Prof.Dr. Ünsal Özgen İnönü Üniversitesi Tıp Fakültesi TIP EĞİTİMİ Prof.Dr. Ünsal Özgen İnönü Üniversitesi Tıp Fakültesi

ÜLKELER Az gelişmiş Üretemez, yönetemez, dışa bağımlıdır Bilgiyi öğrenebilir Gelişmekten olan Taklit eder, ara ürünler yapar, yeni ürün tasarlayamaz, yeni fikir üretemez Bilgiyi kullanabilir Gelişmiş Yeni fikir üretir, yeni ürün tasarlar, yönetir Bilgiyi üretebilir

Yeni Fikir ve Yeni Ürün İçin…. Analiz, sentez ve değerlendirme yapabilen eğitimli beyinlere ihtiyaç vardır.

Bilgi Düzeyleri Makro düzeyde gözlem, yorum, yeni fikir üretmek Üretir Değerlendirme Makro düzeyde gözlem, yorum, yeni fikir üretmek Üretir Sentez Parçaları birleştirmek, yeni ürün tasarlamak Kullanır, üretebilir Diğer soru tipleri Analiz Parçalara ayırmak, eksikleri fark etmek Zihinsel Uygulama Yeni bir duruma uyarlamak Öğrenir Çoktan seçmeli soru Kavrama Yorumlamak Tanıma Tanıma, sıralama, eşleştirme (Hatırlamak)

Bilgi üretmek için, AAA Öğren İşle-kullan Geliştir Üret Tanıma Kavrama Z.Uygulama Analiz Analiz Sentez Sentez Değerlen.

Bilgi üretmek için, Analiz ve üzerindeki seviyelerde bilgiye sahip çok sayıda insana ihtiyacımız var Eğitim sistemimiz bu ihtiyaca göre yapılandırılmalıdır. EZBERCİLİKTEN KURTULMAK ZORUNDAYIZ

Ezbercilik Bilgi üretiminin önündeki en önemli engeldir SORUMLULAR Eğitim bilincinin yetersiz ve heterojen olması Yöneticiler Öğretim üyeleri Öğrenciler Üniversite öncesi eğitimin ezbere dayalı olması Üniversite eğitiminin ezbere dayalı olması Merkezi Sınavların (TUS dahil) ezbere dayalı olması

Öğretim üyeleri Eğitim ile ilgisi ve bilgisi % 0-100 arasında Ders anlatımları heterojen Ders içeriği ve sınırları belirsiz Gerçek öğrenci memnuniyeti bilinmiyor Sınav tarzları farklı Soru içerikleri standart değil Sözlü sınavlarda aşırı keyfiyet Pratik sınavlar şekilsel

Öğrenciler Heterojen Genellikle kolaycı Ezberlemeye alışmış Sınav odaklı düşünüyor Soru arşivlerine güveniyorlar TUS eksenli çalışıyor

Kritik sorunlar Alan genişliği ve net olmayışı Düzey düşüklüğü Soru kalitesizliği Monitorizasyon eksikliği

Alan, düzeyin düşmanıdır ÇEP Tanı Kavra Uygula Analiz Sentez ÇEP + ÇEP ++ 0 ALAN (%) 100

Bilgi, Beceri, Sınav İlişkisi Değerlendirme Yapar ICE Üretir Sentez Gösterir OSCE, OSPE Kullanır Analiz Nasıl olduğunu bilir Çoktan seçmeli teorik sınav Z.Uygulama Öğrenir Kavrama Ne olduğunu bilir Tanıma

Amaç Bilgiyi bazal seviyede ve kalıcı olarak öğrenen, Bilgisini kullanabilen, Becerilerini uygulamalı olarak gösterebilen, Toplumsal değerlerimize uygun tutumlar geliştirmiş, En az analiz düzeyinde hekimler mezun etmek

Öneri, Eğitim standardize edilmeli, çekirdek programlar hazırlanmalı Bilgi alanı daraltılmalı Ders içerikleri dökümante edilmeli Yetkinlik, yeterlilik ve öğrenim hedefleri belirlenmeli Pratik eğitim ortamları oluşturulmalı Bilgi seviyesi yükseltilmeli Eğitime kaynak sağlanıp, çıktı kalitesine göre performans olmalı Sınav şekli değişmeli Çoktan seçmeli soru tipini esas almaktan vazgeçilmeli Analiz ve üzerindeki düzeylerde sorular hazırlanmalı Uygulama sınavları yapılmalı

Amaç için… Stratejik plan Eğiticileri eğitmek, bilinç oluşturmak Öğrenci katılımını sağlamak Gereksiz bilgilerden kurtulmak, alan daraltmak Gereksiz tekrarlardan kurtulmak Eğitimi monitorize etmek Bilgi kullanmayı zorunlu hale getirmek Sınavların düzeyini artırmak

Stratejik plan Hedef sayısı : 44 Program çıktıları : 7 Üniteler ve fonksiyonlar belirlendi (K, A, T) Süre : 2 yıl

Eğiticileri eğitmek, bilinç oluşturmak Eğitici eğitimi : 40 saat (211 Ö.Ü.) Ölçme değerlendirme eğitimi: 16 saat (211 Ö.Ü.) OTD/TBL eğitimi Entegrasyon eğitimi Dikey Yatay

Gereksiz bilgilerden kurtulmak, alan daraltmak FKB programdan çıkarıldı Duplikasyonlar sonlandırıldı : 700 + 1800 saat ÇEP uyumu sağlandı Klinik yetkinlik: 449 Girişim klavuzu: 200 Konu düzeyleri belirlendi B:194 A:12 T:188 TT:38

Eğitimi monitorize etmek Yetkinlikler belirlendi Yeterlilikler belirlendi Alt yeterlilikler belirlendi Belirtke tabloları hazırlandı Girişim klavuzları hazırlandı Öğrenim hedefleri belirlendi (36.000) Öğrenim hedefleri entegre ediliyor (12000) Düzeylerine göre soru bankası oluşturuluyor

Sınavların düzeyini artırmak Mini sınavlar eklendi OTD ve geribildirim puanları Sözlü sınav sonlandırılıyor OSCE OSPE Elektronik sınav Soru tipi çeşitliliği

Bilgi kullanmayı zorunlu hale getirmek Çoktan seçmeli dışındaki soru tipleri Çoklu seçmeli Kısa cevaplı/Boşluk doldurmalı Eşleştirmeli Olgu temelli değerlendirme ICE OSCE

Altyapı Elektronik eğitim sistemi (KEYPS) Elektronik sınav Simule hasta merkezi Simule hastalar Beceri Laboratuvarı Uygulama laboratuvarı OTD alanları OSCE salonları

Geri bildirim 360 derece geribildirim Öğrenci-Öğretim üyesi Öğretim üyesi-Öğrenci Yönetici-Öğretim üyesi Öğretim üyesi-yönetici Öğrenci-Yönetici Yönetici- Öğrenci Öğrenci-Danışman Danışman-Öğretim üyesi

Zorluklarımız… Öğretim üyesinde algı/alışkanlık değişikliği Belirtke tabloları Soru hazırlığı Entegrasyon OTD Eğitim dışı iş yükü fazlalığı Öğrenci uyum zorlukları Finansman Monitorizasyon Motivasyon

BAŞARI ÇOK YAKIN……. TEŞEKKÜRLER