ÖNSÖZ Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu(MMYO)olarak, Mesleki Teknik Eğitim alanındaki yeniliklere uyum sağlamak, toplumun artan bilgi gereksinimini karşılayabilmek,

... konulu sunumlar: "ÖNSÖZ Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu(MMYO)olarak, Mesleki Teknik Eğitim alanındaki yeniliklere uyum sağlamak, toplumun artan bilgi gereksinimini karşılayabilmek,"— Sunum transkripti:

1 ÖNSÖZ Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu(MMYO)olarak, Mesleki Teknik Eğitim alanındaki yeniliklere uyum sağlamak, toplumun artan bilgi gereksinimini karşılayabilmek, iş dünyasının istediği doğrultuda; problem çözebilen, iletişim becerisine sahip, liderlik yapabilecek, bilgi ve beceri sahibi çağdaş düşünce yapısında yetiştirdiği elemanlar ve bu güne kadar başarıyla yerine getirdiğimiz eğitim faaliyetlerimiz ile topluma hizmet görevlerimizi çeşitlendirerek ve artırarak sürdürmenin gereğine inanmaktayız. Ancak, eğitim programlarının bilim ve teknoloji alanlarındaki yenilikler yanında toplumun değişen talepleri doğrultusunda da geliştirilmesi en belirgin hedeflerimizdendir. “Mersin Üniversitesi Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu(MMYO) Stratejik Planı”, Meslek Yüksekokulumuzun belirlenen hedeflere ulaşmasındaki faaliyetlerinin planlı olarak yapılandırılması, sürdürülebilmesi ve toplumun hızla artan kaliteli hizmet arayışlarının karşılanabilmesi çabalarımıza karşın kaynaklarımızın kısıtlı kalması; bizleri önceliklerimizi belirlemek gereği ile karşı karşıya bırakmıştır. Üniversitemizin tüm akademik birimlerinde başlatılan Stratejik Planlama Çalışmaları doğrultusunda hazırlanan “Mersin Üniversitesi Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu Stratejik Planı ” geleceğimizin planlanması yolunda daha bilinçli adımlar atmamızı sağlayacak bir çalışma olacaktır. Bu strateji planı, tarihli 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu”nun 9. maddesine dayanılarak hazırlanmıştır.

2 1.GENEL BİLGİLER 1.1.TARİHÇE-I
Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu(MMYO), 1976 yılında Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı YAYKUR (Yaygın Yükseköğretim Kurumu) projesi kapsamında Petro-Kimya Yüksekokulu olarak gece eğitimi yapmak üzere açıldı. 1978 yılında Gazi Lisesi binasına taşınan okul, Petro-Kimya Programının kapatılarak Kimya, Makine-Motor ve İşletme-Muhasebe Programlarının açılmasıyla yeniden yapılandırıldı ve Mersin Meslek Yüksekokulu adını aldı yılında Turizm ve Otelcilik Programının da eklenmesiyle Mersin Eğitim Enstitüsü binasına taşındı; 1982 yılında, 41 sayılı kanun ile Çukurova Üniversitesi’ne bağlandı.

3 1.GENEL BİLGİLER 1.1.TARİHÇE-II
Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu(MMYO), 1988 yılında YÖK/Dünya Bankası Endüstriyel Eğitim Projesi kapsamına alınarak Teknik Programlar ile İktisadi ve İdari Programlar adları altında yeniden yapılandırıldı. Teknik Programlarda Elektrik, Endüstriyel Elektronik, Telekomünikasyon, İnşaat, İklimlendirme-Soğutma, Kontrol Sistemleri ve Kimya Programları; İktisadi ve İdari Programlarda ise İşletme,Muhasebe, Turizm-Otelcilik ve Büro Yönetimi Programları açıldı. Okul mezunları, 1990 yılında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Endüstri Meslek Liseleri ve Çıraklık Eğitim Merkezlerinde görevlendirilmek amacıyla yapılan öğretmenlik sınavında % 85 başarı sağladı

4 TARİHÇE-III 1992 yılında 3837 Sayılı Kanun ile Mersin Üniversitesine bağlanan okulda 1996 yılında Silifke Meslek Yüksekokulu bünyesinde bulunan Taş-Metal İşletmeciliği Programı, Uygulamalı Takı Teknolojisi adıyla yapılandırılarak Teknik Programlar bünyesine eklendi eğitim-öğretim yılında Elektrik ve Endüstriyel Elektronik Programlarında ikili öğretime başlandı yılında Cam ve Seramik Teknolojisi Programı, eğitim öğretim yılında ise Harita ve Kadastro Programı açıldı. Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu(MMYO) bünyesinde 2002 yılında Uzaktan Eğitim Birimi kurularak Endüstriyel Elektronik Programında eğitime başlandı. Aynı yıl TS-EN-ISO: Kalite Belgesi de alan okulda, METEB projesi kapsamında Teknik Programlarda Makine, Makine Ressamlığı, Otomotiv, Mobilya ve Dekorasyon Programları; İktisadi ve İdari Programlarda ise Kuaförlük ve Cilt Bakımı Programları açıldı yılında Uzaktan Eğitim Programına Endüstriyel Otomasyon, Elektronik Haberleşme, Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama Programları da eklendi, Makine Ressamlığı Programı, Makine Programı ile birleştirildi.

5 TARİHÇE-IV 2005 yılında Otomotiv Laboratuarı ve Uzaktan Eğitim Birimi için yeni yerleşim mekanları oluşturuldu. Aynı yıl, okul bünyesinde bulunan İktisadi ve İdari Programlar ayrılarak Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu adıyla yeni bir okul haline getirildi. Yükseköğretim Genel Kurulu’ nun 23 Haziran 2006 tarihli toplantısında alınan kara ile, Mersin Meslek Yüksekokulundan ayrılarak Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu adıyla yeni bir meslek yüksekokulu haline getirildi.

6 1. 2. EĞİTİM ÖĞRETİM PROGRAMLARI 1. 2. 1
1.2. EĞİTİM ÖĞRETİM PROGRAMLARI TEKNİK PROGRAMLAR BÖLÜMÜ PROGRAMLARI Mobilya ve Dekorasyon

7 MOBİLYA VE DEKORASYON-I
Genel Bilgiler : Mobilya Dekorasyon programına kayıt yaptıran öğrenciler, iki yıllık pratik ve teorik eğitim görerek mezun olduktan sonra, ev ve ofis mobilyaları üretimi, ahşap kapı ve pencere üretimi, prefabrik konut yapımı, iç mimari ve dekorasyon konularında faaliyette bulunan özel veya kamu kuruluşlarında teknik eleman olarak çalışabileceklerdir.

8 MOBİLYA VE DEKORASYON-II
Programımızda verilen derslerde öğrencilere kazandırılan bilgi ve beceriler aşağıda özetlenmiştir. Teknik resim kuralları ve çizim teknikleri Ahşap yapı elemanlarının tanıtımı Temel bilgisayar bilgisi ve kullanımı Bilgisayar destekli çizim Mobilya tasarımı  temel ilkeleri İç mimari ve dekorasyon temel prensipleri ve iç mimaride ahşabın kullanım yerleri

9 MOBİLYA VE DEKORASYON-III
Mobilya üretim makineleri tanıtımı Ağaç işlerinde kullanılan ölçüm aletleri ve ölçme teknikleri Mobilya temel üretim teknikleri Ahşap yapılarda düzenleme ve restorasyon temel bilgileri Mobilya sektörüne yönelik iş hukuku ve genel işletme bilgisi Ahşap yapı statiği Mobilyada standardizasyon ve kalite kontrol sistemleri Temel elektrik bilgisi

10 MOBİLYA VE DEKORASYON-IV
Çalışma Alanları ve İş Bulma Olanakları: Bu bölüm mezunu elemanlar, genellikle özel sektöre ait seri üretim yapan mobilya fabrikalarında ve mobilya  ve dekorasyon firmalarında, işletme içerisinde (makine operatörlüğü, kalite kontrol, hat sorumluluğu, ambar veya depo görevlisi) veya teknik büroda çalışabilirler, yada kendi adlarına işletme açabilirler.

11 MOBİLYA VE DEKORASYON-V Meslekte İlerleme
Mobilya ve Dekorasyon” ön lisans programını başarı ile bitirenler, ÖSYM tarafından açılan Dikey Geçiş Sınavı’nda başarılı oldukları takdirde 4 yıllık (Mobilya Dekorasyon Öğretmenliği, Ağaçişleri Endüstri Mühendisliği) lisans programlarına dikey geçiş yapabilirler. Bölümden mezun olduktan sonra iş yaşamına atılmak isteyen öğrencilerimizin, okulumuzda okurken sanayi ile yakın ilişkiler kurması, meslekte daha hızlı ilerlemelerini sağlayacaktır.

12 BÖLÜM/PROGRAM ADI :TEKNİK PROĞRAMLAR-MOBİLYA DEKORASYON (II. Öğretim )
Akademik Yıl : 1.DÖNEM DÖNEM 29 5 24 TOPLAM: 26 4 22 2 Türk Dili-II TD-102 Türk Dili-I TD-101 9 İngilizce-II YD-108 İngilizce-I YD-107 8 Atatürk İlk. Ve İnk. Tarihi-II AİL-102 Atatürk İlk. Ve İnk. Tarihi-I AİL-101 7 3 Ağaç İşleri Statiği MD-112 Teknolojinin Bilimsel İlkeleri TBİ-101 6 1 Matematik-II MAT-122 Matematik-I MAT-121 Ağaç İşleri Makinaları MD-110 Temel Elektrik MD-107 Malzeme Teknolojisi-II MD-104 Malzeme Teknolojisi-I MD-113 Mobilya Teknik Resmi-II MD-106 Mobilya Teknik Resmi-I MD-103 Bilgisayar Kullanma-II BİL-102 Bilgisayar Kullanma-I BİL-101 K U T Adı Kodu Sıra No

13 Bilgisayar Uygulama-I 2 BİL-202 Bilgisayar Uygulama-II
3.DÖNEM DÖNEM Sıra No Kodu Adı T U K 1 BİL-201 Bilgisayar Uygulama-I 2 BİL-202 Bilgisayar Uygulama-II MD-213 Makine Kalıpları 3 4 MD-216 Döşemecilik Tekniği MD-215 Üst yüzey İşlemleri MD-206 İç Mimari ve Dekorasyon Tekniği MD-217 Mobilyada Ergonomi MD-208 Ahşap Yapı ve Restorasyon 5 MD-209 Mobilya Tasarımı-II MD-218 Sistem Analizi ve Tasarımı 6 MD-219 Üretim Teknikleri MD-220 Ölçme Teknikleri 7 KGS-202 Kalite Güvence ve Standartla 8 İY-202 İşletme Yönetimi TOPLAM: 17 22 16 23

14 2.STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ
2.1. Durum Analizi Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu(MMYO), kamu kurumlarına ve endüstriye, tekniker unvanı ile çalışan nitelikli ara eleman yetiştiren, ön lisans eğitimi veren bir yüksek öğretim kurumudur. Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu(MMYO), olarak çalışmalarımızda TS-EN-ISO: standartları esas alınmış ve bu doğrultuda çalışmalarımızın dokümantasyonu tamamlanmıştır. Yüksekokulumuz Yükseköğretim Genel Kurulu’ nun 23 Haziran 2006 tarihli toplantısında alınan kara ile Mersin Üniversitesi Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu adıyla yeni bir meslek yüksekokulu haline getirildi.

15 Akademik Personel Sayıları
Unvan 1992- 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Profesör 1 Doçent - Yrd. Doçent 2 3 4 Öğr. Gör. 36 48 55 60 59 37 Uzman Diğer TOPLAM 39 51 59 64 64 41

16 Öğrenci Sayıları ve Öğretim Elemanı Başına Düşen Öğrenci sayısı*
Akademik Yıl Öğrenci Sayı(A) Ders Veren Öğretim Elemanı(B) Ders veren Öğretim Elemanı düşen Öğrenci Sayısı(A/B) Lisans (Ön Lisans) Yüksek Lisans Doktora 2002 - 2003 (Tıpta Uzmanlık) 20 03 2004 -2005 *Sayılar eğitim öğretim yılı bitişi itibariyle verilecektir. = = = =

17 Araştırma 1996’dan itibaren yapılan yayınlar(Ulusal, uluslararası hakemli yayınlar, ulusal, uluslararası bildiriler, kitap, kitap bölümleri) ile bilimsel etkinlikler ve ödüllerin yıllara göre dağılımı verilecektir. Yıllara Göre Yayınlar, Bilimsel Etkinlikler ve Ödüllerin Dağılımı 1992 - 2000 2001 2002 2003 2004 2005 TOPLAM MAKALE Ulusal Uluslar arası SCI/SSCI/AHCI ATIF SAYISI KİTAP BÖLÜMÜ BİLDİRİ Sözlü Poster Uluslararası BİLİMSEL ETKİNLİKLER ÖDÜLLER Not: Aynı birimde birden fazla öğretim üyesi aynı yayında veya projede yer almışsa tekrar olmaması açısından ilgili yayın sadece 1 kez sayılacaktır. Atıf sayılarında atıf yapılan yıl göz önüne alınacaktır. 4 2 6 8

18 Öğretim Yıllarına Göre Öğretim Üyesi Başına Düşen Makale Sayısı
Eğitim - Öğretim Yıllarına Göre Öğretim Üyesi Başına Düşen Makale Sayısı Ulusal Uluslararası SCI/SSCI/AHCI Yıl Öğretim Üyesi Sayısı (A) Sayı (B) Oran (B/A) (C) (C/A) (D) (D/A) 1992 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2 / / / / /

19 Yapılan Projelerin Türü ve Durumunun Yıllara Göre Dağılımı Türü* 1992 - 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Toplam Not: Aynı birimde birden fazla öğretim üyesi aynı projede yer almışsa tekrar olmaması açısından sadece ilgili proje 1 kez sayılacaktır. * Desteklenen kurum ( Örn: DPT, Araştırma Fonu, vb) T: Tamamlanmış, D:Devam Eden

20 2.1.3. Hizmet Birimin fiziki altyapısı ve sunulan hizmetler, varsa özel gelir kaynakları ve bu kaynakların kullanım alanları, idari personel durumu vb. bu bölümde verilecektir. Fiziki Altyapı: Birimin fiziki altyapısının, bina, laboratuar, araz i vb. dökümü. Hizmet Türleri : Verilen hizmetleri yıllar itibariyle sunumu, idari personel sayısı ve sınıflandırılması . Birimin Gerçekleştirdiği Hizmetlerin Yıllara Göre Dağılımı Hizmet Türü 1992 - 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Döner Sermaye Hiz X X X X X X Bilgisayar Kursu Hiz X X X

21 İdari Personel Sayıları
Sınıflandırma 1992 - 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Yüksekokul sekreteri 1 Şef 3 2 Memur 12 4 Hizmetli Toplam 20 9

22 EĞİTİM VE ÖĞRETİM ALANI
ADI SAYISI KAPASİTESİ Elektrik lab+Dersliği 3 500 m 2 Elektronik lab+Dersliği 2+1(otomotiv) İkl.Soğutma lab+Dersliği İnşaat lab+Dersliği 1+1(harita) 450 m Haberleşme lab+Dersliği 1 150 m Kont rol Sistemleri lab+Dersliği Kimya lab+Dersliği Bilgisayar Laboratuarı 6 600 m Makine lab 50 m Teknik Resim Salonu Uygulama Mutfağı 400 m Takı Teknolojisi Laboratuarı 30 m Fen Bilgisi Laboratuarı 70 m Derslikler 24 ad.( 70 m ) 1680 m Cam Seramik Laboratuarı TOPLAM 50 5980 m

23 EĞİTİM VE ÖĞRETİM ALANI
ADI SAYISI KAPASİTESİ Elektrik lab+Dersliği 3 500 m 2 Elektronik lab+Dersliği 2+1(otomotiv) İkl.Soğutma lab+Dersliği İnşaat lab+Dersliği 1+1(harita) 450 m Haberleşme lab+Dersliği 1 150 m Kont rol Sistemleri lab+Dersliği Kimya lab+Dersliği Bilgisayar Laboratuarı 6 600 m Makine lab 50 m Teknik Resim Salonu Otomotiv lab 400 m Takı Teknolojisi Laboratuarı 30 m Fen Bilgisi Laboratuarı 70 m Derslikler 24 ad.( 70 m ) 1680 m Cam Seramik Laboratuarı TOPLAM 50 5980 m

24 Öğrenci Başına Düşen derslik ve uygulama alanları:
ÖRGÜN ÖGRETİMDE Öğrenci Sayısı: 1578 Derslik ve Uygulama Alanı Kapasitesi: 5980 m2 Öğrenci Başına Düşen Derslik ve Uygulama Alanı = 5980/1578 = 3.8 m2 İKİLİ ÖĞRETİMDE Öğrenci Sayısı: 2026 Öğrenci Başına Düşen Derslik ve Uygulama Alanı = 5980/2026 = 2.95 m2 Öğrenci Başına Düşen derslik ve uygulama alanları:

25 2.2 Paydaşlar Birimin İlişkide Olduğu Gerçek ve Tüzel Kişiler*
Hizmet alanlar Çalışanlar Temel Ortak Stratejik Akademik Personel X İdari Personel Öğrenciler Veliler YÖK Rektörlük Sivil Toplum Kuruluşları(MTSO, TMMOB, MESİAD, KOSGEB vb)

26 2.3 GZFT Analizi (SWOT) 1- Güçlü Yanlarımız
Dünya Bankası Projesi çerçevesinde oluşturulmuş olan laboratuarlarımız Özel sektör ve piyasa tecrübesine sahip Nitelikli eğitim kadromuzun çokluğu Mersin Üniversitesi merkez kampusunda yer almamız Yeterli sayıda bilgisayar laboratuarlarına sahip olmamız Öğrencilerimize örgün eğitimin yanı sıra ikili öğretim hizmetinin veriliyor olması Çağdaş eğitimin gerektirdiği modern imkanlara sahip olmamız

27 2- Zayıf Yanlarımız Öğretim Elemanlarının maaş ve ders ücretlerinin düşük olması İkili öğretimde ücrete tabi ek ders saatinin 10 saat ile sınırlandırılmış olması Öğretim Elemanlarının mesleki ve sosyal gelişiminin maddi ve manevi olarak desteklenmemesi İdari işlerin yürütülmesi için yeterli ve donanımlı personel kadrosunun bulunmaması

28 3 – Fırsatlar DPT-Ulusal Ajans koordinasyonunda AB projelerinden yararlanıyor olmamız Yaşam boyu öğrenme kapsamında halka açık sertifika programlarının düzenlenmesi Okul sanayi işbirliğinin gelişmeye başlayıp her alana yayılıyor olması Türkiye’de ilk kez Mersin Bölgesi için gerçekleştirilecek ve Bölgemizin yenilikçilik potansiyelini artıracak olan RIS-Mersin projesinde üniversitemizin büyük katkıda bulunması

29 4- Tehditler MEB ile YÖK arasındaki uyumsuzluk
Orta öğretim öğrencilerinin niteliğindeki düşüş Üniversitelerin mali ve idari açıdan özerk olmaması Öğrencilerimizin eğitime devam etmelerini engelleyen sosyo-ekonomik sorunlarının olması Toplumsal yozlaşmanın aileleri aracılığıyla öğrencilere yansıması Mersin’de sanayileşmenin yeterince gelişememesinin mezunlarımızın istihdam edilebilirliğini azaltarak işgücü piyasasına entegrasyonlarını zorlaştırması

30 2.4. Varsayımlar Kalibrasyon Laboratuarının açılıp okula gelir getirmesi Mobilya ve Dekorasyon Atölyesinin kurulup okula gelir getirmesi Cam Seramik laboratuarının işlerliğinin arttırılması Uygulamalı Takı Tasarım Laboratuarının işlerliğinin arttırılması İnşaat Laboratuarının işlerliğinin arttırılması Döner sermaye hizmetleri arttırılarak okula daha fazla gelir getirmesi sağlanacaktır. Eğitim- öğretim hizmetlerine yeni teknolojik olanakların girmesiyle mezunlarımızın daha iyi yetişmesine çalışılacaktır.

31 3 Stratejik Plan 3.1. Misyonumuz
Okul-Sanayi işbirliği çerçevesinde, sanayinin istediği ülke ve dünya koşullarına uyum sağlayan nitelikli eleman yetiştirmek. mesleki eğitimde, sürekli değişim ve gelişim anlayışımızla öğrencilerin ve toplumun beklentilerini karşılamak. Atatürk İlke ve Devrimlerine inanmış, çağdaş, demokrat, laik ve yaratıcı öğrenciler yetiştirerek, çağdaş Türkiye’nin oluşmasında pay sahibi olmanın onurunu yaşamaktır.

32 3.2 VİZYONUMUZ Bilimin ve teknolojinin öncülüğünde, akademik bilgi kazandırmanın yanı sıra sosyal, psikolojik, fiziksel ve zihinsel ilgi ve beklentilere yanıt verebilen, kendini sürekli yenileyen, araştıran kuşakların yetiştiği, eğitim ve öğretimin her aşamasında öğrenci, öğretim elemanı ve idari personeli kurumun en temel zenginliği ve kaynağı olarak gören, Türkiye’de ve dünyada lider bir eğitim kurumu olmaktır.

33 3.3 DEĞERLERİMİZ Atatürk İlke ve İnkılaplarına bağlılık Dürüstlük
İdealizm Kabiliyet Sorumluluk Dinamizm Analitik düşünme yeteneği Değişime açık olma Çağdaşlık Yaratıcılık Şeffaflık

34 3.4 STRATEJİK AMAÇLARIMIZ
Türkiye’de lider bir eğitim kurumu olmak Sivil toplum kuruluşlarının sosyal ortaklığı ve yurtdışı proje ortakları ile mesleki eğitimde yenilikçi AB projeleri geliştirmek Ulusal standartlarda kaliteli ara teknik eleman yetiştirmek Tüm programlarda altyapı imkanlarını her sene artırmak Üniversite öğretim elemanlarından daha fazla katkı almak Sürekli kendini yenileyen ve araştıran kuşaklar yetiştirmek

35 4 UYGULAMA STRATEJİLERİ
4.1 Faaliyetler: TR/05/A/F/PL3-094 numaralı Leonardo da Vinci projesi kapsamında Makine programından mezun olan öğrencilerimiz 27 Şubat 2006 ile 27 Mayıs tarihleri arasında Almanya’nın Flensburg kentindeki ortağımız Anthon GmbH makine imalat firmasında CNC Torna, CNC Freze, CNC matkap tezgahları ile yatay ve dikey eksenli CNC işleme merkezlerini kullanarak eğitim görmüşlerdir. Projede MESİAD sosyal ortak olarak yaygınlaştırma faaliyetlerine katkıda bulunmuştur.

36 TR/05/A/F/PL3-071 numaralı Leonardo da Vinci projesi kapsamında Endüstriyel Otomasyon programından mezun olan 14 öğrencimiz Endüstriyel Otomasyon sistemlerindeki yenilikler üzerine pratik ve teorik çalışmalar konusunda 13 hafta süre ile Polonya, İspanya’da 27 Şubat 2006 ile 27 Mayıs tarihleri arasında eğitim görmüşlerdir Projeler II

37 5. İZLEME VE DEĞERLENDİRME
Performans Göstergeleri 2002 yılından bu yana TS-EN ISO: standardını almış olan okulumuz her yıl öğrencilere yönelik anket çalışmaları düzenlemektedir. Anket çalışmaları bilgisayar laboratuvarlarında yapılmış olup öğrencilerimizin tamamına yakın katılım sağlanarak yapılmaya gayret gösterilmiştir. eğitim öğretim yılının sonunda 6929 anket doldurularak yapılan ankette aşağıdaki sonuçlar alınmıştır

38 T.C. MERSİN ÜNİVERSİTESİ MERSİN MESLEK YÜKSEKOKULU 2005 - 2006 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖĞRENCİ ANKETLERİ VERİ DEĞERLENDİRME RAPORU ÖĞRETİM ELEMANININ ADI: S ÖĞRETİM O SORU OKUL ORTALAMASI ELEMANI R ORTALAMASI U N 5 Derslere zamanında başlıyor ve bitiri yor 4,36 O 6 Ders hakkındaki genel bilgileri dönem başında veriyor 4,17 7 Derse planlı ve hazırlıklı geliyor 4,26 8 Dersler güncel konuları içeriyor 3,89 9 Derste, ders konusu dahilinde kendisi ile tartışılabiliyor ve soru sorulabiliyor 4,09 1 Der si, örnek, şekil ve deneylerle sistematik ve anlaşılabilir şekilde anlatıyor 4,08 1 Derste görsel - işitsel materyal kullanıyor 3,79 1 1 Dersin süresini, konuyla bağlantılı olarak iyi kullanıyor 4,17 2 1 Öğretim elemanı, anlattığı konulara hakim görünüy 3 or 4,20 1 Öğretim elemanı, öğrencilerin tümünün derse katılımı için çaba harcıyor 4 3,98 1 Ders zevkle izleniyor 5 3,93 1 Derste öğrencilerle olan iletişimi iyidir 6 4,09 1 Okul dışındaki sorunları derse taşınmıyor 7 4,14 1 Öğretmekten, istenildiğinde tekrar etmekten zevk alıyor 4,03 8 1 Devam zorunluluğu olmasa da öğretim elemanının dersine devam ederdim 9 3,85 2 Sınav ve ödevleri değerlendirirken adildir 4,15 2 Sınavlarda, derste edinilen bilgiler yeterince ölçülüyor 1 4 ,13 Ders dışında araştırmayı teşvik ediyor 3,84 2 3 Ders dışında öğrencilerle olan iletişimi iyidir 4,04 4 Ders dışındaki zamanlarda da kendisine kolaylıkla ulaşılabiliyor 3,86 5 Öğrencilere karşı olumlu bir tavır içindedir 4,10 6 Öğretim el emanı, mesleki ve kişisel gelişimime katkı sağlıyor 4,01 2 2 5 - 26 Arasında yer alan ifadelerin ortalaması 4,05