YÜKSEKÖĞRETİM’de KALİTE ÇALIŞMALARI

... konulu sunumlar: "YÜKSEKÖĞRETİM’de KALİTE ÇALIŞMALARI"— Sunum transkripti:

1 YÜKSEKÖĞRETİM’de KALİTE ÇALIŞMALARI
Yükseköğretim Kalite Kurulu YÜKSEKÖĞRETİM’de KALİTE ÇALIŞMALARI PROF.DR. Sibel Aksu YILDIRIM Yükseköğretim Kalite Kurulu Üyesi 4. SABDEK TOPLANTISI, 28-29 NİSAN TRABZON

2 SUNUM İÇERİĞİ Kalite Güvencesi ve dayanaklar
Yükseköğretim Kalite Kurulu SUNUM İÇERİĞİ Kalite Güvencesi ve dayanaklar Güncel adımlar: Yükseköğretim kalite güvencesi yönetmeliği ve Yükseköğretim Kalite Kurulu Kurumsal dış değerlendirme ölçütleri Kurumsal iç değerlendirme raporu SABDEK olarak bize düşenler..

3 (eğitim, araştırma ve idari hizmetler)
Yükseköğretim Kalite Kurulu KALİTE GÜVENCESİ; Bir yükseköğretim kurumunun veya programının, iç ve dış kalite standartları ile uyumlu kalite ve performans süreçlerini tam olarak yerine getirdiğine dair güvence sağlayabilmek için yapılan tüm planlı ve sistemli işlemleri ifade eder. (eğitim, araştırma ve idari hizmetler)

4 KALİTE GÜVENCESİ - DAYANAKLAR
Yükseköğretim Kalite Kurulu KALİTE GÜVENCESİ - DAYANAKLAR Avrupa Kalite Güvencesi İlke ve Standartları (ESG) ENQA, EUA, EURASHE ve ESU tarafından 2005’de yayınlandı ve 2015’de güncellendi Mesleki Eğitim ve Öğretim için Avrupa Kalite Güvencesi Referans Çerçevesi ile uyumlu Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi YÖDEK tecrübesi Halen tescil edilmiş program akreditasyonu ajanslarından edinilen tecrübeler Ülkemizdeki EUA-IEP değerlendirmeleri (33 üniversite) ÜLKEMİZDEKİ DENEYİMLER; Çıktı süreçleri odaklı değerlendirme, İyileşmeye açık alanları belirleme Sürekli iyileşme yaklaşımı ile rekabetçi bir yükseköğretim ortamı oluşturulması ve Bağımsız bir kurulun rehberliğI ve değerlendirmesine ihtiyaç duyulduğunu göstermiştir.

5 Yükseköğretim Kalite Kurulu
GÜNCEL ADIMLAR 1-Yükseköğretim Kalite Güvencesi Yönetmeliğinin Yayınlanması (23 Temmuz 2015, Resmi Gazete Sayı : ) 2-Yükseköğretim Kalite Kurulu’ nun oluşturulması (Kasım 2015)

6 YÜKSEKÖĞRETİM KALİTE GÜVENCESİ YÖNETMELİĞİ
Yükseköğretim Kalite Kurulu YÜKSEKÖĞRETİM KALİTE GÜVENCESİ YÖNETMELİĞİ Yükseköğretime erişim ve yükseköğretim alanındaki okullaşma oranının artırılması odaklı,yatay ve sayısal büyümeden, Nitelik ve kalite bakımından büyümeye geçişte önemli bir katkı sağlayacaktır.

7 Yükseköğretim Kalite Kurulu
TEMSİL ETTİĞİ KURUM AD-SOYAD Yükseköğretim Genel Kurulu Prof. Dr. Orhan UZUN (Bülent Ecevit Üniversitesi) Prof. Dr. Sina ERCAN (Yeditepe Üniversitesi) Prof. Dr. Tuğba YELKEN (Mersin Üniversitesi) Üniversitelerarası Kurul Prof. Dr. Aslıhan NASIR (Boğaziçi Üniversitesi) Prof. Dr. Ömer İrfan KÜFREVİOĞLU (Atatürk Üniversitesi) Prof. Dr. Sibel AKSU YILDIRIM (Hacettepe Üniversitesi) Prof. Dr. Tuncay DÖĞEROĞLU (Anadolu Üniversitesi) Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı Doç. Dr. İlker Murat AR Kalkınma Bakanlığı Ahmet Alper EĞE Maliye Bakanlığı Ayşe Berrin DİKMELİK Milli Eğitim Bakanlığı Prof.Dr.M.Hilmi Çolakoğlu Sağlık Bakanlığı Prof. Dr. Nurullah Okumuş Türkiye Bilimler Akademisi Prof. Dr. Ömer Ziya CEBECİ Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu Prof. Dr. Mehmet ÇELİK Türkiye Sağlık Enstitüleri Başkanlığı Prof. Dr. Mustafa BERKTAŞ Mesleki Yeterlilik Kurumu Bayram Akbaş Türk Akreditasyon Kurumu Dr. Halil İbrahim ÇETİN Türkiye Odalar ve Borsalar Birliği Doç. Dr. Teyfik DEMİR (TOBB-ETÜ) Öğrenci Temsilcisi

8 KALİTE KURULUNUN GÖREV ve SORUMLULUKLARI
Yükseköğretim Kalite Kurulu KALİTE KURULUNUN GÖREV ve SORUMLULUKLARI Yükseköğretimde, ulusal kalite güvencesi ve akreditasyon politika ve stratejisinin hazırlanması Üç temel sorumluluk; Kurumsal Dış Değerlendirme Kalite Güvence Ajanslarının Tescili Kalite Kültürünü Yaygınlaştırma

9 ÇALIŞMA ORGANLARI Kurumsal Dış Değerlendirme Komisyonu (KDDK)
Yükseköğretim Kalite Kurulu ÇALIŞMA ORGANLARI Kurumsal Dış Değerlendirme Komisyonu (KDDK) Kalite Güvence Ajansları Tescil Komisyonu (KGTK) Kalite Kültürünü Yaygınlaştırma Komisyonu (KKYK)  

10 Yükseköğretim Kalite Kurulu
ORGANİZASYON ŞEMASI

11 YÜKSEKÖĞRETİM KALİTE KURULU
YÜKSEKÖĞRETİM KURUMU KALİTE KOMİSYONU

12 YÖK ile İlişkiler Raporların YÖK Genel Kurul’una sunulması,
Yükseköğretim Kalite Kurulu YÖK ile İlişkiler Raporların YÖK Genel Kurul’una sunulması, Yükseköğretimde kalite güvencesi konusunda uluslararası kuruluşlar nezdinde Kurulun temsil edilmesi, Yükseköğretim kurumlarına yönelik olarak yıl boyunca gerçekleştirilen dış kalite değerlendirmeleri, karşılaşılan problemler ve kalite iyileştirmesi süreci ile ilgili önerilerin oluşturulması

13 Kurumsal Dış Değerlendirme
Yükseköğretim Kalite Kurulu Kurumsal Dış Değerlendirme Özellikleri Kurumun İç Değerlendirme (Kendini Değerlendirme, Özdeğerlendirme) aşamasına güçlü vurgu yapılmaktadır Ulusal ama uluslararası kabul görmüş bir bakış açısı ile Kurumun, akranlarını esas alarak gözden geçirme (hakemlik) ve “Sürekli İyileştirme” yaklaşımı benimsenmektedir

14 KURUMSAL DIŞ DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ (KDDÖ)
Yükseköğretim Kalite Kurulu KURUMSAL DIŞ DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ (KDDÖ) A. Kurum Hakkında Bilgiler B. Kurum Kalite Güvence Sistemi C. Eğitim ve Öğretim Ç. Araştırma ve Geliştirme D. Yönetim Sistemi E. Sonuç ve Değerlendirme

15 Kurumsal Dış Değerlendirme Sürecinin Aşamaları
Yükseköğretim Kalite Kurulu Kurumsal Dış Değerlendirme Sürecinin Aşamaları KDDO nun benimsenmesi KİDR Hazırlanması KİDR nin incelenmesi ve belgelerle desteklenmesi Kurum Ziyareti Değerlendirme takımı tarafından rapor hazırlanması

16 Kurumsal Dış Değerlendirme Sürecinin Aşamaları
Yükseköğretim Kalite Kurulu Kurumsal Dış Değerlendirme Sürecinin Aşamaları KİDR Hazırlanması: KIDR, KDDO temel alınarak KİDR klavuzu uyarınca her yıl kurumca hazırlanan iç kalite güvence sisteminin özetlendiği belgedir. Komisyon, değerlendirilecek her kurum için bir Kurumsal Değerlendirme Takımı kurar. Yıllık raporların incelenmesi ve değerlendirilmesi ile en geç beşinci yılda yapılacak kurum ziyareti ve KGBR (Kurumsal Geri Bildirim Raporu) belgesi hazırlanmasından aynı takım sorumludur. KİDR incelemesi : İnceleme sırasında ve değerlendirme takımı üyelerince yapılacak ziyaret öncesi değerlendirme için gerekli görülen her türlü ek bilgi ve belge kurum ziyaretini beklemeden, kurumdan istenir.

17 Kurumsal Dış Değerlendirme Sürecinin Aşamaları (Devam)
Yükseköğretim Kalite Kurulu Kurumsal Dış Değerlendirme Sürecinin Aşamaları (Devam) c) Kurum ziyareti:Değerlendirme takımı açısından dört amacı vardır: KİDR'de yeterince açıklanamayacak etmenleri değerlendirmek. Örneğin, akademik ortam, öğrencilerin ve kurum çalışanlarının motivasyonu, öğretim elemanlarının ve öğrencilerin kurumu sahiplenmesi, personel ve öğrencilerin niteliği, özdeğerlendirme raporunda yazılı olarak belgelenmesi gibi kolay olmayan diğer etmenler. Kurumun güçlü ve gelişmeye açık yanlarının belirlenmesine yardımcı olmak. KDDÖ nin sağlandığının kanıtı olarak kurum tarafından hazırlanan belge ve bilgileri incelemek, fiziksel olanakları yerinde görmek. Ziyaret sonunda yapılacak Çıkış Bildirimi ile kurumlarda sürekli iyileştirilme ve kalite kültürü yerleşmesinde yönlendirici olmak.

18 Kurumsal Dış Değerlendirme Sürecinin Aşamaları (Devam)
Yükseköğretim Kalite Kurulu Kurumsal Dış Değerlendirme Sürecinin Aşamaları (Devam) d) Değerlendirme takımı tarafından rapor hazırlanması: Değerlendirme takımı kurum ziyaretini izleyen altmış (60) takvim günü içinde, özdeğerlendirme raporunun içeriği, kurumdan talep edilen bilgi ve belgeler ve kurum ziyareti sırasında yapılan görüşmeler, görülen mekanlar, incelenen belgeler, edinilen bilgiler ile kurumun çıkış bildirimine verdiği yanıtı da göz önünde tutarak, bir taslak KGBR hazırlar ve Komisyon’a teslim eder.

19 KURUMSAL DIŞ DEĞERLENDİRME TAKVİMİ
Yükseköğretim Kalite Kurulu KURUMSAL DIŞ DEĞERLENDİRME TAKVİMİ Nisan 2016: KİDR 1 Mayıs 2016 Takım Kurulması Temmuz 2016 KİDR 1 Nisan 2017: KİDR 2 Temmuz 2017 KİDR 2 Nisan 2018: KİDR 3 Temmuz 2018 KİDR 3 Nisan 2019: KİDR 4 Temmuz 2019 KİDR 4 Nisan 2020: KİDR 5 Eylül Kurum Ziyareti Çıkış Bildirimi, Kurum Değerlendirme Formlarının Rektöre Verilmesi Kasım 2020 Çıkış Bildirimine 30 Gün Cevabı Şubat 2021 KGBR Nisan 2021: KİDR 1

20 Yükseköğretim Kalite Kurulu

21 KURUMSAL DIŞ DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
Yükseköğretim Kalite Kurulu KURUMSAL DIŞ DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ

22 KURUMSAL DIŞ DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ (KDDÖ)
Yükseköğretim Kalite Kurulu KURUMSAL DIŞ DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ (KDDÖ) A. Kurum Hakkında Bilgiler B. Kurum Kalite Güvence Sistemi C. Eğitim ve Öğretim Ç. Araştırma ve Geliştirme D. Yönetim Sistemi E. Sonuç ve Değerlendirme

23 Kurumsal Dış Değerlendirme
Yükseköğretim Kalite Kurulu Kurumsal Dış Değerlendirme Kurum ne yapmaya çalışıyor? (Kurumun misyonu ve hedefleri) Kurum misyon ve hedeflerine nasıl ulaşmaya çalışıyor? (Kurumun yönetişim/organizasyonel süreçleri ve faaliyetleri) Kurum misyon ve hedeflerine ulaştığına nasıl emin oluyor? (Kalite güvencesi süreçleri, İç değerlendirme süreçleri) Kurum geleceğe yönelik süreçlerini nasıl iyileştirmeyi planlıyor? (Yükseköğretimin hızlı değişen gündemi kapsamında kurumun rekabet avantajını koruyabilmesi için sürekli iyileşme faaliyetleri )

24 KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU (KİDR) İÇERİĞİ
Yükseköğretim Kalite Kurulu KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU (KİDR) İÇERİĞİ KİDR Kurum Hakkında Bilgiler Kurum Kalite Güvence Sistemi Eğitim ve Öğretim Araştırma ve Geliştirme Yönetim Sistemi Sonuç ve Değerlendirme

25 KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU (KİDR)
Yükseköğretim Kalite Kurulu KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU (KİDR) Kurumun yıllık iç değerlendirme süreçlerini izlemek ve beş yıl içinde en az bir defa gerçekleştirilecek dış değerlendirme sürecinde esas alınmak üzere, kurum tarafından her yıl hazırlanır. KIDR KLAVUZU

26 İç Değerlendirme Raporu – Kurum hakkında bilgiler
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Kurum hakkında bilgiler Tarihsel gelişim İletişim bilgileri Kurum Hakkında Bilgiler Misyonu, vizyonu, değerleri ve hedefleri İyileştirmeye yönelik çalışmalar Eğitim, öğretim hizmeti sunan birimleri Araştırma faaliyetlerinin Yürütüldüğü birimler

27 İç Değerlendirme Raporu – Kalite Güvencesi Sistemi
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Kalite Güvencesi Sistemi Kurumun, stratejik yönetim sürecinin bir parçası olarak kalite güvencesi politikalarını ve bu politikaları hayata geçirmek üzere stratejilerini nasıl belirlediğini, uyguladığını, izlediğini ve süreci nasıl iyileştirdiğine ilişkin metodolojisini anlatması beklenmektedir.

28 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Programların Tasarımı ve Onayı Programların Sürekli İzlenmesi ve Güncellenmesi Eğitim ve Öğretim Öğrenci Merkezli Öğrenme, Öğretme ve Değerlendirme Öğrenme Kaynakları, Erişilebilirlik ve Destekler Öğrencinin Kabulü ve Gelişimi, Tanınma ve Sertifikalandırma Eğitim-Öğretim Kadrosu

29 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Programların Tasarımı ve Onayı 1.Programların eğitim amaçlarının belirlenmesinde ve müfredatın (eğitim programının) tasarımında iç ve dış paydaş katkıları nasıl ve ne seviyede gerçekleşmektedir? 2.Programların yeterlilikleri (mezunlara yönelik bilgi, beceri ve yetkinlikler) nasıl belirlenmektedir?

30 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Programların Tasarımı ve Onayı 3. Programların yeterlilikleri belirlenirken Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesiyle (TYYÇ) uyumu göz önünde bulundurulmakta mıdır? 4. Programların yeterlilikleriyle ders öğrenme çıktıları/ kazanımları arasında ilişkilendirme yapılmakta mıdır?

31 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Programların Tasarımı ve Onayı 5. Kurumda programların onaylanma süreci nasıl gerçekleştirilmektedir? 6. Programların eğitim amaçları ve kazanımları kamuoyuna açık bir şekilde ilan edilmekte midir?

32 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Öğrenci Merkezli Öğrenme, Öğretme ve Değerlendirme 1. Programlarda yer alan derslerin öğrenci iş yüküne dayalı kredi değerleri (AKTS) belirlenmekte midir? 2. Öğrencilerin yurt içi ve/veya yurt dışındaki uygulama ve stajlarının iş yükleri belirlenmekte (AKTS kredisi) ve programın toplam iş yüküne dahil edilmekte midir?

33 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Öğrenci Merkezli Öğrenme, Öğretme ve Değerlendirme 3.Programların yürütülmesinde öğrencilerin aktif rol almaları nasıl teşvik edilmektedir? 4. Başarı ölçme ve değerlendirme yöntemi hedeflenen ders öğrenme çıktılarına/kazanımlarına ulaşıldığını ölçebilecek şekilde tasarlanmakta mıdır?

34 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Öğrenci Merkezli Öğrenme, Öğretme ve Değerlendirme 5. Doğru, adil ve tutarlı şekilde değerlendirmeyi güvence altına almak için nasıl bir yöntem izlenmektedir? 6. Öğrencinin devamını veya sınava girmesini engelleyen haklı ve geçerli nedenlerin oluşması durumunu kapsayan açık düzenlemeler var mıdır?

35 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Öğrenci Merkezli Öğrenme, Öğretme ve Değerlendirme 7. Özel yaklaşım gerektiren öğrenciler (engelli veya uluslararası öğrenciler gibi) için düzenlemeler var mıdır?

36 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Öğrencinin Kabulü ve Gelişimi, Tanınma ve Sertifikalandırma 1. Öğrencinin kabulü ile ilgili tüm süreçlerde açık ve tutarlı kriterler uygulanmakta mıdır? 2. Yeni öğrencilerin kuruma/programa uyumlarının sağlanması için nasıl bir yöntem izlenmektedir? 3. Başarılı öğrencinin akademik başarısı nasıl teşvik edilmekte ve/veya ödüllendirilmektedir?

37 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Öğrencinin Kabulü ve Gelişimi, Tanınma ve Sertifikalandırma 4. Öğrencilere yönelik akademik danışmanlık hizmetleri ne kadar etkin şekilde sunulmakta ve akademik gelişimleri nasıl izlenmektedir? 5. Öğrenci hareketliliğini teşvik etmek üzere ders ve kredi tanınması, diploma denkliği gibi konularda gerekli düzenlemeler bulunmakta mıdır?

38 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Eğitim-Öğretim Kadrosu Yeterli sayıda ve nitelikte akademik kadrosu bulunmakta mıdır? Eğitim-öğretim kadrosunun işe alınması, atanması ve yükseltilmeleri ile ilgili süreçler nasıl yürütülmektedir? Kuruma dışarıdan ders vermek üzere öğretim elemanı seçimi ve davet edilme usulleri nasıl yapılmaktadır?

39 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Eğitim-Öğretim Kadrosu Eğitim-öğretim kadrosunun yetkinlikleri ile ders içeriklerinin örtüşmesi nasıl güvence altına alınmaktadır? Eğitim-öğretim kadrosunun mesleki gelişimlerini sürdürmek ve öğretim becerilerini iyileştirmek için ne gibi olanaklar sunulmaktadır?

40 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Eğitim-Öğretim Kadrosu Eğitim-öğretim kadrosunun eğitsel performanslarının izlenmesine ve ödüllendirilmesine yönelik mekanizmalar mevcut mudur? Kurum; hedeflere ulaşmayı sağlayacak eğitim-öğretim kadrosunun, nicelik ve nitelik olarak sürdürülebilirliğini nasıl güvence altına almaktadır?

41 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Öğrenme Kaynakları, Erişilebilirlik ve Destekler 1. Kurum, eğitim-öğretimin etkinliğini arttıracak öğrenme ortamlarını yeterli ve uygun donanıma sahip olacak şekilde sağlamakta mıdır? 2. Kurum, eğitimde yeni teknolojilerin kullanımını teşvik etmekte midir? Kurumda ne tür teknolojiler kullanılmaktadır?

42 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Öğrenme Kaynakları, Erişilebilirlik ve Destekler 3. Öğrencilerin mesleki gelişim ve kariyer planlamasına yönelik ne tür destekler sağlanmaktadır? 4. Öğrencilerin staj ve işyeri eğitimi gibi kurum dışı deneyim edinmelerini gerektiren programlar için kurum dışı destek bileşenleri nasıl sağlanmaktadır? 5. Öğrencilere psikolojik rehberlik, sağlık hizmeti vb. destek hizmetleri sunulmakta mıdır?

43 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Öğrenme Kaynakları, Erişilebilirlik ve Destekler 6. Öğrencilerin kullanımına yönelik tesis ve altyapılar (yemekhane, yurt, spor alanları, teknoloji donanımlı çalışma alanları vs.) mevcut mudur? 7. Öğrenci gelişimine yönelik sosyal, kültürel ve sportif faaliyetler ne ölçüde desteklenmektedir?

44 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Öğrenme Kaynakları, Erişilebilirlik ve Destekler 8. Kurum, özel yaklaşım gerektiren öğrencilere (engelli veya uluslararası öğrenciler gibi) yeterli ve kolay ulaşılır öğrenme imkânlarını ve öğrenci desteğini nasıl sağlamaktadır? 9. Kurumun; sunulan hizmetlerinin/desteklerinin kalitesi, etkinliği ve yeterliliği nasıl güvence altına alınmaktadır?

45 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Programların Sürekli İzlenmesi ve Güncellenmesi Gözden geçirme faaliyetleri ne sıklıkta, nasıl ve kimler tarafından yapılmaktadır? Katkı veren paydaşlar nasıl belirlenmektedir? İç paydaşlar (öğrenciler ve çalışanlar) ile dış paydaşların (işverenler, mezunlar vb.) sürece katılımı sağlanarak programın gözden geçirilmesi ve değerlendirilmesi nasıl yapılmaktadır?

46 İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Eğitim ve Öğretim Programların Sürekli İzlenmesi ve Güncellenmesi Programların eğitim amaçlarına ilişkin hedeflerine ulaştığı, öğrencilerin ve toplumun ihtiyaçlarına cevap verdiği nasıl izlenmekte ve ölçülmektedir? Değerlendirme sonuçları, programın güncellenmesi ve sürekli iyileştirilmesi için nasıl kullanılmaktadır?

47 İç Değerlendirme Raporu – Araştırma
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Araştırma Araştırma Stratejisi ve Hedefleri Araştırma Kaynakları Araştırma ve Geliştirme Araştırma Performansının İzlenmesi ve İyileştirilmesi Araştırma Kadrosu 47

48 İç Değerlendirme Raporu – Araştırma
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Araştırma Araştırma Stratejisi ve Hedefleri Kurum, stratejik planı çerçevesinde belirlenen akademik öncelikleriyle uyumlu, değer üretebilen ve toplumsal faydaya dönüştürülebilen araştırma ve geliştirme faaliyetlerini teşvik etmelidir. Araştırma Kaynakları Kurum, araştırma ve geliştirme faaliyetleri için fiziki altyapı ve mali kaynaklar oluşturmalı ve bunların etkin şekilde kullanımına yönelik politikalara ve stratejilere sahip olmalıdır.

49 İç Değerlendirme Raporu – Araştırma
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Araştırma Araştırma Kadrosu Kurum, araştırmacıların işe alınması, atanması ve yükseltilmesi ile ilgili tüm süreçlerde adil ve açık olmalıdır. Araştırma Performansının İzlenmesi ve İyileştirilmesi Kurum, araştırma ve geliştirme faaliyetlerini verilere dayalı ve periyodik olarak ölçmeli, değerlendirmeli ve sonuçlarını yayımlamalıdır. Elde edilen bulgular, kurumun araştırma ve geliştirme performansının periyodik olarak gözden geçirilmesi ve iyileştirilmesi için kullanılmalıdır.

50 İç Değerlendirme Raporu – Yönetim Sistemi
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Yönetim Sistemi Yönetim ve İdari Birimlerin Yapısı Kaynakların Yönetimi Kamuoyunu Bilgilendirme Yönetim Sistemi Bilgi Yönetimi Sistemi Yönetimin Etkinliği & Hesap Verebilirliği Kurum Dışından Tedarik Edilen Hizmetlerin Kalitesi 50

51 İç Değerlendirme Raporu – Yönetim Sistemi
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Yönetim Sistemi Yönetim ve İdari Birimlerin Yapısı Kurum, stratejik hedeflerine ulaşmayı nitelik ve nicelik olarak güvence altına alan yönetsel ve idari yapılanmaya sahip olmalıdır. Yönetim kadrosu gerekli yapıcı liderliği üstlenebilmeli, idari kadrolar gerekli yetkinliğe sahip olmalıdır. Kaynakların Yönetimi Kurum; insan kaynakları, mali kaynakları ile taşınır ve taşınmaz kaynaklarının tümünü etkin ve verimli kullandığını güvence altına almak üzere bir yönetim sistemine sahip olmalıdır.

52 İç Değerlendirme Raporu – Yönetim Sistemi
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Yönetim Sistemi Bilgi Yönetimi Sistemi Kurum, yönetsel ve operasyonel faaliyetlerinin etkin yönetimini güvence altına alabilmek üzere gerekli bilgi ve verileri periyodik olarak toplamalı, analiz etmeli ve süreçlerini iyileştirmek üzere kullanmalıdır. Kurum Dışından Tedarik Edilen Hizmetlerin Kalitesi Kurum, dışarıdan aldığı destek hizmetlerinin uygunluğunu, kalitesini ve sürekliliğini güvence altına almalıdır.

53 İç Değerlendirme Raporu – Yönetim Sistemi
Yükseköğretim Kalite Kurulu İç Değerlendirme Raporu – Yönetim Sistemi Kamuoyunu Bilgilendirme Kurum, eğitim-öğretim programlarını ve araştırma-geliştirme faaliyetlerini de içerecek şekilde tüm faaliyetleri hakkındaki bilgileri açık, doğru, güncel ve kolay ulaşılabilir şekilde yayımlamalı ve kamuoyunu bilgilendirmelidir. Yönetimin Etkinliği ve Hesap Verebilirliği Kurum, yönetim ve idari kadroların verimliliğini ölçüp değerlendirebilen ve hesap verebilirliklerini sağlayan yaklaşımlara sahip olmalıdır.

54 Sonuç ve Değerlendirme
Yükseköğretim Kalite Kurulu Sonuç ve Değerlendirme Kurum; yürütülen/gerçekleştirilen faaliyetlerin misyonu ve hedefleriyle ne derece örtüştüğünü analiz etmeli ve iyileşmeye açık yönleri kapsamında alınması gereken tedbirleri içeren bir değerlendirme yapmalıdır.

55 SABDEK OLARAK bize düşenler..
Yükseköğretim Kalite Kurulu SABDEK OLARAK bize düşenler.. Tehditlerin fırsata dönüşmesi Birlikte çalışma, birbirinden öğrenme Yürüyen çalışmalara katkı Kalite Sağlık Bilimlerinin hakkı!

56 Yükseköğretim Kalite Kurulu
Teşekkürler İletişim: Yükseköğretim Kalite Kurulu