Olumlu Öğrenme Ortamı Oluşturma

... konulu sunumlar: "Olumlu Öğrenme Ortamı Oluşturma"— Sunum transkripti:

1 Olumlu Öğrenme Ortamı Oluşturma
Öğr.Gör.Demet ZAFER GÜNEŞ Free Powerpoint Templates

2 Çağdaş toplumlarda eğitim?
Öğrenme, bireyin olgunlaşma düzeyi ve çevresi ile etkileşimi sonucu davranışlarında oluşan kalıcı değişimlerdir. Öğrenme; Kendiliğinden Yönlendirilmiş olarak meydana gelebilir. Çağdaş toplumlarda eğitim?

3 Sınıfın fiziksel ortamı
Eğitim Planları Amaçları açıklama ve dikkat çekme Öğrenme güdüsü (Motivasyon) Öğretimin Öğeleri Sınıfın fiziksel ortamı Demokratik ortam Öğretmen-Öğrenci İletişimi Beklenti Hazırbulunuşluk Eğitim Programları ve Öğretim Stratejileri Öğretim Materyalleri Zamanı yönetme Sınıf kuralları İstenmeyen davranışlara tepkiler

4 1.EĞİTİM PLANLARI Planlama, genel olarak geleceğe dönük kararlar alma etkinliğidir. Eğitimde planlama, önceden belirlenmiş amaçlara ulaşmak için eğitim yaşantıları oluşturma, öğretim yöntem ve tekniklerini saptama, uygulama ve değerlendirme ölçütleri geliştirme etkinliklerini kapsar. Öğretmen, okulun içinde bulunduğu bölgenin sosyo-ekonomik özellikleri, sınıf düzeyi, öğrenci nitelikleri gibi unsurlara göre gerçekçi ve uygulanabilir bir plan yapmakla yükümlüdür.

5 Esnek ve işlevsel olmalıdır.
Başarılı bir planlama, eğitim etkinliklerinin verimliliğini ve etkililiğini artırır. Başarılı bir planlama etkinliği, genel olarak şu özellikleri taşır: Esnek ve işlevsel olmalıdır. Eğitim-öğretim çalışmalarında bütünlük ve süreklilik sağlamalıdır. Çeşitli öğretim, yöntem ve tekniklerinin kullanılmasına olanak sağlamalıdır. Öğrencinin ilgi, yetenek ve beklentilerine dönük olmalıdır. Öğrenci için yaşamsal önem taşıyan bilgi, beceri ve alışkanlıklar kazandırmaya öncelik vermelidir. Amaç-araç içerik bütünlüğüne sahip olmalıdır.

6 2. Amaçları Açıklama ve Dikkat Çekme
Dikkatin çekilmesi, ders süreci içinde zamanla öğrencilerin dikkati dağıldığında da yapılmalıdır. Örneğin, ilginç veya yanıtlanması zor, güncel, öğrenci için çekici bir soru sorularak bu yapılabilir. Dikkatin çekilmesi kadar, canlı tutulması da gerekir.

7 Birkaç saniye sessizce, hiçbir şey yapmadan sınıfı izlemek,
Alçak sesle konuşmaya başlamak, Sınıf ortamında fark edilir bir şey yapmak, örneğin ışıkları yakmak gibi..

8 3.Öğrenme Güdüsü Öğrenme güdüsü, öğrencinin öğrenilecek şeye ilgisi, onun bu şeye olan tutumu ve öğrencinin kendine güveni ile ilişkilidir. Öğrencilerin bu özelliklerini geliştirmenin en uygun yolu, onların okul türü öğrenmelerinde başarılı olmalarını sağlamaktır. Öğrenciye karşılaştığı öğrenme durumlarının üstesinden gelebildiği izlenimi verilmelidir. Bunun yanında öğrencileri güdülemenin bir başka yolu da hangi konu olursa olsun, niçin öğrenmek zorunda oldukları belirtilmelidir.

9 4.Öğretim Hizmetinin Öğeleri
İpuçları: Öğrenme sürecinde öğrenciye neyi öğreneceği, bunları öğrenirken neler yapacağını anlatmak için kullanılan mesajların tümüdür. İpuçları öğrenciye bilgi verir. Dikkatinin bir noktaya yönelmesini sağlar. Eski bildiklerini hatırlamasına değişik öğeler arasındaki ilişkileri kurmasına ve bir etkinliğe yönelmesine yardım eder.

10 Pekiştirme: Öğrencilerin beklentiler doğrultusundaki olumlu davranışlarının kalıcılığını sağlamak aracılığıyla ödüllendirilmesi işlemidir. Bir davranışın ilerde yinelenme olasılığını artıran uyarıcıdır. Aktif Katılım: Öğrencinin açık ya da örtülü olarak öğretme-öğrenme sürecine katılma derecesidir. Dönüt Düzeltme: Öğrenciye neyi, ne kadar öğrendiği, daha neleri öğrenmesi gerektiği ve eksik öğrenmelerini tamamlamak için nelerden nasıl yararlanabileceği yolunda yapılan açıklamaları içerir.

11 5. Sınıfın Fiziksel Özelliği
Sınıfın rahat olmasının yanında cezbedici olması da sağlanmalıdır. Ortamın cazibesi öğrenmede etkilidir. Sınıf eşyaları, duvarlar da, eşyalar da kullanılan renkler panolar, tablolar, eşyaların yerleştirme biçimi ve temizliği öğrencilere cazip gelmeli, görünümü şık ve güzel olmalıdır.

12 6.Demokratik Ortam Demokrasi, halkın egemenliğine dayanan yönetim şeklidir. Demokrasi, demokrasiyi yerleştirecek, koruyacak yurttaşların varlığı ile güvencededir. Geleneksel-otoriter toplumlarda; önceden belirlenmiş değer yargıları mutlak doğrular gibi aktarılır. Demokratik eğitimde, geleneklere saygılı olmakla birlikte, onları eleştirebilen daha iyilerini geliştirmeyi düşünebilen özgür düşünceli insanların yetiştirilmesi esastır.

13 Açıkgöze göre demokrasinin olabilmesi için şu koşullara uyulması gerekir;
Bilimsellik Katılma Saygı Demokratik bir sınıf ortamında öğretmen, ne yetkeci ne de serbest bırakıcı olmalıdır.

14 Sınıf ortamında öğretmenin aşağıdaki davranışları uygulaması demokratik ortamın oluşmasında büyük kolaylıklar sağlayacaktır; Sınıf etkinliklerini planlarken öğrencilere eşit haklar verilmeli, Ana kararlar öğrencilerle birlikte saptanmalı, Öğrencilerin hem öğretmenin hem de birbirlerinin düşüncelerine saygılı olmaları, Öğrencilerin görüşlerini özgürce açıklamalarına olanak sağlanmalıdır, Öğrencilerin itirazda bulunabilmelerine olanak sağlayarak ilişkiler kurulmalı,

15 7. Öğretmen-Öğrenci İletişimi
İletişim kısaca anlamı paylaşarak, ortak hale getirme süreci olarak tanımlanabilir, anlam; duygusal ve düşünsel planda ortak amaçlar üzerinde yoğunlaşmanın ürünüdür. Bir öğretmenin başarılı olabilmesi, öncelikle sınıftaki öğrencilerle iyi bir iletişim kurabilmesine bağlıdır. Sözel iletişim? Sözel olmayan iletişim?

16 8.Beklenti Her okulda öğretmenlerin geliştirdikleri bir başarı beklentisi vardır. Öğretmenler bu beklentileri sözel olarak hiç belirtmemiş olsalar dahi, sözel olmayan iletişim yoluyla da öğrencilere aktarılır. Beklenti düzeyi?

17 9. Hazırbulunuşluk Öğrencinin öğrenmesine ilişkin geçmişteki yaşantıları ile doğal ve öğrenme sonucu kazanmış olduğu yetenek ve yeterlikleri kapsar. Bilişsel Duyuşsal Psikomotor Öğrenme için zorunlu olan önceki öğrenmeler ön koşuldur.

18 10.EĞİTİM PROGRAMLARI Programlama, belli amaçlara göre bir seçme, ayıklama, sınıflama uygulama ve değerlendirme işlemidir. Başarılı bir programlama işleminde yanıtlanması gereken sorular şöyle sıralanabilir:

19 Ne öğretilecek (içerik)
Nasıl öğretilecek (ortamlar, yöntemler, teknikler) Niçin öğretilecek (amaç) Hangi zaman diliminde öğretilecek (süre) Hangi konunun ne ölçüde öğrenildiği nasıl anlaşılacak (değerlendirme)

20 ÖĞRETİM STRATEJİLERİ Öğretme, kısaca sınıfta öğretmen tarafından gerçekleştirilen eğitsel etkinliklerin tümünü ifade eden bir kavramdır. Öğretim stratejisinin niteliğini belirleyen temel ölçüt, öğretim sürecinde öğretmenin mi yoksa öğrencinin mi daha etkin olduğudur. Öğretim stratejileri geleneksel ve modern yaklaşım olmak üzere 2’ye ayrılır.

21 Geleneksel öğretim stratejisinin temel özellikleri şunlardır:
Başarıyı temel almaktadır. Başarı yapay olarak sadece birkaç kişi için sınırlandırılmış, eğitim personelinin sürece katılımı yadsınmıştır. Öğrenme, ürüne yönelik ve sonuçlar üzerinde yoğunlaşmıştır. Sınav, sıralama ve temel değerlendirme işlemidir. Hedeflere ulaşmak, okul yaşamının vazgeçilmez amacıdır. Çalışanın işten zevk alması gerekmez, iş, iş olduğu için önemlidir ve yapılması zorunludur.

22 Okul, öğretimin öğrencilere verildiği bir kurumdur
Okul, öğretimin öğrencilere verildiği bir kurumdur. Öğrenciler edilgen, öğretmenler etkendir. Öğretmen tek bilgi otoritesidir ve her sorunun tek doğru yanıtı vardır. Eğitim zorunludur. Öğrenciler okulun ürünüdür.

23 Modern öğretim stratejisinin temel özellikleri şunlardır:
İşbirliği ve dayanışmayı temel almaktadır. Sınırsız, sürekli gelişme ve başarı okul yaşamının amacıdır. Başarı, tüm çalışanların ve öğrencilerin kolektif ürünüdür. Öğrenme, sürekli olarak gelişen ve özgün koşullar içinde yeniden yapılanan bir örüntüdür. Öğrenme, sürece yöneliktir. Yaşam, bir yolculuktur. Yaşamın anlamlı olması için, bireyin öğrenme sürecine sevgi ile katılması gerekir. Öğretmenler öğrencileri ile işbirliği yaparlar. Öğrenme sürecinde katılım ve dayanışma egemendir.

24 Okul, öğrencilerine yardımcı olmalıdır.
8. Çoklu ve disiplinler arası öğretim yapılır. Öğrenciler, öğrendiklerini gerçek yaşam sorunlarına uygun çözümler haline dönüştürerek, kavrarlar. Okul, öğrencilerine yardımcı olmalıdır.

25 11.Öğretim Materyalleri: Öğretim etkinliklerini planlarken, öğrencilere kazandırılacak hedef ve davranışların hangi öğrenme ortamında kazandırılacağı ve öğrenme ortamının nasıl düzenleneceği çok önem kazanır.

26 Öğrenmelerin kalıcı olabilmesi için birden fazla duyu organına hitap eden ortamın düzenlenmesi gerekmektedir. Sınıftaki öğretim materyal ve araçlarının seçimi çok önemlidir. Bu araçlar hem çekici ve güzel hem de işlevsel olmalıdır. Bütün öğrenciler tarafından görülebilmesi gerekmektedir.

27 12. Zamanı Yönetme Sınıfta zamanın etkili yönetimi ifadesiyle eğitim-öğretim için belirlenmiş olan zamanın amaçlar doğrultusunda kullanılması vurgulanmaktadır. Zamanın verimli kullanılması, öğrencilerin dikkatini öğretim yaşantıları üzerinde yoğunlaştırmaları ve öğrenme amaçlarına ulaşmak için yeterli düzeyde güdülenmelerini ifade etmektedir.

28 13.Sınıf Kuralları Öğretmen açısından Tarafsızlığı sağlar.
Öğrenci açısından ödül ve cezayı kabul edilebilir hale koyar. Kendisinden nelerin beklendiğini,neleri yapmasının gerektiğini bilen bir öğrenci davranışlarını düzenlemeye yönelir. Öğrenciyi göreve yöneltir.

29 14.İstenmeyen Davranışlar
Davranışın öğrencinin kendisinin ya da sınıftaki arkadaşlarının öğrenmesini engellemesi, Davranışın, öğrencinin ya da arkadaşlarının güvenliğini tehlikeye sokması, Davranışın okulun araç ve gereçlerine ya da arkadaşlarının eşyalarına zarar vermesi, Davranışın,öğrencinin diğer öğrencilerle toplumsallaşmasını engellemesi.

30 Öğretmenin Yapması Gerekenler
En önemli rolü, öğrencilere öğretimin hedef ve davranışlarını kazandırmaktır. İstenilen davranışları sağlayacak öğretme-öğrenme ortamı oluşturma. Sınıfın fiziksel düzenlenmesini oluşturma. Öğretim planlarını yapma. Sınıfta olumlu eğitim iklimi oluşturma. Sınıf içi etkileşimi sağlama. Öğretim zamanını etkili kullanma. Uygun materyali kullanma. Öğretimi engelleyici unsurları ortadan kaldırma. Öğrencilerin özgüvenini ve benlik kavramını güçlendirme. Eğitimsel/öğretimsel liderlik yapma.

31 Öğrenciyi önemser. Öğrenciye inanır. Öğrenci arada bir umursamaz davrandığında ve yeni bilgileri öğrenmek istemediğinde, hoşgörülü olur. Öğrenciye her konuda yansız davranır. Öğrencinin ilgilerini bilir. Öğrenciyi saygın bir kişi olarak görür. Karşılıklı anlayışa dayalı bir sınıf ortamı oluşturur. Öğrencinin kendini anlamasına yardımcı olur. Etkili öğretimi sağlar. Öğretmen, ödül ve ceza kullanımında gerçekçi ve tutarlı bir yol izlemelidir. Öğretmen sınıfta, öğrencilerini yakından izleyerek onların kişisel sorunlarına kayıtsız kalmadığını göstermelidir.