Dün Bugün Gelecek Ulusal Tıp Eğitimi Kongresi 2010, Aydın

 MÜTF eğitim programının tıp alanında meydana gelen değişimlere uygun geliştirilmesi, niteliğinin artırılması ve programın değerlendirilmesi amacıyla, Kasım 1999’da kurulmuştur.

 Türkiye’de bazı tıp okullarında tıp eğitiminde değişime karar verildi  Gerekçeler kurumlar arasında farklılıklar göstermekle birlikte tıp eğitimine yönelik uluslar arası sorunlar ortaktı  Tıp alanındaki bilginin aşırı artışı, uzmanlaşma  Tanı-tedavi yönelimli hizmet, temel sağlık hizmetleri yetersizliği  Sağlık göstergeleri ve hizmetten yararlanma vd. eşitsizlikler  Sağlık politikaları ile eşgüdümün olmaması  Kurumlar ve eğiticiler arasındaki eşitsizlikler  Uluslar arası Tıp Eğitimi Otoritelerinin üzerinde anlaştığı mesleki ve toplumsal yetkinlikler

SORUN Veri X Veri Y Veri Z Veri Q Paydaş

Değişimi Yaşayanlar Değişimi Yönetenler Değişimi Planlayanlar ve Başlatanlar

Veriler Davranışlar • Yargılar • Duygular • Düşünceler • İnançlar • Karşılanmamış ihtiyaçlar • Kurumsal iklim

ÇATIŞMA İLETİŞİM YÖNETİM SAVUNMA AÇIK ve ÖRTÜK TEPKİNİN ANALİZİ UZLAŞMA AYNA TUTABİLMEK YAN YANA – GÜVEN DUYMAK- TAHAMMÜL İSTEĞİN TARİF EDİLMESİ Süreci Nasıl Yaşadık? Ya da; DEĞİŞİMİ YÖNETMEK ve YAŞAMAK

 Değişimin göstergelerini belirlemek  Değişimin kurumsal performansa etkisini tanımlamak  Değişim gösterge ve kurumsal performans belirleme kriter ve yöntemlerine karar vermek  Yıllar içinde değişimin evrelerini, seviyelerini çıktılarını tanımlamak

 MÖ ve MS eğitimine katılım (KUG, PDÖ)  Eğitici gelişimi ile ilgili programlar  MÖ, MS ve SMG ile ilgili eğitim programlarının geliştirilmesi  Tıp Eğitimi Doktora Programı (2008, 7 öğrenci)  Kurumsal, öğrenci değerlendirme ve program değerlendirme etkinliklerinin planlanması ve yürütülmesi

 Tıp Fakültesinde eğitimle ilgili her düzeydeki kurul ve komisyonda aktif görev alarak çalışmalara bilgi ve danışmanlık desteğinin sağlaması  Diğer Tıp Fakülteleri, sağlık eğitimi veren ve sağlık hizmetine katılan kurum ve kuruluşlara eğitim öğretim danışmanlığının sunulması

 Öğrenme süreçleri, öğretim model ve yöntemleri, öğrenme ortamları  Gülpinar MA, Yegen BC.The physiology of learning and memory: role of peptides and stress.Curr Protein Pept Sci Dec;5(6): Review.The physiology of learning and memory: role of peptides and stress.  Gülpinar MA, Yeğen BC.Interactive lecturing for meaningful learning in large groups. Med Teach Nov;27(7):590-4.Interactive lecturing for meaningful learning in large groups.

 Program geliştirme ve sonuçlarının değerlendirilmesi  Abacioglu U, Sarikaya O, Iskit S, Sengoz M.Integration of a problem-based multidisciplinary clinical cancer management course into undergraduate education.J Cancer Educ Fall;19(3):144-8.Integration of a problem-based multidisciplinary clinical cancer management course into undergraduate education.  Gulpinar MA, Akman M, User I.A course, 'The Human in Medicine', as an example of a preclinical medical humanities program: A summary of 7 years.A course, 'The Human in Medicine', as an example of a preclinical medical humanities program: A summary of 7 years. Med Teach Mar 21:1-8. [Epub ahead of print]

 Öğrencilerin klinik ve sağlık hizmet sunumuna katılımları, kaygı ve maruziyetleri  Sarikaya O, Civaner M, Vatansever KExposure of medical students to pharmaceutical marketing in primary care settings: frequent and influential.Exposure of medical students to pharmaceutical marketing in primary care settings: frequent and influential..Adv Health Sci Educ Theory Pract Dec;14(5): Epub 2009 Jan 30.  Sarikaya O, Civaner M, Kalaca S. The anxieties of medical students related to clinical training.The anxieties of medical students related to clinical training.Int J Clin Pract Nov;60(11): Epub 2006 Jun 19.

TEŞEKKÜRLER