Öğr. Gör.Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Slides:



Advertisements
Benzer bir sunumlar
Gözün kısımlarını yerleştirme oyunu
Advertisements

Proje Tabanlı Öğrenme Hazırlayan: Habil UZAN
DRAMA 1.HAFTA EĞİTİMDE DRAMA Hazırlayan: Dr. Uğur Altay MEMİŞ.
ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ
Öğr. Gör.Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
PROJEYE DAYALI FEN DERSİ Proje tabanlı öğrenme yöntemi, öğrencilere problem çözmeyi, karar vermeyi ve araştırmayı öğretir. Ayrıca öğrencilere belirlenen.
ÖRNEK OLAY.
HAZIRLAYAN EMEL DOKUR MERMERDAŞ
PROJE TABANLI ÖĞRENME.
İlköğretim Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı
9. SINIF TARİH DERSİ PROJE ÖDEVİ
AÇIK UÇLU ÖĞRENME ORTAMLARI
PROJE TABANLI ÖĞRENME.
PROJE NEDİR? Önceden belirlenmiş bir süre içerisinde;
Öğretimde Kullanılan Yaklaşımlar (Stratejiler)
Örnek Olay Öğretim Yöntemi
Problem Çözme Becerileri
Oguzhanhoca.com /oguzhanhocam /oguzhan_hoca.
Internet Projeleri Projeler, öğrencilerin belirli bir konuyu araştırmak amacıyla çeşitli türdeki (görsel, işitsel, görsel ve işitsel) kaynaklardan elde.
EGIT 450 Öğrenci Merkezli Eğitim
PROGRAM TASARIMI
Öğrenme Öğretim sürecinde kullanılan stratejiler genel olarak üç grupta toplanabilir: Pasif öğretim (öğretmen merkezli) Etkileşimli öğretim Aktif öğrenme.
Öğretim Durumlarını Planlama
YANSITICI DÜŞÜNME.
ÖDEV VERME VE DEĞERLENDİRME Meral KOCABAY
PROBLEME DAYALI ÖĞRENME
Evrim Suna ARIKAN Özlem YAŞAR UĞURLU
İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME
PROJE TABANLI ÖĞRENME. Proje tabanlı öğrenme, öğrenci merkezli bir öğretim modelidir.
DERS: Sosyal Bilgiler ÜNTE: Uzaktaki Arkadaşlarım SINIF: 4/A
Araştırma Yoluyla Öğretim Stratejisi
ÖĞRETİMDE STRATEJİ Ali ÇELiK (Biyoloji).
PORTFOLYO DEĞERLENDİRME
‘Portfolio’ PROJE TABANLI EĞİTİM ‘A Way to Shine’
PROJE TABANLI ÖĞRENME (PROJECT - BASED LEARNING)
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM.
GÜNÜMÜZDE ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME
ÖLÇME DEĞERLENDİRME Yard. Doç.Dr. Deniz Özcan.
Eğitim Sisteminde Öğretmenin Rolü
ÖĞRETİM STRATEJİSİ, YÖNTEM ve TEKNİKLER
ÇAĞDAŞ DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMLARI
Yapılandırmacı kuramın özelliklerini tanıyabilme, Hayat bilgisi dersinde öğretme-öğrenme sürecinin özelliklerini kavrayabilme, Yapılandırmacı kuramın.
RABİA NESRİN COŞKUN ASUHAN PEHLİVAN PROJE TEMELLİ ÖĞRETİM RABİA NESRİN COŞKUN ASUHAN PEHLİVAN.
Probleme Dayalı Öğrenme
KISIM 3 Bilişsel Gelişimi Arttırma BÖLÜM 9 Yapılandırmacılık: Öğrenenin Bilginin Yapılandırılmasında.
SERCAN ERTÜRK GÜNÜMÜZDE ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME. Ölçme ve Değerlendirmenin İlkeleri Amaçlar ilkesi Devamlılık ilkesi Genişlik – kapsamlılık ilkesi Kendi.
BASAMAKLI ÖĞRETİM PLANI
EĞİTİMDE YARATICI DRAMA
YANSITICI DÜŞÜNME Dewey yansıtıcı düşünmeyi herhangi bir düşünce ya da bilgiyi ve onun amaçladığı sonuçlara ulaşmayı destekleyen bir bilgi yapısını etkin,
ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ
Program Geliştirmenin Felsefi Temelleri
Yapılandırmacılık (Oluşturmacılık / Constructivism)
Teknoloji Nedir?.
Proje Tabanlı Öğrenme Nedir ?.
ROLLER ve SORUMLULUKLAR
Yapılandırmacı Öğrenme
Eğitimde Teknoloji Kullanımı
Öğretimin Planlanması
ROLLER ve SORUMLULUKLAR
YAPILANDIRMACI YAKLAŞIM
Fen Öğretiminin Genel Amaçları Prof. Dr. Fitnat KAPTAN Arş. Gör. Dr
Sağlık Bilimleri Fakültesi
PROBLEM ÇÖZME.
AÇIK UÇLU ÖĞRENME ORTAMLARI
GAS 208 PAZARLAMANIN TEMEL İLKELERİ ve HİZMET PAZARLAMASI
21. YY BECERİLERİ.
KAVRAM HARİTALARI.
1 EĞİTİMDE YARATICI DRAMA EĞİTİMDE YARATICI DRAMA.
Sunum transkripti:

Öğr. Gör.Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN PROJE TABANLI ÖĞRENME Öğr. Gör.Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Eğitimi, İzmir. berna.gunhan@deu.edu.tr

PROJE TABANLI ÖĞRENME Proje Tabanlı Öğrenme Nedir? Proje Tabanlı Öğrenmenin Özellikleri Proje Tabanlı Öğrenme Süreci Proje Tabanlı Öğrenmende Değişen Roller Proje Tabanlı Öğrenmede Değerlendirme Proje Tabanlı Öğrenmenin Yararları Örnek Projeler Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Proje Tabanlı Öğrenme Nedir? Bireysel ya da küçük gruplar aracılığıyla doğal koşullar altında yaşama benzer bir yaklaşımla problemlerin çözümünü amaçlayan bir öğretim yöntemidir (Özden, 1999). Katz’a (1994) göre hayatı destekleyecek nitelikte, ilgi alanı çok geniş bir konu alanı hakkında çok derin araştırma yapmaya proje çalışması, ortaya konan ürüne proje ve bu süreçte yer alan yönteme de Proje Tabanlı Öğrenme yöntemi denir. Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Proje Tabanlı Öğrenme; bireysel ya da grup içinde sorumluluk alarak öğrencilerin bir konu üzerinde işbirliğine dayalı olarak ve kendi ilgi ve yetenekleri doğrultusunda araştırmaya, öğretmenin ise çalışmalarda öğrencilere rehber rolünde olduğu, araştırma sonunda ürünlerle veya sunumlarla sonuçlanan, yani öğrencilerin ileri düzeydeki bilişsel becerilerini ortaya çıkaran ve öğrencilerin kendilerini kendi öğrenmelerinden sorumlu tutan bir yaklaşımdır. Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Projeler, öğrencilerin genellikle somut bir ürüne ulaşmak için tek basına veya küçük gruplar halinde bir görev üzerinde uzun bir süre bireysel veya birlikte çalışmaları olarak tanımlanırlar. Projelerin temel amacı, öğrencilerin kendi öğrenmelerinden sorumlu olmalarına yardım etmek ve onları başkalarıyla işbirliği içerisinde çalışmaya motive etmektir (Saban, 2000). Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Proje Tabanlı Öğrenme yönteminin kökleri 20 Proje Tabanlı Öğrenme yönteminin kökleri 20. yüzyılın baslarındaki ilerlemecilik felsefesine dayanmaktadır. John Dewey’in yeniden yapılanma, Klipatrick’in proje metodu, Bruner’in bulus yoluyla öğrenme yaklaşımı ve Theien’in grup araştırması modelleri, Proje Tabanlı Öğrenme yaklaşımının oluşmasındaki temel taslar olarak görülebilir ( Muniandy, 2000,s.67). Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Proje Tabanlı Öğrenmenin Özellikleri Öğrenciler proje kapsamını ve niteliğini seçme özgürlüğüne sahiptirler. Öğretmen öğrenmeyi kolaylaştırıcı bir rol oynar. Etkinlikleri düzenler, kaynak sağlar ve yol gösterici önerilerde bulunur. Öğrenciler bilgi toplar, çözümler, keşfeder ve sonuçları raporlaştırır Projeler, öğrencileri ilgilendiren gerçek dünya sorunlarını ele almaktadır. Öğrenciler proje çalışmaları içinde çoklu bilgi kaynaklarından yararlanırlar. Projeler anlamlı bir zaman dilimine yayılabilir. Öğrenciler proje çalışmalarında birçok bilim alanından yararlanırlar. Proje çalışması bireysel ya da gruplar biçiminde düzenlenebilir. Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Proje Tabanlı Öğrenme Süreci Proje Tabanlı Ögrenme genelde üç temel evreyi göz önünde bulundurur. Bu evreler, planlama, yaratma ve sonuçtur. Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Bu süreçte işlem basamaklarını ise; Proje Amacının Belirlenmesi: Öğrencilerin projelerini niçin yapacaklarını ve sonunda neler kazanacaklarını saptanır. Öğretmen öğrencilerle birlikte bu amaçları bir anlamda öğrencilerin bu proje ile karşılamak istedikleri ihtiyaçlarını tespit eder. Amaçların çok genel ifade edilmesi yerine, açık, somut, kısa ve öğrenci seviyesine uygun bir anlatımla belirtilmesi gerekir. Proje Amacının Soru Şekline Dönüştürülmesi: Projenin amacı belirlendikten sonra amaca nasıl ulaşabileceğimizi göstermesi için, amaç soru sekline dönüştürülür. Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

3. Bilgi Toplamak İçin Başvurulacak Kaynakların Belirlenmesi: Proje amaçları soruya dönüştürüldükten sonra projenin basarıyla sonuçlanması için başvurulacak kaynaklar belirlenir. 4. Amaca Ulaşmak İçin Gerekli Aşamaların Açıklanması: Projenin nasıl yapılacağı, projede hangi kaynaklardan yararlanılacağı, verilerin nasıl toplanacağı, analiz edileceği ve sunumun nasıl gerçekleştirileceğine karar verilir. Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

5. Projede Araştırılmak İstenen Önemli Fikirler ve Kavramlar Yazılır: Yapılan projenin konusuyla ilgili önemli görülen fikir ve kavramlar not edilir. 6. Projenin Sunumunun Gerçekleştirilmesi: Yapılan projeyle ilgili somut bir ürünün yapılıp raporu ile birlikte sınıfta sunulması. 7. Projenin Nasıl Değerlendirileceği: Proje sonunda ortaya çıkan ürünün ve projenin aktarıldıktan sonra sınıftaki öğrencilerin projeyle ilgili görüşler ve geri bildirim alınır. Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Proje Tabanlı öğrenmede Dikkat Edilmesi Gereken Unsurlar Proje istendik etkileri kapsayıcı olmak ve bos uğraşmalardan arınık olmalıdır. Projenin hazırlanması için ayrılan süre yeterli olmalıdır. Proje islenen konuyla ilgili olmalı, ulaşılacak davranışlar açıkça belirtilmelidir. Projeden elde edilecek yarar, araç-gereç ve kaynaklar için yapılan yatırıma değer nitelikte olmalıdır. Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

5. Proje, öğrenenleri düşünmeye, incelemeye ve araştırmaya yöneltmelidir. 6. Öğrenenlere etkinlikler yoluyla sorunlarını çözebilme imkânı vermelidir. 7. Öğrenenin yaratıcılık, sorumluluk ve basarı duygusunu tatmasına yoğun olmalıdır. 8. Proje, öğrenenler için gerçek yasamda kullanabilecekleri bilgileri içerir nitelikte olmalıdır. Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Proje Tabanlı Öğrenmede Değişen Roller Öğretmenin Rolü Rehber (Yönlendirici) Cesaretlendirici, Grup dinamiğini sağlayan Teknik araçları kullanabilme Planlayıcı Araştırma ve çalışma becerisi Değerlendirme becerileri Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Proje Tabanlı Öğrenmede Değişen Roller Öğrencinin Rolü Araştırma ve çalışma becerisi Grup çalışması yapabilme becerisi Veri toplama ve bilgiyi organize edebilme Karar verme becerisi Değerlendirme becerisi Sorumluluk Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Proje Tabanlı Öğrenmede Değerlendirme Değerlendirme projeye dayalı öğrenmenin önemli bir parçasıdır. Michael Simkins’e göre değerlendirmeler hem bireysel hem de grup çalışmalarını içermelidir ve çoklu formatlarda olmalıdır. Örneğin yazılı ödevler, gözlemler, sunumlar, informal tartışmalar, gelişim dosyaları (portfolyo), dereceleme ölçekleri (Rubrikler) gibi. Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Öğrenci Takım Çalışmasının Değ. Bireysel Öğrencinin Değ. Sunum Değ. Portfolyo Değ. Çalışmanın Değ. Kendi kendini Değ. Öğrenci Takım Çalışmasının Değ. Bireysel Öğrencinin Değ. Toplumdaki Uzmanlar Öğretmenler Öğrenciler Portfolyo Sunum Çalışma Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Değ.Metodu: Sunum Uygulayan: Uzmanlar Kriterler Ürün dizaynı Sunum dizaynı Pazarlama ve reklam Takımın sözel sunumu Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Uygulayan: Öğretmen ve uzmanlar Kriterler Değ.Metodu: Portfolyo Uygulayan: Öğretmen ve uzmanlar Kriterler Konuyla ilgili kavramları belirleme Sağlıklı veri toplama Problem çözme ve karar vermede sistematik düşünme Yansıtıcı düşünme Kavramsallaştırma Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Hipotezleri ortaya koyma Olası yolları tartışma Değ.Metodu: Çalışma Uygulayan: Öğretmen Kriterler Problemi tanımlama Hipotezleri ortaya koyma Olası yolları tartışma Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Değ.Metodu: Kendini Değerlendirme Uygulayan: Öğrenciler Kriterler Takım toplantılarına katılma Takım üyelerini dinleme Grupça çalışabilme Takım içindeki girişkenlik Projede katıldığı görev sayısı Takım etkinliklerine katılım Projenin okul yaşantısına etkisi Grup içindeki sosyal durumu ve öğretmenle iletişimi Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Proje Tabanlı Öğrenmenin Yararları PTÖ yönteminin en büyük avantajı, gerçek hayattaki yetenekleri ve bilgileri en iyi öğretme ve öğrenme bilgileriyle bütünleştirmesidir. PTÖ sınıf dışındaki hayatla bağlantı kurarak, öğrencilerin ilgili ve faydalı öğrenmeyi gerçekleştirmelerine yardım eder. Sunumlar gerçek dünyayı ilgilendirir ve gerçek hayat becerilerini geliştirir (Goldman, 2000, Akt: Demirhan, 2002). Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Yararları Bilimsel düşünce aşamalarını geliştirme, araştırmaya teşvik etme, Sosyal davranışları geliştirme, Bellek, algı ve problem çözme becerilerini geliştirme, Olaylar arasında neden-sonuç ilişkilerini kurabilme, Kitap, insan, internet vb. gibi bilgi kaynaklarını arama ve kullanabilme becerisi kazandırma, Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Yararları Çalışmaların sonucunda elde ettikleri ürünleri diğer öğrenciler ile paylaşarak kendine güven duygusunu, özyeterlik inançlarını geliştirme, Çalışmalara katılım sağlayarak, kendi kendine bilgiyi elde etme sonucu kalıcı öğrenmeyi destekleme, öz düzenlemeyi sağlama Çalışmalara katılarak kendini ifade etme duygusunu kazandırma..... Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN