Sunum yükleniyor. Lütfen bekleyiniz

Sunum yükleniyor. Lütfen bekleyiniz

1 B İ L İ M İ N DO Ğ ASI B İ L İ M İ N ÖNCÜLER İ B İ L İ MSEL YÖNTEM B İ L İ MSEL SÜREÇ BECER İ LER İ 18.06.20161.

Benzer bir sunumlar


... konulu sunumlar: "1 B İ L İ M İ N DO Ğ ASI B İ L İ M İ N ÖNCÜLER İ B İ L İ MSEL YÖNTEM B İ L İ MSEL SÜREÇ BECER İ LER İ 18.06.20161."— Sunum transkripti:

1 1 B İ L İ M İ N DO Ğ ASI B İ L İ M İ N ÖNCÜLER İ B İ L İ MSEL YÖNTEM B İ L İ MSEL SÜREÇ BECER İ LER İ

2 2 2 ÖDEMİŞ BELEDİYESİ DENEME ve BİLİM MERKEZİNE’NE HOŞGELDİNİZ

3 3 BİLİMBİLİMBİLİMBİLİM Bilim, gözlem ve gözleme dayalı akıl yürütme yoluyla önce dünyaya ilişkin olguları, sonra da bu olguları birbirine ba ğ layan yasaları bulma çabasıdır

4 4 Yüzyıllardır insano ğ lunun yeryüzündeki yaşama ortamına duydu ğ u merak, yaşama standartlarını yükseltecek bir etkinli ğ e bürünmeye başladı. Ola ğ an gibi görünen olayları anlama çabası, aslında dünyanın gizemlerle dolu bir yer oldu ğ unu ve bunları çözümlemek gerekti ğ i gerçe ğ ini do ğ urmuştur. Geleneksel bilim sadece anlamaya ve çözmeye gereksinim hissetse de, ileri safhalara bölünen bilim türleri sadece çözmeyi de ğ il çözümden öte ilerlemeyi de kapsar MERAKLI

5 5 Ebers PapirüsüEbers Papirüsü (yaklaşık MÖ 1550) Antik Mısır'daki tıbbî uygulamalar ve bilgileri içeren bir papirüstür. Papirüste tümörlerin ve apselerin cerrahi tedavisinden, depresyon ve deri hastalıklarına kadar çok çeşitli tıbbî konulara de ğ inilmiştir. Antik Mısır tümörlerinapselerindepresyonderi Ebers PapirüsüAntik Mısır tümörlerinapselerindepresyonderi ANT İ K ÇA Ğ DA B İ L İ M

6 6 17. yüzyıldan17. yüzyıldan kalma bir Pers el yazmasından bir betimleme. Pers 17. yüzyıldanPers

7 7 GözünGözün anatomisi üzerine, 1200 yılı tarihli bir Arapça el yazması. anatomisi Gözünanatomisi

8 8 GÜNÜMÜZE DO Ğ RU B İ L İ M 20. yüzyılın başlarından itibaren bilimdeki ilerlemeler büyük hız kazanmış ve akademik çevrenin, daha elverişli bir araştırma ortamına kavuşması bu ilerlemeyi tetiklemiştir. Bilimle u ğ raşmak bir prestij haline gelmeye başlamış ve etkilerini göstermeye başlamıştır. 20. yüzyılın Alfred Nobel'in vasiyeti üzerine 1901'den itibaren verilen Nobel Ödülleri bilimin prestij yönünü sergiler. Bu tip ödüllerle, bilime olan teşvik arttırılmakta ve araştırmalar için gerekli paralar sa ğ lanmaya çalışılmaktadır. Alfred NobelNobel Ödülleri

9 9 9 ÖDEMİŞ BELEDİYESİ DENEME ve BİLİM MERKEZİ BİLİM EVİ’ndeki TÜBİTAK Popüler Bilim kitaplarını incelediniz mi?

10 10 B İ L İ M İ N MODERNLEŞMES İ NDE KATKIDA BULUNANLAR Radyolojinin kurucusu olan Marie Curie'nin bilime yaptı ğ ı katkılar kimya alanında büyük yankı uyandırmıştır. Radyoaktivite alanındaki çalışmaları ona, 1903 yılında fizik alanında ve 1911 yılında kimya alanında Nobel kazandırmıştır. RadyolojininMarie CurieRadyoaktivite Albert Einstein'in Alman Annalen der Pysik dergisinde yayınlanan Işı ğ ın oluşum ve dönüşümü üzerine bir görüş, Albert EinsteinAlman Molekül boyutlarının yeni bir belirlemesi [ ve Hareketli Cisimlerin Elektrodinami ğ i İ başlıkları altındaki makaleleri fizik bilimi için yeni bir sayfanın açılmasına sebep oluyordu. Genel görecelik ve Özel görecelik, Einstein tarafından fizi ğ e sunulan en karışık ve en gizemli teorilerden sayılır. Halen tartışmalara sebep olsa da yüzyılın en önemli bilim adamlarından sayılan Einstein, 1921 de Fotoelektrik etki olayına getirdi ğ i açıklama ile Nobel Ödülü'ne layık görülmüştür. [ Genel görecelikÖzel görecelikFotoelektrik etki

11 yılında DNA'nın yapısını bulan bilim adamları Francis Crick, James Dewey Watson ve Maurice Wilkins, genetik alanındaki gelişmelere büyük katkıda bulunmuşlardır. 1953DNA Francis CrickJames Dewey WatsonMaurice Wilkins Genetik bilgiyi taşıyan DNA nın çözümü, yüzyılın en önemli bilimsel çalışmalarından birisidir. Geneti ğ in yeni teknolojik şartlarda ilerleme kaydetmesiyle hastalıkların daha oluşmadan tespiti mümkün olabilecektir

12 12 Roma Engizisyonu'nun karşısında Galileo. Galileo

13 13 Gregor Mendel

14 14 Louis Pasteur

15 15 Charles Darwin

16 16 Wilhelm Conrad Röntgen

17 17 AL İ KUŞÇU

18 18 MARIE CURIE

19 19 Ülkemiz Bilim Kadınları Ülkemizde kadınlar ilk kez Cumhuriyet döneminde Atatürk sayesinde bilim dünyasına adım atabildiler. Çünkü daha önce kadınların üniversiteye gitme şansları yoktu. İ lk bilim kadınlarımızın birço ğ u da cumhuriyetten önce e ğ itimlerini yurtdışında sürdürmüşlerdir. İ lk kadın kimyageri Remziye Hisar, Fransa’da Sorbonne Üniversitesi’nde Marie Curie’nin ders verdi ğ i dönemlerde okudu ve kendi alanında Türkçe ve Fransızca kitaplar yayımladı. İ lk Türk kadın doktor Safiye Ali ise e ğ itimini 1921 yılında Almanya’da tamamlamıştır. Güzide Lütfü 1928 yılında İ stanbul Barosu’na 1127 sicil numarasıyla kayıt olan ilk kadın avukat idi. Ve hepinizin bildi ğ i gibi Sabiha Gökçen hem Türkiye’nin hem de dünyanın ilk kadın savaş pilotuydu. Gökçen kendi iste ğ i ve Atatürk’ün izniyle Dersim harekatına savaş pilotu olarak katılarak büyük başarı elde etmişti

20 20 İLK KADIN DOKTORUMUZ Safiye Ali- Kurtuluş, Balkan ve 2. Dünya Savaşı’nda hastalara şifa da ğ ıttı

21 21 Sabiha Gökçen

22

23 yüzyılın en önemli araştırma alanlarından kuantum mekani ğ i konulu Solvay Konferansı'ndan bir foto ğ raf. Foto ğ raftaki şahıslar dönemin önemli bilim adamlarıdır ve büyük bir kısmı Nobel ödülü de almış isimlerdir. Soldan sa ğ a: 1. sıra: A. Piccard, E. Henriot, P. Ehrenfest, E. Herzen, Th. De Donder, E. Schrödinger, E. Verschaffelt, W. Pauli, W. Heisenberg, R.H. Fowler, L. Brillouin, 2. sıra: P. Debye, M. Knudsen, W.L. Bragg, H.A. Kramers, P.A.M. Dirac, A.H. Compton, L. de Broglie, M. Born, N. Bohr, 3. sıra: I. Langmuir, M. Planck, M. Curie, H.A. Lorentz, A. Einstein, P. Langevin, Ch. E. Guye, C.T.R. Wilson, O.W. Richardson kuantum mekani ğ iA. PiccardE. HenriotP. EhrenfestE. HerzenTh. De DonderE. SchrödingerE. VerschaffeltW. PauliW. HeisenbergR.H. FowlerL. BrillouinP. DebyeM. Knudsen W.L. BraggH.A. KramersP.A.M. DiracA.H. ComptonL. de BroglieM. BornN. BohrI. LangmuirM. PlanckM. CurieH.A. LorentzA. EinsteinP. LangevinCh. E. Guye C.T.R. WilsonO.W. Richardsonkuantum mekani ğ iA. PiccardE. HenriotP. EhrenfestE. HerzenTh. De DonderE. SchrödingerE. VerschaffeltW. PauliW. HeisenbergR.H. FowlerL. BrillouinP. DebyeM. Knudsen W.L. BraggH.A. KramersP.A.M. DiracA.H. ComptonL. de BroglieM. BornN. BohrI. LangmuirM. PlanckM. CurieH.A. LorentzA. EinsteinP. LangevinCh. E. Guye C.T.R. WilsonO.W. Richardson

24

25 25 Ödemiş’ten de geleceğin BİLİM İNSANLARI olarak kimler yetişecek acaba?

26 26 BİLİM GÖZLEM LE BAŞLAR İ nsanın en ilginç özelliklerinden biri merak duygusudur. Merak, soru sormayı, araştırma yapmayı sa ğ lar. Bir şeyi merak ettikten sonra, ço ğ unlukla o konuda gözlem yapmaya başlarız. Gözlemlerimiz yeterince biriktikten sonra araştırmalarımızı daha da ilerletebiliriz. Bilim insanları, araştırmalarına gözlem yaparak başlarlar. Elbette gözlem yapmak yalnızca bilim insanlarının yaptı ğ ı bir iş de ğ ildir. Düşünen, merak eden, sorgulayan her insan gözlem yapabilir

27 27 Örnek Bir Etkinlik Ayın şeklini bir ay boyunca gözlemleyerek, gözlem sonuçlarını size da ğ ıtılan ka ğ ıda çizip not ediniz. Bu gözlem sonuçlarınıza göre de aşa ğ ıdaki soruları cevaplayınız… *Ay’ı her akşam gördünüz mü? *Hangi akşamlar göremediniz? Sizce görememenizin nedeni nedir? *Ay’ın şekli bir ay boyunca aynı mıydı? *Bir ay boyunca Ay kaç şekilde görülmüştür? *Ay’ın her bir şeklini kaç gün gözlediniz? Ay kaç günde bir şekil de ğ iştirmektedir?

28

29

30 30 H İ ÇB İ R ŞEY GÖRÜNDÜ Ğ Ü G İ B İ DE Ğİ L Gizli Kalmış Güzellikler…

31

32 32 Embriyolanmış balık yumurtası

33

34 34 Meyve sine ğ i

35

36 36 Civciv embriyosu

37

38 38 Yuvarlak solucan

39

40 40 Kar tanesi

41

42 42 Gliserin yüzeyindeki sıvı nematik kristal film

43

44 44 Tuz tanesi

45

46 46 Karbolik asit

47

48 48 Fare embriyosundaki sinir a ğ larının kabuk yapısı

49

50 50 Kelebek kanadındaki pullar

51

52 52 Polyester filmin üzerindeki su damlaları

53

54 54 Kırmızı alg’in üreme kolları

55

56 56 Petri kabındaki sabun balonları

57 57 NASIL OLUYOR?

58 58 Hangisi önce düşer? Elinize iki tane pinpon topu alın. Bu toplardan bir tanesini ortadan dikkatli bir şekilde ikiye bölün. İ çine kum koyup, topun iki yarım küresini bantla veya uhuyla dikkatlice yapıştırın. Artık elimizdeki iki top aynı büyüklükte fakat a ğ ılıkları farklı. Bu iki topu aynı yükseklikten bırakırsak hangisi önce düşer ? diye arkadaşlarınıza sorun. Zamanında bu sorunun do ğ ru cevabı bir çok insanın aklını meşgul etmiş, hatta en son bu deneyin ispatı,aya inen astronotlar tarafından yapılmıştı. E ğ er net bir cevap almak istiyorsanız daha yüksekten aynı anda bırakın. Hadi kolay gelsin

59 59 Isırgan Otu Nasıl Yakar? Bazı ısırgan otları, ellenince, bunların üzerinde bulunan keskin kılları bırakırlar. Deriye yapışan bu kıllarda bulunan ve formik asit dedi ğ imiz bir tür yakıcı sıvı, elimizin yanmasına yol açar. Bu sistem, bitkiyi yenmekten korumayı amaçlar

60 60 Gökkuşa ğ ı Neden Yuvarlak Olur? Gökkuşa ğ ı dedi ğ imiz o do ğ a harikası alet, güneş ışınlarının bir ya ğ mur bulutunun içindeki damlalarda kırılması ile oluşur. Aslında sadece burada de ğ il aynı şekilde bir şelaleden veya bir fıskiyeden akan sudan bile gökkuşa ğ ı oluşabilir. Gökkuşa ğ ı her zaman bir çember şeklindedir. Bunun nedeni sanılanın aksine dünyanın yuvarlak olması falan de ğ ildir. (Ki öyle olsa idi bir fıskiyede oluşan gök kuşa ğ ının düz olması gerekirdi!!) Bunun tek sebebi ışıkların damlalarda teker teker kırılmasıdır. Şekilde gördü ğ ünüz gibi herhangi bir damlaya gelen güneş ışı ğ ı mordan kırmızıya kadar sırası ile kırılır. Fakat bu kırılan ışınlardan sadece bir tanesi gözümüze ulaşabilir. Di ğ erleri ise -şu günlerde çok moda bir tabirle!- gözümüzün kapsama alanı dışındadır. Üstlerdeki damlalardan gözümüze kırmızı alttakilerden ise mor ışık ulaşır. Gözümüze ulaşan kırılmış ışınlar bir çember üstündeki ışınlardır. Bunun dışındakiler gözümüzün görüş alanı dışında kalır. Böylece biz gökkuşa ğ ını bir çember şeklinde görürüz

61 61 Gökyüzü neden mavi ? Gökyüzünün mavi görünmesinin (dikkat! olmasının de ğ il görünmesinin! çünkü normalde atmosferimiz daha do ğ rusu hava renksiz bir gazdır!) tek sebebi daha önce gökkuşa ğ ını açıklarken belirtti ğ imiz kırılma hadisesidir. Güneş ışınları atmosfere girdi ğ inde atmosferdeki gaz moleküllerine ve toz parçacıklarına çarparak saçılır. Gün ışı ğ ı daha önce de on yüz bin milyon defa duydu ğ unuz gibi de ğ işik dalga boylu birçok ışından oluşur. En kısa dalga boylu mavi ışınlar atmosferin üst tabakalarındaki küçük parçacılar tarafından hemen saçılırlar. Fakat kırmız ışık (ki en büyük dalga boylu ışıktır!) saçılmak için daha büyük parçacıklara çarpmak zorundadır. Gökyüzü açık oldu ğ unda, mavi ışık di ğ er ışıklara oranla en fazla saçılan ışıktır. Bu yüzden de gökyüzü mavi görünür. Mesela gökyüzü yo ğ un bulutlarla veya dumanla dolu oldu ğ unda, tüm ışınlar nerede ise aynı oranda saçılır. Bu da gökyüzünün gri renkte görünmesine sebep olur. Gün batımında veya do ğ umunda ise güneş ışınları atmosfere e ğ ik girdikleri için daha fazla yol kat etmek zorunda kalırlar. Bu yüzden daha çok ışın ve renk saçılır ve o posterlere konu olan, şahane gün do ğ umu ve batımını gözlemleyebiliriz. Çok az saçılmış olan kırmızı ışık ise güneşe ve ufu ğ a kızıl veya portakal görüntü verir

62 62 B İ L İ MSEL YÖNTEM NED İ R? SORU SOR GÖZLEM YAP TAHM İ NLERDE BULUN H İ POTEZ KUR ARAŞTIRMAYI TASARLA H İ POTEZ İ TEST ET VER İ LER İ KAYDET SONUÇ

63 63 B İ L İ MSEL YÖNTEM SÜREÇ BECER İ LER İ İ nsanların bilim ve teknolojideki hızlı gelişmelere ayak uydurup teknolojik gelişmeleri kendi yararına kullanmaları, toplumların gelece ğ i için önem taşımaktadır. Bu durum, günümüzde fen ö ğ retimine büyük görevler yüklemektedir. Bu nedenle Fen ve Teknoloji Dersi Ö ğ retim Programı sadece günümüzün bilgi birikimini ö ğ rencilere aktarmayı de ğ il; araştıran, sorgulayan, inceleyen, günlük hayatıyla fen konuları arasında ba ğ lantı kurabilen, hayatın her alanında karşılaştı ğ ı problemleri çözmede bilimsel metodu kullanabilen, dünyaya bir bilim adamının bakış açısıyla bakabilen bireyler yetiştirmeyi amaçlamıştır. Programda ö ğ rencilere bilimsel araştırmanın yol ve yöntemlerini ö ğ retmek amacıyla bilimsel süreç becerileri olarak adlandırılan becerileri kazandırmak esas alınmıştır

64 64 İ lkö ğ retim 4 ve 5. sınıfta ö ğ rencilere kazandırılacak bilimsel süreç becerileri

65

66 66 GÖZLEM Gözlem, nesneleri ya da olayları duyu organlarımızı ya da de ğ işik ölçüm aletlerini kullanarak yaptı ğ ımız incelemelerdir. Arthur (1993) tarafından gözlem, duyu organları ya da duyu organları yardımıyla kullanılan ve duyu organlarının daha do ğ ru ölçümler yapmasını sa ğ layan araç ve gereçlerle olaylar ve nesnelerin incelenmesi olarak tanımlanmıştır

67 67 Nitel ve nicel olarak iki çeşit gözlem vardır. Nitel gözlemler çocu ğ un boyunun uzamasının gözlenmesi, havanın so ğ umasının gözlenmesi gibi ölçüm gerektirmeyen gözlemlerdir. Nicel gözlemler ise ölçüm araçları kullanılarak sonuca ulaşılmasını sa ğ layan gözlemlerdir. Örne ğ in: Bebe ğ in boyu bir ay içerisinde uzadı nitel gözlem ile ulaşılan bir sonuç; bebe ğ in boyu bir ay içerisinde 2cm uzadı ise nicel gözlem ile ulaşılan bir sonuçtur. Ö ğ rencilerin fen derslerinde cetvel, termometre, büyüteç, basit mikroskop, teleskop vb. araçları kullanarak çevrelerindeki nesne ve olayları gözlemeleri sa ğ lanmalıdır. Ö ğ rencilerin etkinliklerdeki nesne ve olayları incelerken ne gördükleri sorgulanmalı ve gözlemleri sonucu veri toplamaları desteklenmelidir. Ö ğ rencilerin gözlem becerisinin gelişimi için ö ğ retmen uygun araç-gereç ve sınıf ortamı hazırlamalı, ö ğ rencilere tartışmaları için zaman ve fırsat tanımalıdır. Ayrıca konuya ve ö ğ rencilerin gelişim durumlarına uygun ö ğ retim yöntemler belirlemelidir (Monhardt ve Monhardt, 2006: Ostlund, 1998: Ba ğ cı, 2003)

68 68 SINIFLANDIRMA YAPMA Arthur’a (1993) göre sınıflandırma gözlem yoluyla toplanan verilerin belirli kurallar do ğ rultusunda benzerlik ve farklılıklarına göre düzenlenmesidir (Aktaran: 23, Tatar, 2006). Ö ğ renciler topladıkları verileri sıralar, aralarındaki ilişkilere göre düzenlerlerse bu beceriyi daha kolay kazanırlar. Ö ğ rencilerin uygulamalarını do ğ rulamaları ve gruplandırmaları bilimsel planlarını kopyalamalarından çok daha önemlidir. Sınıflandırma becerisi ile ö ğ renciler yeni ö ğ rendikleri kavramlar ile önceki bilgileri arasında ilişki kurabilirler. Sınıflandırma ile karmaşık olan kavram ve bilgiler daha düzenli bir hal alır. Sa ğ lıklı bir sınıflandırma yapabilmek için çok dikkatli ve iyi gözlem yapılmalıdır (Monhardt ve Monhardt, 2006: Ba ğ cı, 2003)

69 69 ÇIKARIM YAPMA Genellikle tahmin ile karıştırılan çıkarım bir olayın veya gözlemin nedenleri konusunda yaptı ğ ımız tahminlerdir. Tahmin ise bir olayın sonucunu önceden kestirmektir. Çıkarım yapmak gözlemlenmiş ya da olmuş olaylara açıklamalar öne süren kanıt kullanma yöntemini de içerir. Çıkarımların do ğ ru olabilmesi için iyi gözlem yapılmalı ve veriler toplanmalıdır. Ancak bu verilere dayanarak çıkarımda bulunulabilir. Örnek kardaki her hangi bir hayvana ait ayak izlerinin şekli, büyüklü ğ ü vb. özellikleri ayrıntılı olarak gözlem yoluyla incelendikten sonra ayak izlerinin sahibi hakkında çıkarımlarda bulunulabilir (Monhardt ve Monhardt, 2006: Ba ğ cı,M2003: Tan ve Temiz, 2003)

70 70 TAHM İ N ETME Bir olayın sonucunu elimizdeki verilere ya da geçmişteki deneyimlerimize dayanarak önceden kestirmeye tahmin denir. Tahminler do ğ ru ya da yanlış çıkabilir, fakat tahmin ö ğ rencilerde gelişmesi gereken bir beceridir. Bu beceriyi geliştirmek için ö ğ rencilere deney veya etkinlik yapmadan önce sonuçta ne olaca ğ ı sorularak, tahmin etmeleri sa ğ lanabilir. Örne ğ in, yaprakları solmuş bir bitkiye su verildi ğ inde ne ile karşılaşacakları sorularak, ö ğ rencilerin tahminleri ile sonucun örtüşüp örtüşmedi ğ ine bakılabilir. Ö ğ renciler tahminde bulunurken gözlemlerini ve önceki bilgilerini kullanırlar. Tahmin öngörüler ve mevcut bilgi üzerine yapıldı ğ ı için ö ğ renciler ne kadar çok bilgi sahibi olurlarsa tahminleri de o kadar isabetli olur

71 71 BSB DÖNGÜSÜ Bilimsel araştırmanın anlamı nedir? Sorular sormak Yeni bir araştırmaya başlamak Sonuca ulaşmak Sonuçları yorumlamak Bulguları kaydetmek Araştırmayı tasarlamak ve uygulamak- Hipotezleri test etmek Bir hipotez kurmak Gözlemler yapmak B İ L İ MSEL ARAŞTIRMA

72

73 73 AL İ CAN B İ L İ MSEL YÖNTEM İ UYGULUYOR!

74 74 AL İ CAN B İ L İ MSEL YÖNTEM İ UYGULUYOR! Okuldaki dergilerde ilkö ğ retim ö ğ rencilerinin de bilimsel araştırma yapabileceklerini okudu ğ um zaman gözlerime inanamadım! Hemen ö ğ retmenime koştum. Ö ğ retmenim bunun bir yöntemi oldu ğ unu, bunu uygularsam çalışmamın bir bilimsel araştırma olabilece ğ ini söyledi. Kolları sıvayıp hemen çalışmaya başladım. Önce kafamı çoktandır kurcalayan merak etti ğ im bir soruyu hatırladım: Çevre nasıl kirlenir?. Bilimsel araştırmam bu konuda olacaktı. Ö ğ retmenimin önerdi ğ i yöntemi bu soruya yanıt bulabilmek için kullanınca ortaya aşa ğ ıdaki bilimsel araştırma çıktı. ”B İ L İ MSEL ÇALIŞMA YÖNTEM BASAMAKLARI' DIR

75 75 1. SORULAR SORMAK: Bazen annemin bana her suyu içmemem gerekti ğ i, suların kirli olabilece ğ i konusunda uyarıda bulundu ğ unu hatırladım Acaba su nasıl kirleniyor? Suyu kirleten maddeler nelerdir? Suyu en çök hangi maddeler kirletiyor? Su kirlili ğ inin canlıların yaşamı üzerindeki etkisi nedir? 2. KEST İ R İ MLERDE BULUNMAK: Kimyasal maddelerin suyu kirletti ğ ini ve bu suların bitkilerin büyümesini engelledi ğ ini ve dolayısıyla insan yaşamı­nı olumsuz yönde etkiledi ğ ini duymuştum. Tahminim: Kimyasal maddelerin miktarı arttıkça su daha çok kirlenir ve bitkilerin büyümesini ve gelişmesini engeller

76 76 3. B İ R H İ POTEZ KURMAK: Tahminimi daha bilimsel bir hâle getirmek için bir yargı cümlesi kullanmalıyım.... İ şte buldum! Suları kirleten kimyasal madde miktarı arttıkça bitkilerin büyümesi güçleşir. 4. ARAŞTIRMAYI TASARLAMAK VE UYGULAMAK: Bitkilerin büyümesini engelleyen nedenin kimyasal maddeler oldu ğ unu nasıl gösterebilirim? Bu­nu bir kaç gün düşünüp konuyu bir kaç arkadaşımla da tartıştıktan sonra şöyle bir yöntem buldum:

77 77 Annemden bana çiçekçiden aynı toprak ve saksıya dikebilece ğ im üç tane menekşe almasını istedim. Menekşelerimi aynı gün üç farklı saksıya diktim. Saksı­ların boyu, genişli ğ i, topra ğ ın cinsinin aynı olmasına dikkat ettim. Saksıların hepsine farklı numaralar verdim.(1,2,3). Hepsine farklı miktarlarda annemin çamaşırları için kullandı ğ ı çamaşır suyundan kimyasal madde olarak karıştırdı ğ ım çeşme suyu döktüm. 1. saksıya : 1 çay kaşı ğ ı çamaşır suyu karıştırılmış bir fincan su. 2. saksıya : 5 çay kaşı ğ ı çamaşır suyu karıştırılmış bir fincan su 3. saksıya : Hiçbir katkı maddesi karıştırılmamış bir fincan su. 1.saksıyı, 2.saksıyı ve S.saksıyı her gün gözlemleyip bitkilerin büyüme hızını kaydetmeye karar verdim. Peki bunu nasıl anlayacaktım? Bitkilerin büyümesini gün gün gözleyerek bitkiye her gün belirledi ğ im oranda çamaşır suyu verecektim. 5. BULGULARI KAYDETMEK: 1., 2., ve 3. saksıyı her gün gözleyerek bit­kilerde meydana gelen de ğ işmeleri resmettim ve bulgularımı hazırladı ğ ım tabloya kaydettim. Tabloya, de ğ işme olmamışsa (-), olmuşsa(+) işaretleri­ni koydum

78 78 SAKSI NO BAŞLANGIÇ2.GÜN4.GÜN6.GÜN8.GÜN10.GÜN12.GÜN

79 79 Bulgularımı kaydetmeye her üç saksıdaki bitkinin şeklin de gözle görülür bir de ğ işme oluncaya kadar devam ettim. 6. SONUÇLARI YORUMLAMAK: Tablomdaki (+) ve (-) işaretlerine bakarak neredeki bitkinin en çabuk, hangisinin en geç gelişiminin bozuldu ğ una karar verdim. 7. SONUCA ULAŞMAK: Deneyim, 3.Basamakta kurdu ğ um yargı cümlesinin do ğ ru veya yanlış oldu ğ unu gösterdi. Acaba hangisi? Cevabı ö ğ renmek istiyorsanız, bu bilimsel araştırmayı aynı basamaklardan geçerek bir kere de siz yapın ve ulaştı ğ ınız sonucu kocaman bir kartona renkli boyalarla yazarak sınıfınıza asın

80 80 HERKES BULUŞ YAPAB İ L İ R Nasıl buluş yaparım? Nereden yeni düşünce bulurum? Neler buluş sayılır? Buluşçuluk dünyasına yeni adım atmış birinin aklına bunlar gibi pek çok soru gelebilir. İ şte, buluş yapmak isteyenler için bir rehber

81

82 82 Buluş Nedir? Buluş, yeni bir düşünce, yöntem ya da aygıt üretmektir. Yeni bir düşünceyle bir probleme çözüm bulunabilir ya da eskisi geliştirilebilir. Her buluş düşünmekle başlar. Herkesin bir düşüncesi vardır. Bunun anlamı, sizin de bir buluşçu olabilece ğ iniz. Her insan biraz buluşçudur gerçekte. Bir buluş yapmanın ilk adımı bir problem bulmak. Buluş yapmak için bir düşünceye gereksinimimiz var. Yeni bir düşünceye! Ama düşünceler gökten elma gibi düşmez. O zaman bir düşünce geliştirmek için belirli bir yöntem izlemek gerekir. Buluş yapmanın ikinci adımıysa, probleme çözüm yolları bulmaktır. Buluş yapmak için işe koyuldu ğ unuzda bir problem bulmak zordur. Bir düşünce yakalamak... Ancak, yakaladıktan sonra bu düşünceyi geliştirmek daha kolaydır

83 Bir problem düşünün. Çözümü, yaşamınızı kolaylaştıracak ve sizin buluşunuz olacak! Problemi ararken çevrenize bakının, dinleyin, beyin fırtınası yapın.

84

85 85 Buluşçular İ çin Önemli İ puçları Başarısızlıktan Korkmayın! Nobel Ödülü kazanan fizikçi Richard Feynman, başarısızlıkla sonuçlanan deneylerinin bir gün onu başarıya götürece ğ ini bildi ğ ini söyler. Bell laboratuarlarında da başarısızlık, yeni bir bilim dalının do ğ masıyla sonuçlanır. Burada çalışan bilim adamları bir transistor yapmak isterler. Transistor, elektronik tüplerin elektrik titreşimlerini genişletmekte kullanılan bir aygıttır. Ancak bu işle u ğ raşırken, yapmayı istedikleri transistorun yerine daha de ğ işik bir transistor yaparlar. Bu buluşun sonucunda “yarı iletken fizi ğ i” bir bilim dalı olarak ortaya çıkar. Gelişmeler, yeni transistorun elektrik devreleriyle birleştirilip kullanılmasıyla devam eder. Sonuçta, yarıiletken fizi ğ i sayesinde bilgisayarlar ve elektronik aygıtlarda çok önemli buluşlar yapılır

86 B İ L İ M ÇOCUK DERG İ S İ N İ N BU YILK İ BULUŞ ŞENL İĞİ NE KATILMAYA NE DERS İ N İ Z? O HALDE KONUMUZU VE İ ŞLEM BASAMAKLARINI Ş İ MD İ DEN HAZIRLAYALIM ETK İ NL İ K

87 87 KAYNAKLAR Kaptan, F. (1998). Fen Bilgisi Ö ğ retimi, Ankara, MEB Yayınları. Korkmaz, H. (2004). Fen ve Teknoloji E ğ itiminde Alternatif De ğ erlendirme Yaklaşımları, Yeryüzü Yayınevi, Ankara, Kaptan, F. ve Korkmaz, H.MEB İ lkö ğ retimde Fen Bilgisi Ö ğ retimi, Modül 7. Topsakal, S. (2005). Fen ve Teknoloji Ö ğ retimi, Nobel Yayınları, Ankara. Bilimin Öncüleri, TÜB İ TAK Yayınları, Ankara


"1 B İ L İ M İ N DO Ğ ASI B İ L İ M İ N ÖNCÜLER İ B İ L İ MSEL YÖNTEM B İ L İ MSEL SÜREÇ BECER İ LER İ 18.06.20161." indir ppt

Benzer bir sunumlar


Google Reklamları