6 SINIF YÖNETİMİ Prof.Dr. Mustafa Ergün

... konulu sunumlar: "6 SINIF YÖNETİMİ Prof.Dr. Mustafa Ergün"— Sunum transkripti:

1 6 SINIF YÖNETİMİ Prof.Dr. Mustafa Ergün
Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi 1 1

2 Sınıftaki Tartışmaları Yönetmek (Leading Classroom Discussion)
Discussion as a Way of Teaching Tools and Techniques for Democratic Classrooms

3 Sınıf kültürü, geleneği oluşturmak
ÖĞRENCİLERLE BİRLİKTE ÖĞRENME Sınıf kültürü, geleneği oluşturmak

4 Sınıftaki tartışmaları niçin yapmalı
Sınıftaki tartışmaları niçin yapmalı? · Öğrencinin konuyu daha derin ve zengin öğrenmesini sağlar. Zayıf bilgi bağlantıları tartışma ile güçlenir. Çok farklı açılardan bir bakış sağlar. · Öğretmenin ve öğrencilerin dersten zevk almalarını sağlar >>>

5 Sınıftaki tartışmaları niçin yapmalı
Sınıftaki tartışmaları niçin yapmalı? · Ders içeriğini, bilinenlerle bilinmeyenler arasındaki bağlantıları açık hale getirir. · Öğrenciler sınıfta canlı ve disiplin içinde kalmış olurlar. · Okulun toplumsal görevlerinden biri olan topluluk duygusu oluşur. Öğrenciler ve öğretmenler birbirlerini daha iyi tanırlar.

6 Sınıf tartışmalarının önemi
Konuşma, düşünceyi somut ve “görünür” kılar, Tartışma, yeni fikirlerin açıklanma biçimidir, Öğrenciler, birbirlerinin farklı bilgi ve görüş açılarını öğrenirler, Öğrenci daha hoşgörülü ve uyanık olur, Öğrenci kendi görüşlerinin başkaları yanındaki değerini, desteğini veya karşı çıkışını görür. >

7 Sınıf tartışmalarının önemi
Öğrenci dikkatli, nazik, saygılı ve cesur olur. Saygılı bir şekilde dinleme öğrenilir Diyalektik düşünce ve zihinsel çeviklik kazanılır Bir konuya bağlı olarak konuşma öğrenilir Öğrencilerin görüş ve deneyimlerine saygı duyulduğu anlaşılır >>

8

9 Sınıf tartışmalarının önemi
Öğrenciler ortak olarak bilgi üretmenin zevkini duyar İşbirliği ile öğrenme (collaborative learning) adetleri gelişir Fikir ve düşünceleri açık iletişimle aktarma kapasitesi gelişir Farklı bilgi ve düşünceleri birleştirme ve bütünleştirme becerileri gelişir

10 Sınıf tartışmaları Avantajları Dezavantajları
Öğrenciler düşüncelerini açıklayabilirler Sosyal öğrenme Fikirler test edilir Uyum sağlanabilir Dezavantajları Çok zaman alır Öğrenciler gruplara ayrılabilir Sosyal problemler ortaya çıkar Fazla etkin olmayabilir

11 Sınıf Tartışmalarında Öğretmenin Yapabilecekleri
Hedefleri koyar ve izler Tatışmayı alevlendirir Tartışmayı yönlendirir Ne zaman biteceğine karar verir Tartışmayı özetler

12 Sınıf Tartışmalarını Yönetme

13 Grup tartışmalarında oynanan roller
Görevli lider: Grubun üst seviyesinde, iyi eğitimli, daha tecrübeli, grup üyelerinden ve grup görevinden kendisini sorumlu gören kişi. Sosyal-duygusal lider: Tüm grup elemanlarınca sevilen, “popüler”, dışadönük, esas liderle çatışmayan, popüler kişi. Çatışmaları yumuşatır ve çözebilir. Gerilimi gevşetenler: Komik, şakacı lider. Sosyal lider empatik iken, bu mizahçıdır. >>

14 Grup tartışmalarında oynanan roller
Bilgi sağlayıcı lider: Grupta birçok kişi bu rolü oynayabilir ve çeşitli kaynaklardan grup tartışmasında gerekli olabilecek bilgileri sağlar Moral bozucular: Gidişattan hiç memnun olmayan başkana muhalifler. Kötümserler Bunların yanında grup içinde sadece soru soranlar, aktif dinleyenler, pasif dinleyenler, kayıt tutanlar vs de vardır.

15 Sınıf Tartışmasında öğretmenin yapacakları
Tartışılacak konuyu çok dikkatli seçin (konu ve seviye) Önce “düşünme süresi” verin Öğrencinin öğrenciyi yanıtlamasını destekleyin Bir oturma düzeni ayarlayın

16 Tartışmalarda bilimsel veriler kullanılsın, yanlış bilgilerle tartışma yapılmasın
Bir kişinin uzun süre konuşmasına izin vermeyin. Herkes konuşsun. Konuşmaların esas konudan uzaklaşmamasına özen gösterin Fikirler paylaşılsın. Sonra ortak ve doğru bir düşünceye doğru gidilsin

17 ÖĞRETMENİN ROLÜ Ana konudan ayırmama Kontrol Zorla yürütme Gütme
İleriyi görme Gütme Güdümleme Yerinde övgü

18 Sınıf Tartışmaları İçin Öğütler
Sınıftaki herkesin tartışmalara katılma hakkı ve yükümlülüğü vardır; öğretmen istediğinde herkes konuşmalıdır. Her zaman açık fikirli bir şekilde ve dikkatli dinle Eğer bir noktayı anlamadıysan zanlarınla hareket etme, anlatan açıklasın >>

19 Sınıf Tartışmaları İçin Öğütler
Eğer bir kimsenin fikrine karşı çıkacaksan, açık delillerle ve uygun bir mantıkla karşı çıkmalısın Başkaları senin fikrine karşı çıktığında, eğer delilleri sağlam ise fikrini değiştir Tartışmaya, konuyla ilgisi olmayan meseleri karıştırma

20 Sınıf Tartışmaları İçin Öğütler
Eğer bir başkası senin fikrini daha önce söylemiş ve ekleyeceğin önemli bir şey yoksa, konuşmuş olmak için konuşma Etkili bir konuşma yap, söyleyeceğini söyle ve sözü başkalarına bırak Senin fikrinden farklı olsa bile, başkalarının fikirleriyle alay etme, onların düşüncelerine saygı göster

21 Sınıf Tartışmaları İçin Öğütler
Öğrencilerinizi birey olarak görün, bazı grupların temsilcileri olarak görmeyin Bir öğrencinin grup temsilcisi gibi konuşmasına izin vermeyin Farklı öğrenme stillerine saygı gösterin ve işbirliği halinde öğrenmeyi teşvik edin Zararlı olabilecek cümleleri açıklama yapmadan geçmeyin Sınıf atmosferini bozmadan, öğrencilerin sizin ve diğer öğrencilerin fikirlerinden farklı düşünmelerine hoşgörü gösterin

22 Özel tartışma biçimleri
Sade grup tartışması: Tüm grup üyeleri tartışmalara katılır. Çünkü grup çalışması bireysel çalışmadan daha iyidir. Yüzyüze, yuvarlak masa etrafında fikirler dinlenir ve gerekirse oylanır. Beyin fırtınası (Brainstorming): Değerlendirme ve eleştirme yasak, ilk akla gelen çılgınca fikirler rahatça söyleniyor. Fikrin kalitesi değil, sayısı önemli. Yeni fikirler aranır. Aynı olan fikirler sadeleştirilir, fikirler berraklaştırılır ve geliştirilir.

23 Özel tartışma biçimleri
Delfi Tekniği (Delphi Technique): Delfi, Antik Yunan’da gelecekten haber veren bilgeler konseyinin bulunduğu şehir idi. Bu tartışmada tüm grup üyeleri bir konuda uzlaşma sağlamadan karar alınmaz (Papa seçimi gibi). Dolayısıyla katılımcıların fikirleri sentezlenecek ve sıraya konacak. Oylama yapılacak. Vızıltı grupları (Buzz Groups, Phillips 66): Büyük gruplar altı veya biraz daha fazla alt gruplara bölünür. Her grup ayrı çalışır, grup lideri raporlarını bildirir.

24 Özel tartışma biçimleri
Tek soru biçimi: Zaman sınırlı olduğunda ve tek bir oturum yapmak zorunda kaldığımızda, alt problemleri de olan tek bir sorunu tartışırız. İdeal Çözüm biçimi: Grup elemanlarının ilgi ve bilgileri çok çeşitli olduğunda, herkes için tartışılan sorunun ideal çözümleri farklı olabilir. Burada dostça bir ortamda en iyi çözüm bulunur. Uzmanlar grubu tartışması (Focus Group Interview)

25 Tartışma biçimleri

26 Tartışma biçimleri

27 Tartışma biçimleri

28 Büyük Sınıfların yönetimi
Her zaman interaktif olmalıdır ! Dikkati dağıtma. Öğrenciler derse katılsın. Öğrenci tepkilerine bak. İnformal ilişkiler kur. Mutlaka iletişim teknolojileri kullan. Sınıfı bir tiyatro gibi gör.

29 Büyük sınıflar farklıdır
Orada dersler daha çok örnekle anlatılmalıdır Daha fazla drama ve mizah Sunuyu çeşitlendirmelidir İçerik kadar sunum da önemlidir Dinleyicilerini tanımalısın! Burada planlama daha önemlidir

30 Platon’un “Menon” adlı eserini okuyunuz http://www. egitim. aku. edu
Orada Sokrates’in köle ile konuşmalarına dikkat ediniz. Öğretmenin tartışmadaki rehberliğini örnek cümlelerle ortaya koymaya çalışınız. Socrates ve köle tarafından oynanan rolleri, tartışma tekniği açısından açıklayınız (tartışmada öğretmenin rolü)

31 Girişmediniz ise deneyin ve kendinizin öğretmeni olun!
Herkese soruyoruz Sahip olduğunuz bazı kavramları sorgulamak için, kendi kendiniz ile Sokratvari bir diyaloga girdiniz mi? Girişmediniz ise deneyin ve kendinizin öğretmeni olun!

32 Ödev: İlköğretim 4-5 sınıfta, üzerinde sınıf tartışması yapabileceğiniz 8-10 tane konu belirleyip adresine gönderiniz..

33 Ne çıplak bir el ne de zeka tek başına bir şey yapamaz:
esas iş yapan âlet ve dış yardımlardır (Bacon: Yeni Organon …, 1690) Rembrandt