28-29 Ş ubat 2012 Ş anlıurfa Hayat Boyu Öğrenmenin Geliştirilmesi Projesi YÜKSEKÖ Ğ RET İ M KURULU BA Ş KANLI Ğ I.

Slides:



Advertisements
Benzer bir sunumlar
ERASMUS+ GENEL TANITIMI
Advertisements

MESLEKÎ VE TEKNİK EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
1 T.C. Yükseköğretim Kurulu BOLOGNA SÜRECİ’NE GENEL BİR BAKIŞ.
AVRUPA YETERLİKLER ÇERÇEVESİ YAŞAM BOYU ÖĞRENME
ULUSAL MESLEKİ YETERLİLİK SİSTEMİ (UMYS) AÇISINDAN ECVETİN ÖNEMİ

Avrupa Yükseköğretim Alanı’nın Faaliyetleri Kapsamında Türk Yükseköğretim Sistemi’nin Değerlendirilmesi Yeterlilikler / Öğrenme Kazanımları Prof. Dr.
Dünyada Açık ve Uzaktan Eğitimin Durumu
Türk Patent Enstitüsü Tarafından Düzenlenen Eğitim Programları
Bologna Süreci Nedir? Bologna Sürecinin oluşturmayı hedeflediği Avrupa Yükseköğretim Alanı içerisinde yer alan ülke vatandaşları, yükseköğrenim görmek.
BOLOGNA SÜRECİ BİLGİLENDİRMESİ ( ) MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ.
T.C. Yükseköğretim Kurulu Prof. Dr. Hasan MANDAL Bologna Uzmanı AVRUPA YÜKSEK ÖĞRETİM ALANININ FAALİYETLERİ KAPSAMINDA TÜRK YÜKSEK ÖĞRETİM SİSTEMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ.
ULUSAL MESLEKİ YETERLİLİK SİSTEMİNİN İŞLEYİŞİ VE
HAYAT BOYU ÖĞRENME (LLP) Leonardo da Vinci Mesleki Eğitim Programı
Mesleki Rehberlik kavramından ne anlıyoruz ?
İşgücü Piyasası ve Eğitim Bilgi Dağıtım Sistemi
EUROPEAN UNIVERSITIES ASSOCIATION (EUA) AVRUPA ÜNİVERSİTELER BİRLİĞİ 10 Ekim 2007.
Dış İlişkiler ve AB Koordinasyon Birimi Kırıkkale Üniversitesi.
T.C. Yükseköğretim Kurulu Prof. Dr. Hasan MANDAL Bologna Uzmanı BOLOGNA SÜRECİ 2014 ve SONRASI DÖNEMİ (YAYILIM, UYGULAMA, SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK, TANINMA) 22.
HAYATBOYU ÖĞRENME AVRUPA YETERLİKLER ÇERÇEVESİ ULUSAL MESLEKİ YETERLİLİKLER SİSTEMİ HAYATBOYU ÖĞRENME ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARININ ROLÜ Prof. Dr. Mustafa.
Support to Local Administration Reform 1 Yerel Yönetimler için Ulusal Eğitim Stratejisi.
ULUSAL İSTİHDAM STRATEJİSİ EYLEM PLANLARI ( ) Eğitim İstihdam İlişkisinin Güçlendirilmesi 24 Aralık 2014.
 Erasmus+ Programı, Avrupa Birliği tarafından eğitim ve gençlik alanında yılları arasında uygu-lanmış olan Hayatboyu Öğrenme ve Gençlik Programlarının.
«QUALITY ASSURANCE IN ECVET MOBILITY»
Mesleki Yeterlilik Kurumu
BOLOGNA SÜRECİNİN TÜRKİYE’DE UYGULANMASI PROJESİ Öğrencilerin Bologna Sürecindeki Hakları ve Sorumlukları 30 Nisan 2012, Balıkesir Üniversitesi.
Açık ve Uzaktan Ö ğ retim Sistem Tasarımı Kalite Akreditasyon (ÇALIŞTAY RAPORU) Prof. Dr. Gülsün Eby Anadolu Üniversitesi.
İstanbul Ticaret Üniversitesi 15 Nisan 2011 Ankara
Comenius Programı Onur AYDEMİR
TÜRKİYE YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYÇ)
BOLOGNA UZMANLARI ULUSAL TAKIM PROJESİ 14 MAYIS 2010, ANTALYA SULTAN GÜROL BOLOGNA ULUSAL TAKIMI ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ
Hazırlayanlar: Mustafa Safa Horpan Özlem Çetin Sibel Temizel
Kurumsal Yönetimde İç Denetimin Geleceği Esra Aydın
AVRUPA KALİTE GÜVENCESİ REFERANS ÇERÇEVESİ VE KULLANILAN ARAÇLAR
ERASMUS+ GENEL TANITIMI Celil YAMAN Erasmus+ LdV Programı Koordinatörü 20 Ocak 2014.
MESLEK ANALİZİ ÇALIŞTAYI III 21 – 25 Ocak 2013 Ankara
TÜRK-İŞ HBÖ YAKLAŞIMI Hayat Boyu Öğrenme Nedir? Hayat Boyu Öğrenme bireyin tüm yaşamı boyunca kişisel ve toplumsal gelişimine imkan sağlayan, şeffaf,
ULUSAL YETERLİLİK SİSTEMİ KALİTE GÜVENCESİ
AKREDİTASYON VE EĞİTİM STANDARTLARI NURCAY KURU EĞİTİM BİLİMLERİ.
Türkiye İşveren Sendikaları Konfederasyonu TİSK - HBÖ Çalışma Grubu
ULUSAL MESLEKİ YETERLİLİK SİSTEMİ (UMYS) TR1-LEO Saruhanlı Almış Şentürk ATL, TL, METEM - MESTEKYEN Projesi Ulusal ve uluslararası meslek.
Türkiye’de Meslekî Eğitim ve Öğretimdeki Yeni Yaklaşımlar
Bayram AKBAŞ MYK Başkanı MÜSİAD Mesleki Eğitimde Yeni Açılımlar Çalıştayı, Şubat 2011/İstanbul MESLEKİ EĞİTİME İLİŞKİN ANAHTAR KAVRAMLAR 1.
PERFORMANS DEĞERLENDİRMESİ
Hayat Boyu Öğrenmenin Geliştirilmesi Teknik Destek Projesi
Avrupa 2020 Vizyonu ve hayat boyu öğrenme stratejisi Avrupa 2020 Vizyonu (EC, 2010a; EC, 2010b), üç önceliğe sahiptir: Akıllı büyüme: Akıllı büyüme: Bilgi.
HAYAT BOYU REHBERLİK VE DANIŞMANLIK SİSTEMİNİN GELİŞTİRİLMESİ
ÖNCELİK 2: HAYAT BOYU ÖĞRENME FIRSATLARININ VE SUNUMUNUN ARTIRILMASI.
ÇEKMEKÖY REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ Özel Eğitime İhtiyacı Olan Çocukların Eğitim Sürecine Uyumu Kursu Çiğdem ÇAMUR Özel Eğitim Öğretmeni Ahmet KAHRAMAN.
MESLEKİ YETERLİLİK MEB ÖZEL EĞİTİM REHBERLİK VE DANIŞMA HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ.
KA1- YETIŞKIN EĞITIMI PERSONELININ ÖĞRENME HAREKETLILIĞI KA2-YENILIK VE İYI UYGULAMALARıN DEĞIŞIMI IÇIN İŞBIRLIĞI.
Özürlü Öğrenci Birimleri Engelsiz Üniversite Birimleri 17.MAYIS.2010 Prof. Dr. Bülbin Sucuoğlu
05 Kasım 2010, Muş BOLOGNA SÜRECİ ve MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ DENEYİMİ.
Avrupa Yükseköğrenim Alanında Kalite Güvencesi için Standardlar ve Anahatlar European Association for Quality Assurance in Higher Education ENQA, 2005.
KURUMSAL DIŞ DEĞERLENDİRME SORULARI
FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİNE HOŞGELDİNİZ
FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİNE HOŞGELDİNİZ
İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ
ÖĞRENME ÇIKTILARI HAZIRLAMA VE ÖĞRENCi İŞ YÜKÜ HESABI
Yükseköğretim Kurulu Kalite Çalışmaları
Karşılaştırmalı Eğitim
FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİNE HOŞGELDİNİZ
Meslek Haritalama Çalıştayı Hilal DOĞRUÖZ ÖZER
T.C. Yükseköğretim Kurulu
Avrupa Yükseköğretim Alanı’nın Faaliyetleri Kapsamında Türk Yükseköğretim Sistemi’nin Değerlendirilmesi Yeterlilikler / Öğrenme Kazanımları Prof. Dr.
TÜRKİYE YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ HAZIRLAMA ÇALIŞMALARI
Yükseköğretim Kalite Kurulu DIŞ DEĞERLENDİRME SÜRECİ
KALİTE KOORDİNATÖRLÜĞÜ KALİTE KOMİSYONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI
IŞIK Üniversitesi & Bologna Süreci
Sunum transkripti:

28-29 Ş ubat 2012 Ş anlıurfa Hayat Boyu Öğrenmenin Geliştirilmesi Projesi YÜKSEKÖ Ğ RET İ M KURULU BA Ş KANLI Ğ I

Hayat Boyu Öğrenme Sistemine Yön Veren Ana İlkeler Öğrenici odaklı olmalıdır. Öğrenme kazanımları temellidir. Süreklilik arz etmelidir. İhtiyaç odaklı olmalıdır. Tanınırlığı sağlamalıdır. Yatay/dikey geçişlere imkan vermelidir. Herkese eşit fırsat sağlamalıdır. Örgün, yaygın ve enformel öğrenmeleri kapsayıcı şekilde olmalıdır. Bireyin bilgi, beceri ve kişisel gelişimini sağlamaya yönelik olmalıdır. Sosyalleşmeyi desteklemelidir. Esnek öğrenme yollarını sağlamalıdır.

“Hayat Boyu Öğrenme Sistemi” nin Tanımı HBÖS öğrenicilere; hayatları boyunca bireysel ve toplumsal gereksinimlerini karşılayacak bilgi, beceri ve kişisel gelişimlerini sağlamaya yönelik eşit fırsatlar sunan, yatay/dikey geçişlere olanak veren, her türlü öğrenme modelini (örgün, yaygın ve enformel) destekleyen ve bu modeller yoluyla elde edilen öğrenme kazanımlarının tanınırlığını sağlayan sürdürülebilir ve esnek bir sistemdir.

Konular Kurumunuza Yönelik Çıkarımlar Görev Analizi Kurumsal ve/veya Ulusal/Bölgesel Kuruluşlar Öğrenici-Eğitici Motivasyonu/Fı rsatları Farkında Olma Yükseköğrenim düzeyinde hem beceri hem de meslek edinme konusunda düzenleme yaparak istihdam edilebilir kişi sayısını arttırma İnsan kaynakları ile ilgili mevcut durum analizi yaparak gelecek programların planlanması MEB, YÖK, İşveren Eğitim Programları/Yet erlilikler/Öğren me kazanımları 5.,6.,7.,8. seviye programların ulusal uluslararası uyumun ve tanınmasının sağlanması Programların hazırlanmasında ve güncellenmesinde işbirliği içinde çalışılması MEB, MYK, Sosyal Taraflar Belge ve Sertifikalar/Ölç me ve Değerlendirme 5.,6.,7.,8. seviyede ölçme ve değerlendirmenin standart olması Teorik, pratik ve yeterlilik bazlı ölçme ve değerlendirmenin yapılanması YÖK, MYK

Konular Kurumunuza Yönelik Çıkarımlar Görev Analizi Kurumsal ve/veya Ulusal/Bölgesel Kuruluşlar Geçişler ve Kredi Transferi/Önc eki Öğrenmeleri n Tanınması Edinilmiş bilgi ve becerilerin belgelendirilmes i ve geçerliliğinin sağlanması Yükseköğretim kurumlarının önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi ve tanınması konusunda yetkilendirilmesi ile ilgili mevzuat oluşturulması MEB, YÖK, MYK, TÜRK-AK Danışmanlık ve Mesleki Rehberlik Hizmetleri Yükseköğretim kurumlarında kariyer merkezlerinin sayısının ve etkinliğinin arttırılması Her üniversitede bir kariyer merkezinin oluşturulması için gerekli düzenlemelerin yapılması/Sürekli Eğitim Merkezi faaliyetleriyle ilişkilendirilmesi, (KOSGEB-YÖK İşbirliği Protokolü kapsamında üniversitelerde “Girişimcilik” konulu derslerin açılmasının sağlanması örneği) Üniversiteler, Sosyal Taraflar, İşkur

Konular Kurumunuza Yönelik Çıkarımlar Görev Analizi Kurumsal ve/veya Ulusal/Bölgesel Kuruluşlar Üniversite- Sosyal Taraf işbirliğinin arttırılması Üniversitelerin yerel düzeyde ilgili protokoller yapması konusunda teşvik edilmesi Bu konuda farkındalık oluşturulması için faaliyetler yapılması YÖK, Üniversiteler, Sosyal Taraflar SEM Sertifikalarının Geçerliğinin Sağlanması Geçişlerde ulusal ve uluslararası düzeyde geçerli olacak sertifikaların/belgel erin sağlanması MEB, ÇSGB, gibi kurumlarla görüşerek düzenleme yapılması (MEB-YÖK Belge Protokolü?, İŞKUR tarafından verilen ) MEB, YÖK, ÇSGB, MYK, Belgelendirme Merkezleri Yükseköğretim kurumlarının Hayat Boyu Öğrenme faaliyetlerinin işlevselliğinin sağlanması Yereldeki ihtiyaca yönelik Hayat Boyu Öğrenme faaliyetleri ile ilgili çalışmaların yapılması Bütçe ve kadro tahsisinde, hayat boyu öğrenme faaliyetlerinin önemli bir bileşen olarak yer alması YÖK, Üniversiteler,Sosyal Taraflar

1.1.Yükseköğretim Kurumlarında Kalite Güvencesinin Sağlanması Yükseköğrenimde kalite güvencesi için Ulusal Kalite Ajansının kurulması ve bu ajansın süreçler, standartlar, ilkeler ve yetkilendirme ile ilgili sisteminin oluşturulması gerekmektedir. Bu nedenle; Bu ajansın idari bir yapılanması olmalı ve kısmi zamanlı olarak üniversitelerdeki akademik personelden yararlanmalıdır. Görev alanına giren her bir işlev için farklı birimleri olmalıdır. Bağımsız akreditasyon kuruluşları kalite güvence sisteminin icracı unsurları olmalıdır. Kalite güvence sistemi dinamik bir işleyişe sahip olmalı, değişen iç ve dış şartlara uyumlu gelişmeyi özendirmelidir. Yükseköğretim kurumları kalite güvence sisteminin hem paydaşı hem hizmet alıcısı olmalı, hem de sistem tarafından denetlenmelidir. Her yükseköğretim kurumunda kalite güvence ve iç değerlendirme mekanizmaları oluşturulmalıdır. Kalite göstergelerinin oluşturularak standartlaştırılmalıdır.

2.1. Geçişler ve Kredi Transferi/Önceki Öğrenmelerin Tanınması Öğrenme sadece örgün eğitimle ve tek bir kurumla sınırlı olmayıp her türlü ortamda gerçekleşebilir. Dolayısıyla farklı ortamlarda (formel, enformel ve non-formal) edinilen öğrenme kazanımlarının ulusal ve uluslararası seviyede tanınırlığı/geçerliliği sağlanmalıdır. Böylece kredi kaybı olmadan yatay ve dikey geçişlerin önü açılmış olacaktır.Bazı yükseköğretim kurumlarında zorunlu olan hazırlık eğitiminden ya da yabancı dil derslerinden bireyin gerekli sınavlara girerek muaf olabilmesi bu konuya örnek teşkil etmektedir. Bunun için şeffaf mekanizmalar, karşılaştırılabilir yapılar ve bunun denetimini yapacak kurumlara (YÖK, MYK, TÜRK-AK, MEB) ihtiyaç vardır. YÖK; 5, 6, 7 ve 8. seviyeler için ilgili mevzuatta değişiklik yaparak yükseköğretim kurumlarını bireyin önceki öğrenmelerini değerlendirme ve belgelendirmede yetkilendirmelidir. MEB; 4. seviyeden 5. veya 6. seviyeye geçişlerde bireyin örgün eğitim dışında kalan kurumlardan (ör. Çıraklık) aldığı eğitimi kredilendirecek ve fark kredilerini tamamlatacak uygun mekanizmayı oluşturmalıdır. Bu mekanizma da YÖK tarafından tanınmalıdır.

2.2. Belge ve Sertifikalar/Ölçme ve Değerlendirme 5.,6.,7.,8. seviyelerde farklı yükseköğretim kurumlarında farklı ölçme değerlendirme sistemleri uygulanmakta ve bu daha çok teorik düzeyde kalmaktadır.Oysa edinimler pratik ve yeterlilik bazlı da değerlendirilmelidir. Ayrıca farklı kurumlardan alınan yeterliliklerin karşılaştırılabilir ve ilişkilendirilebilir olması için bu yeterliliklerin ölçme ve değerlendirmesinde belli bir standart olmalıdır. Bu nedenle: Yükseköğretim kurumlarının akredite olarak ölçme ve değerlendirme merkezi olması, Uygulamalı becerilerin ölçme ve değerlendirmesi konusunda üniversitelerin donanım ve personel kapasitesinin kullanılması, MEB ve ilgili kuruluşların işbirliği içinde olması ve sertifikaların uyumunun sağlanması

2.3. Eğitim Programları/Yeterlilikler/Öğrenme kazanımları 5.,6.,7.,8. seviye programların ulusal uluslararası uyumun ve tanınmasının sağlanması, programların hazırlanmasında ve güncellenmesinde işbirliği içinde çalışılması (MEB, MYK, Sosyal Taraflar) Bu nedenle; MYK ve MEB'de yürütülen standartlar, yeterlilikler, öğrenme kazanımları ve modüler programlar konusunda YÖK'te yürütülen Bolonya Projesi ve üniversitelerin yeterlilik ve öğrenme kazanımları temelli çalışmalarının işbirliği içinde yapılması Program, yeterlilikler ve öğrenme kazanımlarının hazırlanması aşamasında ilgili sosyal taraflarla işbirliği içinde çalışılması, Uluslararası örneklerin takibi ve çalışmalarla ilişkilendirilmesi

4. SEM Sertifikalarının Geçerliğinin Sağlanması Geçişlerde ulusal ve uluslararası düzeyde geçerli olacak sertifikaların/belgelerin sağlanması,MEB, ÇSGB gibi kurumlarla görüşerek düzenleme yapılması (MEB-YÖK Belge Protokolü?, İŞKUR tarafından verilen ) (MEB, YÖK, ÇSGB, MYK, Belgelendirme Merkezleri ) Bu nedenle; SEM Programların AYÇ'ye uyumlu olarak hazırlanan TYYÇ kapsamında düzenlenerek belgelerin buna göre hazırlanması. SEM sertifikaların geçerliliği konusunda MEB ile yapılacak olan görüşmelerle, tanınırlığının sağlanması

3.1. Danışmanlık ve Mesleki Rehberlik Hizmetleri Yükseköğretim kurumlarında kariyer merkezlerinin sayısı ve etkinliği arttırılmalıdır. Bu süreçte üniversitelerde kurulmuş olan kariyer merkezlerinin etkinliği arttırılmalı ve henüz bir kariyer merkezi kurulmamış olan üniversitelerde kariyer merkezlerinin kurulması teşvik edilmelidir. Bu nedenle; Üniversite bünyesinde kurulmuş olan Uygulama ve Araştırma Merkezleri ile Kariyer Merkezleri şbirliği içerisinde olmalıdır. Kariyer Merkezlerinin önemini vurgulayabilmek için üniversitelerde akademik personelin, idari personelin, öğrencilerin ve sosyal tarafların biraraya gelebileceği çalıştayların yapılması teşvik edilmelidir.

3.2. Yükseköğretim Kurumlarının Hayat Boyu Öğrenme Faaliyetlerinin İşlevselliğinin Sağlanması Yereldeki ihtiyaçlara yönelik hayat boyu öğrenme faaliyetleri ile ilgili çalışmalar yapılmalıdır. Bu nedenle; Yükseköğretim kurumlarında verilen 5., 6., 7. ve 8. seviye eğitimlerin yanında, üniversitelerin bulunduğu bölgenin demografik ve ekonomik özellikleri de göz önünde bulundurularak eğitim-öğretim olanakları geliştirilmelidir. Yerel işletme ve kurumların da ihtiyaç ve taleplerine yönelik eğitim- öğretim olanaklarının sağlanması geliştirilmelidir.

3.3. Öğrenme Ortamlarının Kalitesinin Arttırılması YÖK ilgili alan ve program doğrultusunda eğitim ortamlarının özellikleri ve standartları konusunda standartları belirler ve takip eder. Bu nedenle; Yükseköğretim kurumlarındaki öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısının azalması sağlanmalıdır. Yükseköğretim kurumlarının performanslarının ve kalitelerinin ölçümlenmesinde standart kriterler belirlenmelidir. Performans ve kalite ölçümünde üniversitelerin belli özelliklere göre sınıflandırılması gerekliliği göz önünde bulundurulmalıdır. YÖK bünyesinde ya da bağımsız olarak oluşturulacak Ulusal Kalite Güvence Ajansı ile ilgili gerekli alt yapı hazırlığı yapılmalıdır.

3.4. Öğrenici-Eğitici Motivasyonu/Fırsatların Farkında Olma Yüksekö ğ retim düzeyinde hem meslek hem de beceri edinme konusunda düzenleme yapmak, 5-8. seviye yanında üniversiteler içinde yer alan SEM’ler aracılı ğ ıyla hem yerelde olu ş an beceri ihtiyacı konusunda (bazı üniversitelerdeki gibi belediyeler ve i ş veren arasında görü ş meler) hem de ki ş ilerin temel becerilerini kaliteli ya ş am için geli ş tirmesi konusunda ortam olu ş turulması gerekmektedir. Bu nedenle; SEM’ lerde düzenlenen e ğ itimlerin MEB (Yaygın, mesleki ve temel e ğ itim programları), MYK (Standartlar) çalı ş maları ile uyumlu olması, Belediye ve i ş verenlerin üniversite personel ve donanım kapasitesinden faydalanmasının sa ğ lanması, SEM bünyesindeki faaliyetlerle ilgili olarak görünürlük (bro ş ür, web sayfası, bilboard vb.) materyallerinin kullanılarak farkındalı ğ ın artırılması.

4. Üniversite Sosyal Taraf İşbirliğinin Artırılması İllerde yer alan MYO’larıda dahil olmak üzere ve 8. Seviye programlar yürütülürken iş gücü piyasası ile işbirliği içerisinde çalışması, üniversite ve SEM de dahil olmak üzere personel donanım kapasitesinin etkin kullanımı açısından önemlidir. Bu nedenle; İl düzeyinde “işgücü piyasası İhtiyaç Analizleri” doğrultusunda üniversite- sosyal taraflar arasında protokoller yapılamasını teşvik etmek. YÖK-KOSGEB arasında imzalanan “Girişimcilik” Protokolü örneği gibi YÖK ile sosyal taraflar (TOBB, TÜSİAD, TESK, TİSK, HAK-İŞ vb…) arasında protokollerin artırılması. YÖK tarafından sosyal taraflarla işbirliğinin önemi konusunda farkındalık oluşturmak üzere çalışmalar yürütülmesi

TE Ş EKKÜR EDER İ Z…