İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME (COOPERATIVE LEARNING)

Slides:



Advertisements
Benzer bir sunumlar
İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME
Advertisements

DOÇ. DR.MEHMET ERDOĞAN AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ
İŞBİRİLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİ. İşbirliğine dayalı öğrenme, çocukların ortak bir amaç için birlikte çalışmaları ile sağlanan bir öğrenme türüdür(Berk,1997).
ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ
Küçük Grup Eğitimi Şifa Üniversitesi Sağlık Bilimleri Yüksekokulu Eğitici Eğitimi Kursu Eylül 2015 / 281.
ETKİLİ ÖĞRETİM İÇİN YÖNTEM VE TEKNİKLER
AKRAN DESTEKLİ ÖĞRENME
Antalya/Muratpaşa SABİHA GÖKÇEN ANAOKULU EFQM KAZANANLAR KONFERANSI ASLI KANBİR OKUL MÜDÜRÜ 24 Şubat 2016 İstanbul Deniz Müzesi.
BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM © TemplatesWise.com 1.
T.C. ORDU VALİLİĞİ İlköğretim Müfettişleri Başkanlığı TAM ÖĞRENME MODELİ TAM ÖĞRENME MODELİ.
BÖLÜM 1 TEMEL KAVRAMLAR. BÖLÜM 1 TEMEL KAVRAMLAR.
SPORLA İLGİLİ HAREKETLER DÖNEMİ (7-12 yaş)
KISIM 3 Bilişsel Gelişimi Arttırma BÖLÜM 8 Problem Çözme ve Eleştirel Düşünme.
Zihinsel engellilerin sınıflandırılması
Arş.Gör.İrfan DOĞAN.  Bugün otizm tedavisinde en önemli yaklaşım, özel eğitim ve davranış tedavileridir.  Tedavi planı kişiden kişiye değişmektedir,
RADAR EĞİTİM DANIŞMANLIK 1 YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMI.
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM JEROME BRUNER.
Fatma KONUK Burcu AY Şeyma KÖKOGLU Ebru MAKAS
SOLUNUM VE GEVŞEME EGZERSİZLERİ İLE ETKİLİ MÜZİK EĞİTİMİ AYŞEN ÜMİT İSTANBUL BİLİM VE SANAT MERKEZİ Müzik Mentoru.
Filiz DİKİCİ Psikolojik Danışman ÜSTÜN ZEKALILAR.
ÖLÇME DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ.
KONYA BİLİM VE SANAT MERKEZİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI.
Program Tasarım Modelleri
Öğretim İlke ve Yöntemleri: Öğrenme Stratejileri
Süreç... Rehberlik Nedir? Rehberlik Ne Değildir? Reberlik İlkeleri Nelerdir? Rehberlik Servisinden Hangi Konulara Dair Yardım Alınabilir? - Bireysel Alan.
ÜSTÜN ZEKALI VE ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLAR
PROJE TABANLI ÖĞRENME ATÖLYESİ
BDÖde Kullanılan Yaygın Formatlar
ÖZEL YETENEKLİ BİREYLERİN EĞİTİMİ
OYUN VE OYUNCAĞIN ÇOCUK GELİŞİMİ ÜZERİNE ETKİLERİ
Bireysel Farklılıklar ve Öğretim Tasarımı
Kişisel-Sosyal Rehberlik
Okul Deneyimi Dersi Eser Çeker (Uz.).
PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ
Öğretimin Uyarlanması
ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ 1
Eğitsel Rehberlik Yrd. Doç. Dr. Gökhan Atik.
ÖRGÜTSEL DAVRANIŞ VE ÖĞELERİ
NOT VERME VE MEZUNİYET.
Entegre Müfredat Modeli
KOCASİNAN REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ
KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ.
Teknolojİ ve tasarIm dersİ
Program Tasarım Modelleri
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI
ZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLAR Sağlık Bilimleri Fakültesi
İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YAKLAŞIMI
ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ
GÖRÜŞME İLKE VE TEKNİKLERİ Sağlık Bilimleri Fakültesi
MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI
MBT-303 Özel öğretim yöntemleri-ı
ÖĞRENME YAKLAŞIMLARI PROF.DR. RECAİ DOĞAN.
Etkili Öğretmen Kimdir?
Sağlık Bilimleri Fakültesi
ÖĞRETİM ARAÇ-GEREÇLERİNİN SEÇİMİ ve HAZIRLANMASI
İSTASYON YÖNTEMİ.
ÖĞRENME STİLLERİ.
EĞİTİME GİRİŞ Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
Sağlık Bilimleri Fakültesi
EĞİTİME GİRİŞ Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
ÖĞRETİM STRATEJİLERİ SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM
öneriler Sınıfların tüm öğrencileri içerecek biçimde düzenlenmesi
KİŞİSEL REHBERLİK.
DESTEK EĞİTİM Destek Eğitim Odası. DESTEK EĞİTİM Destek Eğitim Odası.
14. EKİPLE ÖĞRETİM İKİ KAFA TEK KAFADAN DAHA İYİDİR ( Two heads are better than one) ingiliz atasözü.
TÜRKÇE EĞİTİMİNİN ÖNEMİ
Sınıf Öğretmenlerinin Eğitsel Amaçlı İnternet Kullanım Öz Yeterlikleri
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ EĞİTİM PROGRAMI HAZIRLAMA PLANI (1)
BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ
GEÇİŞ GEÇİŞ SÜRECİ Özel Gereksinimli ve / veya Engeli
Sunum transkripti:

İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME (COOPERATIVE LEARNING)

Nedir? Bu yöntem, gruplarda birbirine ortaklık ilişkisiyle bağlı olan öğrencilerin hedeflerine ulaşmak için tüm kaynak ve çabalarını birleştirdikleri eğitsel bir düzenlemedir. İşbirliğine dayalı öğrenme metodu problem çözme ve yaratıcı düşünme yetilerinin kazandırılmasında da etkili bir araçtır.

İşbirliğine dayalı öğretim yöntemi, John Dewey’in problem çözme yaklaşımı örnek alınarak geliştirilmiştir. Bu yöntem 1970’li yıllardan itibaren önem kazanmaya başlamıştır. Özellikle Eğitim Sosyal psikologlarının, küçük grup teknikleri ve grup içindeki öğrenci etkileşimlerini inceleyen araştırmaları işbirliğine dayalı öğretim tekniklerinin gelişmesine önemli katkıda bulunmuştur.

İşbirliğine dayalı öğrenme; öğrencilerin kişisel olarak kendi öğrenmelerini ve birbirlerinin öğrenmelerini arttırmaya yönelik olarak ortak bir hedef doğrultusunda birlikte çalışması amacıyla küçük grupların eğitici amaçla kullanılmasıdır.

Dünya’da bu yönteme olan ilginin artmasının sebebi: Bilişsel öğrenme ürünleri ve süreçleri üzerinde diğer yöntemlere göre daha olumlu etkileri vardır. Güdü, kaygı, tutum vb. duyuşsal özellikler üzerinde olumlu etkileri vardır. Olumlu bir öğrenme çevresinin yaratılmasını sağlamaktadır.

Dünya’da bu yönteme olan ilginin artmasının sebebi: Liderlik, paylaşma, eleştirme vb. destekleyici öğrenme ürünlerinin oluşmasına elverişli bir ortam yaratmaktadır. Uygulanması, özel düzenlemeler ve harcamalar gerektirmez. Öğretimin bireyselleştirilmesini kolaylaştırmaktadır.

Özellikleri En önemli özelliği öğrencilerin ortak bir amaç doğrultusunda küçük gruplar halinde birbirinin öğrenmesine yardım ederek çalışmalarıdır. "iç bağımlılığı" ya da "amaç bağımlılığı" Grup üyeleri ya birbirine öğreterek ya da her biri işin bir kısmını yaparak yardımlaşırlar.

Özellikleri Oluşturulan gruplar 2-5 kişilik olup heterojendir, grup üyeleri; yetenek, kişilik özellikleri, cinsiyet, akademik başarı, sosyal beceriler gibi alanlarda birbirlerinden farklı yapıdadırlar. İşbirliğine dayalı öğrenme yöntemi, her yaş grubunda, her sınıf düzeyinde, her ders ve konu alanının öğretiminde başarı ile uygulanabilecek bir öğrenme metodudur.

Özellikleri "ödül bağımlılığı“ Grup çalışmasının ödüllendirilmesi ile bireyler dolaylı olarak ödüllendirilmiş olurlar. Yapılan iş, her üyeye sorumluluk düşecek biçimde yapılandırılmaktadır.

Ne değildir ?

İşbirlikli Öğrenme Tek Bir Öğretim Yöntemi Değildir. Birlikte Öğrenme, Öğrenci Takımları, Grup Araştırması, Birleştirme ve Birlikte Soralım Birlikte Öğrenelim gibi birçok uygulama biçimi vardır. Bireysel değerlendirme, grup ürünü vb. ilkeleri uygulanmakta, yalnız bu ilkelerin uygulanma biçimleri çeşitlilik göstermektedir.

İşbirlikli Öğrenme Küme Çalışması Değildir. Yaygın olarak düşülen bir yanılgıdır. Küme çalışmalarında üyeler, konuları paylaştıktan sonra kendilerine düşen konu üzerinde genellikle ayrı ayrı çalışmaktadırlar. Bu da grup çalışmasını bireysel çalışmaya döndürmektedir. En iyi sunumu yapan kümelerin seçildiği sınıflarda küme çalışması açıkça "grupla yarışma" uygulamasına dönüşmektedir.

Her Küçük Grup Çalışması İşbirlikli Öğrenme Değildir. Öğrencileri küçük gruplara ayırıp birlikte çalışmalarını söylemek işbirlikli öğrenmeyi gerçekleştirmeye yetmez. Böyle bir uygulama verimli olamamaktadır: a. Bazı üyelerin grup çalışmasına hemen hemen hiç katılmadan başkalarının başarısına ortak olması (hazıra konma)

b. Üyelerden bazılarının, başkalarının işlerini kendisine yaptırdığını hissetmesi ve bundan rahatsız olması (sömürülme) c. Başarı düzeyi yüksek grup üyelerinin ön plana çıkarak fazla iş yapmaları, (zenginin daha da zenginleşmesi). d. Başarı düzeyi yüksek olan grup üyelerinin, düşük olan grup üyelerinin açıklamalarına ve önerilerine değer vermemesi

İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin İlkeleri Pozitif Dayanışma Grup Amaçları Karma Gruplama Olumlu Bağımlılık Bireysel Sorumluluk Yüz Yüze Etkileşim Sosyal Beceriler Grubun Kendini Değerlendirmesi

İşbirliğine Dayalı Öğrenme Gruplarının Oluşturulması Formal İşbirliğine Dayalı Öğrenme Grupları İnformal İşbirliğine Dayalı Öğrenme Grupları Temel İşbirliğine Dayalı Gruplar

İşbirliğine Dayalı Öğrenme Yaklaşımında Öğretmenin Görevleri Sınıf düzenini sağlamak İşbirliğine dayalı öğrenme grupları oluşturmak Grup öğrencilerinin rollerini belirlemek Çalışma planını hazırlamak ve öğrencileri bilgilendirmek Gruplara gerekli materyalleri temin etmek Çalışmanın amaç ve kurallarının anlaşılması için faaliyetleri kontrol etmek

İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Uygulanması Öğretime Başlamadan Önce Yapılacak İşlemeler; 1.Uygun içeriğin seçimi 2.Grupların oluşturulması 3.Materyallerin hazırlanması

İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Uygulanması Öğretim Sırasında Yapılması Gerekenler 1.Hedeflerin Duyurulması 2.Bilgilerin Sözel ya da Yazılı Olarak Sunulması 3.Grup Çalışmasının Başlatılması 4.Takım Çalışmalarının Yönetilmesi ve Öğrencilere Yardım Edilmesi

İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Uygulanması Öğretim Sonrası Yapılacak İşler Öğretim sonunda öğrencilerin hedeflere ulaşma derecelerinin belirlenmesi için değerlendirme yapılır. İşbirliğine dayalı öğrenmede değerlendirme kullanılan tekniğe göre değişir.

İşbirliğine Dayalı Öğretim Yönteminin Yararları Öğrencilerin öğrenmeye güdülenmelerine ve dikkatlerini sürdürmelerine yardım eder. Öğrenci, başkalarının fikirlerine saygılı olmayı, dinlemeyi ve tartışmayı öğrenir. Öğrencinin, akranları ile iletişim kurma becerisini geliştirir. Öğrencilerin, problemleri ortaklaşa çözmek için değişik şekillerde öğrenilen zihinsel modelleri ortaklaşa kullanmalarını sağlar. Öğrencinin kendine güven ve öz yeterlik duygusunu geliştirir.

İşbirliğine dayalı öğrenmenin, başta başarı olmak üzere hatırda tutma, transfer, üst düzey bilişsel stratejiler, derse katılma, öğrenme çevresi algıları, arkadaş ilişkileri, özürlü öğrencilerin normal grupta eğitimi, benlik saygısı, tutum, güdü, kaygı ve denetim odağı gibi birçok bilişsel ve duyuşsal öğrenme ürünü ve süreci üzerinde olumlu etkilerinin bulunduğu söylenebilir.

İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Olumsuz Yönleri İşbirlikli öğretimin uygun olmadığı konular, gruplar, zaman ve amaçlar da olabilir. Bunun yanında bazı öğrenciler grup ile çalışmayı sevmeyebilir ve tek çalıştığında başarılı olabilir. İşbirlikli öğrenmede yetenekli ve başarılı öğrencilerin öğretmen olarak kullanıldığı düşünülmektedir. Yavaş öğrenen öğrencilerin gruptan dışlanması söz konusudur.

İşbirliğini desteklemeyen sınıf ortamlarında İşbirlikli sınıf ortamları Kendi kâğıdına bak. Arkadaşlarından öğrenebilmek için onların yaptıklarına bak, onlara yardım et, fikirlerini ve materyallerini paylaş. Yanındakiyle konuşma. Fikir alışverişinde bulunmak, tartışmak, açıklamak, öneride bulunmak ve soru sormak için arkadaşınla konuş. Sen kendi çalışmanı yap, diğerleri de kendilerininkini. Çalışmanı diğerleriyle paylaş, çünkü beraber yapacağınız çalışma, parçaların toplamından daha iyi olur . Yardıma ihtiyacın olursa öğretmenine sor. Eğer yardıma ihtiyacın olursa, öğretmeninden önce grup arkadaşlarına ve diğerlerine sor. Öğretmenin dikkatini çekmek için yarış. Her öğrencinin grup sözcüsü olabilmesine izin ver . Dışsal ödüller için yarış (not vb.). Dışsal ve içsel ödüller için işbirliği yap.

İşbirliğine Dayalı Öğrenme Teknikleri Birlikte Öğrenme Akademik Çelişki Öğrenci Takımları Öğrenci Takımları ve Başarı Bölümleri (ÖTTB) Takım-Oyun-Turnuva (TOT) Takım Destekli Bireyselleştirme İşbirliğine Dayalı Birleştirilmiş Okuma ve Kompozisyon İşbirliği-İşbirliği Birleştirme I (Jigsaw) Buluş Birleştirme II Birlikte Soralım, Birlikte Öğrenelim Yeniden Uyarlanmış Birleştirme Grup Araştırması Karşılıklı Sorgulama

Birlikte Öğrenme Öğretimsel hedeflerin belirlenmesi Öğrencilerin gruplara ayrılması Akademik işin açıklanması Olumlu amaç bağımlılığının oluşturulması Gruplar arasında işbirliğinin sağlanması Öğrenci öğrenmesini değerlendirme

Yeniden Uyarlanmış Birleştirme (YUB) Ünite konuları her grupta öğrencilere paylaştırılır. Farklı gruplarda aynı konuyu alan öğrenciler uzman grupları oluştururlar. Uzman gruplarda öğrenilenler grup arkadaşlarına aktarılır. Uzman grup üyelerine gruplar tarafından sorular sorulur ve bu öğrencilere notlar verilir. Alınan notlar gruba ait olur.

TEŞEKKÜRLER…