Dilek DOĞAN, Duygu DUMAN, S. Sadi SEFEROĞLU

Slides:



Advertisements
Benzer bir sunumlar
el ma 1Erdoğan ÖZTÜRK ma ma 2 Em re 3 E ren 4.
Advertisements

Web 2.0 Nedir Eğitimde Nasıl Kullanılır?
İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME.
T.C. İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ Arapgir Meslek YÜKSEKOKULU
Öğretimde Kullanılan Teknikler (3)
Eğitim Programı Kurulum Aşamaları E. Savaş Başcı ASO 1. ORGANİZE SANAYİ BÖLGESİ AVRUPA BİLGİSAYAR YERKİNLİĞİ SERTİFİKASI EĞİTİM PROJESİ (OBİYEP)
ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ DİĞER KONULAR
Eğitimde Web 2.0 Kullanımı
HAVVA ÜNAL TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ (İ.Ö)
DERSLERDE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİNİN KULLANIMI İLE İLGİLİ ÖĞRENCİ BEKLENTİLERİ: ODTÜ ÖRNEKLEMİ Nergis A. Gürel Köybaşı, Öğretim Teknolojileri Destek Ofisi,
İNTERNET.
Öğr.Gör.Dr. S. Sadi SEFEROĞLU & Arş. Gör. Fatih GÜRSUL
Temel Kavramlar: Öğrenme İlkeleri
Diferansiyel Denklemler
Açık ve Uzaktan Öğretim Modelleri
BAĞLANTI VERME VE ANİMASYON
Beden Hareketleriyle Kontrol Edilen Kinect Teknolojisinin Zihinsel Engelli Öğrenciler Açısından Eğitimde Kullanım Potansiyeli Figen DEMİREL UZUN Şeyma.
BEIER CÜMLE TAMAMLAMA TESTİ
UZAKTAN EĞİTİME GİRİŞ VE KAVRAMSAL ÇERÇEVE
Yönetim Bilgi Sistemleri Şubat TAPU VE KADASTRO GENEL MÜDÜRLÜĞÜ.
KIR ÇİÇEKLERİM’ E RakamlarImIz Akhisar Koleji 1/A.
AKILLI TAHTA Orhan YORULMAZ Semih ŞENGİDER Nazar SALPİYEV Berk HERAL
Öğretİm Materyallerİ Yrd. Doç. Dr. Cenk Akbıyık.
Prof. Dr. Leyla Küçükahmet
HAZIRLAYAN:SAVAŞ TURAN AKKOYUNLU İLKÖĞRETİM OKULU 2/D SINIFI
ÖRNEKLEM VE ÖRNEKLEME Dr.A.Tevfik SÜNTER.
 Demet Cengiz, “Bilişim Teknolojilerinin Öğrenciler Tarafından Kullanılmasını Sağlayacak Unsurların Belirlenmesi,” TBD Bilişim Kurultayı, Ankara, Eylül.
Atatürk Üniversitesi KKEF BÖTE-2
 Thinkquest; öğretmenlerin kendi eğitim müfredatına, planına,thinkquest eğitim projesini ekleyip,gelişen ve değişen 21 yüzyıla ayak uydurmasında yetenek.
Company name UZAKTAN E Ğİ T İ M. İ Ç İ NDEK İ LER Uzaktan Eğitimde Öğretmen Rolleri Uzaktan Eğitimin Kullanım Alanları? Uzaktan Eğitim Nasıl Yapılır?
Öğretimde Kullanılan Yaklaşımlar (Stratejiler)
Çocukların İnternet Kullanımları ve Onları Bekleyen Çevrim-İçi Riskler
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Öğretimde Görsel-İşitsel Araçlar Görsel Materyallerin Katkıları Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi,
Derya Duygu KARSLI
Türk Eğitim Sistemi ve PISA Sonuçları
Sosyal Ağların Eğitim Amaçlı Kullanımı
Çocukların İnternet Kullanımları ve Onları Bekleyen Çevrim-İçi Riskler
1 DEĞİŞMEYİN !!!
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Görsel Materyalleri Tasarlama Süreci Görsel Tasarımın Unsurları: Görsel Unsurlar Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU.
1 2 3 GÜVENLİK İÇİN ÖNCELİKLE RİSKİ YOK EDİLMELİDİR. RİSKİ YOK EDEMIYORSANIZ KORUNUN KKD; SİZİ KAZALARDAN KORUMAZ, SADECE KAZANIN ŞİDDETİNİ AZALTIR.
WEB TABANLI ÖĞRENME ORTAMLARINDA ETKİLEŞİM
Hayat boyu öğrenme programı
Proje Konuları.
Hatice Gökçe Bilgiç, Duygu Duman, S. Sadi Seferoğlu
Hazırlayanlar : Elmas SOFU Müjde BALBAROS
-İLETİŞİM- SUNUSU.
SLAYT 1BBY220 OCLC WorldCat Yaşar Tonta Hacettepe Üniversitesi yunus.hacettepe.edu.tr/~tonta/ BBY220 Bilgi Erişim İlkeleri.
ENES KARAAĞAÇ TÜRKÇE ÖĞRETMENLIĞI II. SıNıF (ÖRGÜN ÖĞRETIM) Web 2.0 Araçları Tanıtım Sunusu.
Diferansiyel Denklemler
OKULLARIN INTERNETE TAŞINMASINDA BÖTEB’ LERİN (BİLGİSAYAR ve ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ) ROLÜ.
Uzaktan Eğitim Çalışmaları ve Başlanan e-Eğitim Projesinin İçeriği
Adnan TUTCAN Web 2.0 Nedir ? Toplulukları bir araya getiren, standart tasarım anlayışına yepyeni bir boyut kazandıran, daha dinamik özelliklere.
E ĞITIMDE W EB 2.0 ARAÇLARı IRMAK KARACA TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ 2. SINIF(ÖRGÜN)
Web 2.0 araçlarI MERYEM KAYA AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ
ZEHRAŞAHİN AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ
Web 2.0 Araçları Tanıtım Sunusu
Türkçe Öğretmenliği 2.Sınıf
E ĞITIMDE W EB 2.0 ARAÇLARı Eyyüp CAN Türkçe öğretmenliği örgün öğretim
W EB 2.0 A RAÇLARı T ANıTıMı Adnan Engin Türkçe Öğretmenliği 2.sınıf.
SOSYAL MEDYANIN ETKİSİ - KOZMETİK ÜRÜNLERİN SATIN ALINMASINDA BİR UYGULAMA Danışman Unvan İsim Öğrenci İsim, Numara.
Öğretim Yazılımları Hiper metin Hiper ortam Zeki Öğretim Sistemleri Yapay ZekaBenzetişim Sanal Gerçeklik.
WEB ARAÇLARI KONYA 2017.
SOSYAL MEDYA.
Yapılandırmacılık (Oluşturmacılık / Constructivism)
WEB 2.0 ARAÇLARI.
Eğitimde Teknoloji Kullanımı
DERS ÜYELERİ Zeynep GEZER Dilek GÜLER Hakime ERTEKİN Emine NAZIROĞLU NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ.
Türk Eğitim Sistemi ve PISA Sonuçları
Sunum transkripti:

Dilek DOĞAN, Duygu DUMAN, S. Sadi SEFEROĞLU 02 – 04 ŞUBAT Akademik Bilişim, 2011 İnönü Üniversitesi / Malatya e-Öğrenme Ortamlarında Toplumsal Buradalığın Arttırılması İçin Kullanılabilecek İletişim Araçları Dilek DOĞAN, Duygu DUMAN, S. Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi , Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü 1

Giriş İnternet teknolojilerindeki gelişmeler Öğretim Bilgiye Erişim Eğitim Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

e-Öğrenme Günümüzde kullandığımız bilgi ve iletişim teknolojileri ile bilgi, elektronik ortamlarda sürekli yer değiştirerek yolculuğuna devam etmektedir. Bu yolculuğu eğitim–öğretim kapsamında düşündüğümüzde karşımıza e-öğrenme kavramı çıkmaktadır. e-Öğrenme, en yalın biçimde, öğretim etkinliklerinin elektronik ortamlarda yürütülmesi veya bilgi ve becerilerin elektronik teknolojiler aracılığıyla aktarılması olarak tanımlanabilir . Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

e-Öğrenme Ortamları Öğrenme toplulukları e-öğrenmeyle birlikte yeni bir döneme girmiştir. e-Öğrenme ortamları, öğrencilere eğitim için sağladığı fırsatlar sayesinde geleneksel öğretimlerden daha ucuz ve etkili olmaktadır. Herhangi bir yerde herhangi bir zamanda eşzamanlı ve eşzamansız öğrenme ortamlarına ulaşabilme olanağı sunan e-öğrenme ortamlarında öğrenenin üstlendiği rol de değişmiştir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

e-Öğrenme Ortamlarının Üstünlükleri öğrenci merkezli olması, öğrenci konuyu öğrenene kadar konu üzerinde çalışabiliyor olması, zamanın sınırsız olması, herkesin kendi hızında öğrenebiliyor olması, konuda anlaşılmayan bir nokta olduğu zaman dünyanın öbür ucunda olabilen öğretmen ve/veya öğrencilerle bağlantı kurulabilmesi, zaman ve mekan sınırlaması olmaması. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

e-Öğrenme Ortamlarının Sınırlıkları öğrencilerin kendilerini tecrit edilmiş yalnız hissedebilmeleri güdülenmelerinin düşebilmesi Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Geleneksel Sınıf Ortamları / e-Öğrenme Ortamları Eğitimi veren kişiler eğitimi alan kişilere yüz yüze ulaşmaya çabalarlar . Geleneksel eğitim ortamlarında farklı yer ve farklı zamanlardaki etkileşimler çok sınırlıdır. e-Öğrenme Eğitimi alacak bireylere ulaşma işi teknolojik araçlar kullanılarak gerçekleştirilmektedir. Birçok e-öğrenme uygulaması karşılıklı etkileşimi içerir. Örneğin; sanal sınıf uygulamaları. Öğrenci konuyu anlamadığı zaman, farklı yerlerde bulunan bireyler ile iletişim araçları aracılığıyla ile bağlantı kurabilir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

e-Öğrenme / Etkileşim / Güdülenme Öğrenme ortamlarına katılmada ait olma hissi taşımak ve öğretmenle iletişimin rahat olması öğrenmenin zevkli hale gelmesini sağlar. Öğrenmenin zevkli hale gelmesi ise öğrenenin güdülenme düzeyini arttırır. Öğrenenin güdülenmesi de öğrenmeyi destekler. İletişim e-Öğrenme Etkileşim Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Etkin Katılım ve Toplumsal Buradalık Öğrenenlerin öğrenme sürecine etkin olarak katılarak etkileşimin arttırılması onların başarılarına olumlu bir şekilde yansıyacaktır. Bir dersteki bireysel başarı ya da başarısızlık, öğrenenlerin kendilerini bir topluluğa ait hissetme dereceleriyle çok yakından ilgilidir. Bireylerin kendilerini bir topluluğa ait hissetmesi alan yazında toplumsal buradalık (social presence) kavramıyla tanımlanmaktadır. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Toplumsal Buradalık (Social Presence) Özellikle son yıllarda çevrim-içi öğrenme ortamlarının yaygınlaşmasıyla birlikte bu ortamlar için yapılan tasarımların o ortamlarda eğitim alanların ihtiyaçlarına uygun olmasına yönelik çabalar göze çarpmaktadır. Bu arada bu ortamlarda bulunan öğrencilerin durumlarını betimlemeye yönelik çeşitli kavramlar da geliştirilmiştir. Bu kavramlardan birisi “toplumsal buradalık (social presence) ” kavramıdır. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Toplumsal Buradalık (2) Toplumsal buradalık kavramı; Bir insanın medya araçlarıyla gerçekleştirdiği iletişimde kendini gerçek hissetme derecesi Bireylerin kendi toplumsal farkındalıkları Bireylerin kendini bir topluluğa ait hissetmesi olarak tanımlanmaktadır. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Toplumsal Buradalık (3) Toplumsal buradalık ile ilgili olarak yapılan araştırmalar; öğrenci memnuniyeti ile toplumsal buradalık algısının çeşitliliği arasında ilişki olduğunu, toplumsal buradalık algısı ile öğrenme başarısı arasındaki ilişki bulunduğunu, ortamda bulunan toplumsal buradalık algısı düzeyinin, öğrencilerin öğrenmeleri üzerinde olumlu/olumsuz bir takım etkileri olduğunu göstermektedir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Toplumsal Buradalık (4) Eğer öğrencinin toplumsal buradalık algı düzeyi yüksekse öğrenmesi de bu durumdan olumlu bir şekilde, toplumsal buradalık düzeyi düşükse öğrenme süreci olumsuz bir şekilde etkilenmektedir. Başka bir ifadeyle etkileşim yoksa öğrenme de yoktur. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Toplumsal Buradalık (5) Vonderwell (2003)’de öğrencilerin birbirleriyle diyaloglarının ilgi çekici olmadığını ve çevrimiçi ortamların kişisel olduğunu belirtmiştir. Vonderwell bu durumu çevrim içi öğrenme ortamlarındaki bireylerin birbiriyle etkileşimine değil de bilgisayarlar arasındaki etkileşime benzeterek açıklamaktadır. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Toplumsal Buradalık (6) Çevrim-içi ortamlarda etkileşimden beklenenler: Öğrenenlerin dikkatini konuya çekmek Öğrenenlerin ilgisini devam ettirmek Bilgiyi transfer etmek Bilginin hatırlanmasını kolaylaştırmak Bilginin öğrenen üzerinde yansımalarını teşvik etmek Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Toplumsal Buradalık (7) Yüz yüze ortamlarda da önemli bir işleve sahip olan etkileşim uzaktan eğitimin başarısını etkileyen kritik bir değişkendir. Bu nedenle özellikle bireyler arası etkileşimin sağlanması önemlidir. Bireyler arası etkileşimin başarılı bir şekilde yürütülebilmesi de öğrenenlerin kendilerini bulundukları ortamlarda rahat ifade edebilmeleri, kendilerini bulundukları ortamlara ait hissedebilmeleriyle mümkün olabilir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Toplumsal Buradalık (8) Çevrim-içi ortamlarda bireyler arası etkileşimi sağlamak ve toplumsal buradalık algısını arttırmak için çeşitli araç ve teknolojiler kullanılabilir. Günümüzde, bazı e-öğrenme ortamlarının yeterince etkili olamamasının nedenlerinden birisi olarak ders içeriklerinin e-öğrenme ortamlarına aktarılması ve tartışılması sürecinde iletişimi ve etkileşimi sağlayan gerekli araç ve teknolojilerin ortamda gereğince kullanılamaması gösterilmektedir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Toplumsal Buradalık (9) e-Öğrenme ortamları hazırlanırken tasarımcı öncelikle kendisine “e-Öğrenme ortamlarında etkileşimi ve öğrencilerin motivasyonlarını arttırmak için hangi teknolojik araçları kullanmalıyım?” sorusunu yöneltmelidir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sosyal Yazılımlar ve İşlevleri Sosyal yazılımlar gruplar arasındaki etkileşimi sağlayan yazılımlar olarak tanımlanmaktadır. Sosyal yazılımlar: Gruplar arasındaki etkileşimi sağlar. Birçok kişi arasında iletişimi sağlar. Toplantı ve kaynak paylaşımını sağlar. Bilginin işbirliği ile elde edilmesini ve endekslenmesini sağlar. İşbirliğine izin verir ve önceliklerin kişileştirilmesine yardım eder. Bilgi birikimi ve yeni bilginin yaratılması için yeni araçlara sahiptir. Yaratıcı, alıcı ve bağlama uygun çeşitli platformlar sağlar. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sosyal Yazılımlar ve İşlevleri (2) Öte yandan Kesim ve Ağaoğlu (2007) da sosyal yazılım iletişim araçlarını şöyle tanımlamıştır. Mesajlaşma Metin Tabanlı Sohbet Forumlar Podcast Digital Oyunlar Bloglar Wikiler Sosyal Ağ Arama Motorları Sosyal Ağ Hizmetleri Sosyal İmleme Sosyal Kütüphaneler Sosyal Ağlar Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sosyal Yazılımlar ve İşlevleri (3) e-Öğrenme ortamlarının en önemli özelliği birçok iletişim ve etkileşim aracını bir arada bulundurabilmesidir. Bu araçlar bağımsız bir platformda kullanılabileceği gibi e-öğrenme ortamlarıyla kaynaştırılabilir. Öğrenenlerin günlük hayatlarında kullandıkları iletişim araçlarını e-öğrenme ortamlarında bulabilmeleri, bu öğrenme ortamlarını ilgi çekici bir hale getirip, bireysel olmaktan uzaklaştıracaktır. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sosyal Yazılımlar ve İşlevleri (4) İletişim ve etkileşim araçlarının kullanılması yalnızca bilgisayardan bilgisayara etkileşim değil, bireyler arasında da etkileşim sağlanmış olacaktır. Bu bağlamda kullanılabilecek araçlar: Anlık iletişim için sohbet araçları Video paylaşım araçları Forumlar Podcastler Ağ Günlükleri (Bloglar) Wikiler Sosyal Ağlar Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Anlık İletişim İçin Sohbet Araçları Kaynak: Ellis, T. (2009). Student e-learning survey report. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Anlık İletişim İçin Sohbet Araçları (2) Çevrim-içi öğrenme ortamlarında da aradaki uzaklığı ortadan kaldırabilmek ve çevrim-içinde bireylerin birbirleriyle sohbet etme fırsatı sağlayabilmek öğrenenlerin kendilerini bulundukları ortama ait hissetmelerine yardımcı olacaktır. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Anlık İletişim İçin Sohbet Araçları (3) Short ve arkadaşları (1976), fiziksel uzaklık, göz teması, gülümseme, sohbet gibi faktörlere bağlı olarak samimiyetin, iletişim ortamlarının toplumsal buradalık algısı düzeyine katkıda bulunduğunu belirtmişlerdir. Sadece sesli ortamların yerine televizyon gibi hem ses hem de görüntü içeren ortamların ise bireyde daha çok samimiyet hissi oluşturduğunu belirtmişlerdir . Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Video Paylaşım Araçları Kaynak: Ellis, T. (2009). Student e-learning survey report. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Video Paylaşım Araçları (2) Kaynak: Pazarlamadünyası. Sosyal medya araştırması. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Video Paylaşım Araçları (3) Bireyler, paylaşımda bulundukları ve yorum yapabildikleri bu tür ortamlarda kendilerini rahat ifade edebildikleri gibi, bu ortamlarda daha uzun süre kalmak isteyeceklerdir. Bu paylaşım araçlarının e-öğrenme ortamlarıyla bütünleştirilmeleri, bu ortamlarda bulunan bireylerin toplumsal buradalık algılarını ve motivasyonlarını arttıracaktır. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Forumlar Forumlar öğrenenlere, birlikte çalışma, ders içeriği hakkında tartışma, bilmedikleri bir konuyu öğrenme ya da bildikleri bir konunun farklı yönlerini öğrenme ve eleştirel düşünme fırsatı sağlar. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Forumlar (2) Öğrenen ayrıca, tartışmalara zaman ve mekân kısıtlaması olmadan katılabilir ve süreçte yeni bilgiler edinebilir. Öğrenenler grup tartışmaları ile kendi deneyimlerini ve yorumlarını paylaşma ve diğer öğrenenlerin tepki ve yorumlarıyla kendi düşüncelerini karşılaştırma olanağını elde ederler. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Forumlar (3) Farklı öğrenenlerin düşüncelerini, tepkilerini, yorumlarını okuyan öğrenen ortamda başkalarının da varlığını hisseder. Sorulan bir soruya cevap alınması, bir soruya yorum yapılmış olması, bir bilgisayar yerine bir insanla etkileşim kuruluyor olması toplumsal buradalığı artıran unsurlardır. Ortamda yalnız olmadığını anlayan öğrenenin böyle bir ortama güveni de artabilir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Podcast "iPod" ve "broadcast" sözcüklerinin birleşimiyle oluşturulmuş bir terim olan podcastler zamandan ve mekândan bağımsız olarak kullanıcılara ulaşmayı amaçlayan, kullanıcıya yönelik bilgiler içeren medya ortamlarıdır. Zaman ve mekândan bağımsız kullanımı sayesinde podcastler çevrim-içi dersler için çeşitli fırsatlar sağlamaktadırlar. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Podcast (2) Podcast ayrıca büyük boyutlu video ve ses dosyalarına göre oluşturulması, indirilmesi daha kolay olan ve kullanımı için özel bir teknoloji gerekmeyen bir araçtır. Çevrim-içi ortamlarda çoğu zaman eğitimcinin yüzünü görmeyen, sesini duymayan öğrenenler podcastler sayesinde eğiticinin sesini duyabilmektedirler. Bu durum da onların ortamla ilgili farkındalıklarını arttırmaya katkı sağlayabilir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Ağ Günlükleri (Bloglar) Ağ günlükleri (Bloglar) son yıllarda yoğun ilgi çeken işbirlikçi ortamlardandır. Araştırma süreçlerinde, öğretme ve öğrenme uygulamalarında yaygın olarak kullanılan bir araç haline gelen ağ günlükleri eğitimde de yer edinmeyi başarmış bir araçtır. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Ağ Günlükleri (Bloglar) (2) öğrenci merkezli değişimi destekler, ağ günlüğü yazmanın öğrencinin özerkliğini arttırır, dili doğru kullanma üzerinde olumlu etkiye sahiptir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Ağ Günlükleri (Bloglar) (3) Ağ günlüğü oluşturma ve bu yolla iletişim sürecinde öğrenenler ile öğreten arasında yüksek düzeyde etkileşimin oluşması doğaldır. Öğrenenler ağ günlükleri sayesinde çevrim-içi ders sonrasında da öğrenen ve diğer öğrencilerle iletişim içerisinde kalmaya devam edebilirler. Bu durum toplumsal buradalığın artmasını sağlayabilir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Ağ Günlükleri (Bloglar) (4) Kaynak: Pazarlamadünyası. Sosyal medya araştırması. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Ağ Günlükleri (Bloglar) (5) Kaynak: Pazarlamadünyası. Sosyal medya araştırması. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Wikiler Wiki, Özgür Belgeleme Lisansı altında kullanıcıların yeni sayfa yaratmasına, sayfalarda düzenlemeler yapmasına ve bu sayfaları birbirine bağlamasına olanak sağlayan bir yazılımdır. Gruplar, wiki sayesinde kolayca uzun metinler oluşturabilirler . Wikiler sayesinde çevrim-içi öğrenme ortamlarında öğrenenler kolayca paylaşımda bulunabilirler. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Wikiler Öğrenenler ayrıca bu ortamlara zamandan ve mekândan bağımsız bir şekilde ulaşabilir ve paylaşılan tüm bilgileri eklenme sırasına göre görebilirler. Çevrim-içi ortamdaki öğrenen wikide paylaştığı bilgilere diğer öğrenenler tarafından yapılan eklemeleri gördükçe ortamın izlendiğini ve başka öğrenenlerin de varlığını fark eder. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sosyal Ağlar Sosyal ağ siteleri ; sınırlı bir sistem içerisinde kullanıcıların açık veya kısmen açık profil oluşturdukları sisteme bağlantılı bulunan kullanıcıların listelendiği ve bunlar arasında paylaşımın olduğu web tabanlı hizmetler olarak tanımlanmaktadır. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sosyal Ağlar (2) Alan yazına göre sosyal ağlar, iletişim becerilerini geliştirebilir, katılımı ve sosyal bağlılığı genişletebilir, akran desteğini güçlendirebilir ve işbirliğine dayalı öğrenmenin gerçekleşmesini sağlayabilir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sosyal Ağlar (3) Sosyal ağların üstünlükleri; Kolay kullanılabilirliği, Ucuz olması İnternetin olduğu her yerden her an ulaşılabilmesi Bu özellikleriyle çevrim-içi öğrenme ortamlarında paylaşım, iletişim ve dönütler açısından kolaylıklar sağlayabilir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sosyal Ağlar (4) Facebook sayesinde gruplar oluşturulabilir, görsel, işitsel ve metin tabanlı materyaller paylaşılabilir, tartışma ortamları oluşturulabilir, eşzamanlı ve eşzamansız iletişime geçilebilir, öğrenenler ortamdaki diğer öğrenenleri ve öğreticilerini arkadaşı olarak ekleyebilir, bilgi alışverişinde bulunabilir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sonuç ve Öneriler Sosyal iletişim araçları seçilirken öncelikli olarak göz önünde bulundurulması gereken durum öğrenenlerin özellikleridir. Sosyal yazılımlar, öğrenenler arasında etkileşim kurma ve dolayısıyla etkili öğrenmelerin gerçekleşmesine katkı sağladıkları için çevrim-içi öğrenme ortamlarında kullanılmaları önerilmektedir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sonuç ve Öneriler (2) Metin tabanlı, eşzamansız sistemlerde toplumsal buradalık hissi azalır. Toplumsal buradalık duygusunun azaldığı öğrenme ortamlarında da verim düşebilir. Bu nedenle öğrenme ortamlarında görsel ve işitsel materyaller ve eşzamanlı iletişim kurulabilecek sistemlerin kullanılmaları, hem toplumsal buradalık duygusunun artmasına katkı sağlayacak hem de öğrenenler arasında etkileşim sayesinde güdülenme ve katılım oranları yükselecektir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sonuç ve Öneriler (3) Fiziksel uzaklığın bulunduğu ortamlarda hem ses hem de görüntü içeren ortamların bulunması toplumsal buradalık düzeyine katkı sağlayacaktır. Bireylerin e-öğrenme ortamları dışında kullandıkları ortamların, e-öğrenme sistemleriyle bütünleştirilmeleri öğrenenlerin güdülenmelerini arttıracak ve öğrenenlerin e-öğrenme ortamlarında daha fazla zaman geçirmesine katkı sağlayacaktır. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sonuç ve Öneriler (4) Gruplarla işbirliği ve iletişim imkanı sağlayan araçların bulunduğu e-öğrenme ortamlarında öğrenenler ortamların izlendiğini fark eder ve diğer bireylerin varlığını hisseder. Öğrenen ortamda yalnız olmadığını hissettiğinde ise ortama güveni artar. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sonuç ve Öneriler (5) Öğrenenlerin her an ve her yerden ulaşabilecekleri, kullanımı kolay olan, paylaşım, iletişim ve anında dönüt alabildikleri ortamlar toplumsal buradalık duygusunu artırmaktadır. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Sonuç ve Öneriler (6) Bu nedenle etkileşimin bilgisayarlar arasında yapıldığı e-öğrenme ortamlarında uzaklaşıp, öğrenenlerin ilgisini çekecek ve bireyler arasında etkileşimi sağlayacak iletişim araçları e-öğrenme ortamlarına eklenmelidir. Akademik Bilişim 2011, 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya

Teşekkürler…  Doğan, D., Duman, D. ve Seferoğlu, S. S. (2011). e-Öğrenme ortamlarında toplumsal buradalığın arttırılması için kullanılabilecek iletişim araçları. XIII. Akademik Bilişim Konferansı (AB11), 2-4 Şubat 2011, İnönü Üniversitesi, Malatya. Doğan, D., Duman, D., & Seferoğlu, S. S. (2011). Communication tools for enhancing social presence in e-learning environment (in Turkish). XIII. Academic Informatics Conference (AB11), February 2-4 2011, Inonu University, Malatya. 51