Pedagojİk Formasyon Sertifika programI ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ Hafta VI Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ

İçerik Probleme Dayalı Öğrenme Çoklu Zeka Kuramı İşbirliğine Dayalı Öğrenme Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme bireyin karşılaştığı güçlükler, içinden çıkılmaz gibi görünen durumlardır. Dewey problemi; şüphe ve belirsizlik uyandıran herhangi bir şey olarak tanımlamaktadır. Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Matematik problemi çözmek gerçek hayattaki problemleri çözmeyi sağlamaz  Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme PDÖ’nin uygulanmasına ilk olarak 1969 yılında Kanada McMaster Üniversitesi’nde tıp eğitiminde başlanmıştır. Bunun yanında ekonomi, hukuk ve psikoloji gibi alanlarda da başarılı çalışmalar yapılmıştır. Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme PDÖ’ye uygun çalışmalar, ilköğretim okullarında da yürütülmeye başlanmış ve bu yaklaşımın öğrencilerin öğrenmesinde etkili olduğu görülmüştür. PDÖ 1990’lardan sonra ise ortaöğretim ve daha üst düzey eğitim aşamalarında oldukça popüler hale gelmiştir. Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Geleneksel Eğitim Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ PDÖ 12/28/2018 Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ

Probleme Dayalı Öğrenme Temel Özellikleri Öğrenme gerçek hayattaki kadar karmaşık bir problem ile başlar Öğrenciler bireysel veya grup halinde çalışırlar Grup çalışması yapabilme ve sosyal becerilerin gelişmesini sağlar Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Temel Özellikleri Konuları öğrenciye vermek yerine problemi çözmek için gerekli bilgiler araştırılarak edinilir. Gerçek hayat problemleri ile çok daha önceden yüz yüze gelmeyi sağlar. Öğretmenin rehberlik görevi vardır. Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Problem çözme ve Probleme dayalı öğrenme birbirinden farklı ama birbiri ile ilişkilidir Problem çözme - bir yöntemdir, öğrencinin önceki bilgilerine dayalı olarak bir karara varması bir çözüm üretmesidir Probleme dayalı öğrenme – bir kuram veya strateji olarak düşünülebilir, öğrenme ihtiyacının hissedilmesi ile yeni bilginin edinilmesi sürecidir. Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Az Yapılandırılmış Problem Yapılandırılmamış Problem İyi Yapılandırılmış Problem Problem ile ilgili bilgiler verilmez Tanımlanması güçtür, Kurallar, problemi çözecek olan kişi tarafından bulunmalıdır. Genellikle çözüm için birden fazla yol sunar Farklı sonuçları vardır Problemle ilgili tüm bilgiler verilir Öğretmen tarafından belirlenen, izlenecek olan kurallar ve işlemler ile çözülür Tek bir doğru sonucu vardır Problemle ilgili bazı bilgiler verilir Kuralları öğretmen ve öğrenciler belirler Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Öğrencilere metabilişsel becerilerini geliştirmeleri için fırsat tanır Öğrenciler problemler ile çalışırken kendi düşünmeleri hakkında düşünmeyi öğrenmektedirler. Kendilerine şu türde sorular soruyorlar: “Burada olan nedir?”, “Ne biliyorum?”, “Ne bilmeye ihtiyacım var?”, “Nereden bulabilirim?”, “Tüm olasılıklar hakkında düşündüm mü?”, “Bu veriler ne anlama geliyor?”, “Bu bilgiye güvenebilir miyim?”, “Bu sınırlamadan kurtulmanın iyi bir yolu nedir?”, “Çözmeye çalıştığım problem nedir?”, “Yapabileceğim eylemler nelerdir?”, “Eğer her birini yaparsam neler olur?”, “Yapacak en iyi ve doğru olan nedir?” Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Uygulama Aşamaları Problemin sunulması; öğrencilerin problemi anladıklarımdan emin olmanız gerekmektedir Problemin bireysel olarak ve grupla analiz edilmesi Öğrencilerin o andaki bilgileri ile hipotezler veya çözüm yolları geliştirmeleri İşlenecek konu analiz edildikten sonra, amaca uygun problemler ve bunlara bağlı senaryolar geliştirilmelidir. Gerçek yaşam problemleri üzerinde durulmalıdır. Öğrenci seviyesine uygun olmalıdır. Senaryolar ilgi çekici olmalı ve süreç sonunda probleme çözüm üretmelidir. Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Uygulama Aşamaları Problemi çözmek için daha farklı edinilmesi gereken bilgilerin tanımlanması Problem hakkında ne biliyorum? Problemi çözebilmek için neleri bilmeye ihtiyacım var? İhtiyacım olan bilgiyi nereden bulabilirim? Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Uygulama Aşamaları Bilgilerin araştırılarak toplanması ve analiz edilmesi Çözüm yollarının geliştirilmesi ve denenmesi Problem için en iyi çözüm yolunun belirlenmesi Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Olumlu Yanları Öğrenci Merkezli-Aktif Genel Yetenek Gelişimi Bütünleştirme Güdüleme “Derinlemesine” öğrenme Yapılandırmacı yaklaşım Sınırlılıklar Öğretemeyen öğreticiler Kaynakları Rol modelleri Bilgi Yüklemesi Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Örnek Senaryo 2070 yılında Türkiye Uzay Araştırmaları Merkezi’nde (TUAM) görevlisiniz. Türkiye’nin Ay ve Mars üzerindeki yerleşim yerlerinde yaşanan hızlı nüfus artışı nedeni ile buralardaki otoyollara trafik işaretleri yerleştirmek gerekmektedir. Kurum başkanınız bir ekibin başına sizi getirerek bu görevi ekibinize verdi. Bu görevde en büyük problem, yeni trafik kurallarını koymaktır. Çünkü yerçekimi Ay ve Mars'ta, dünyada olduğundan çok farklıdır. Bu nedenle şehir içinde ve şehirler arası yollarda hız limitini belirlemek için yoğun çaba harcamanız gerekmektedir. Ayrıca, fren sistemleri (sürtünme) de dikkate alınacaktır. Bunların yanında fiziksel birçok farklılık, sizin bu görevdeki zorluklarınız olacaktır.   a)     Bu görevde sizi bekleyen problemleri belirleyiniz. b)     Dünya ile kıyaslandığında Ay ve Mars’ta hangi fiziksel özellikler trafik kurallarını değiştirmek için göz önüne alınır. c)     Ay ve Mars'ta bir cismin hareketi, Dünyadaki cisimlerden nasıl farklılıklar gösterir? d)     Problemi çözmede size yardımcı olacak fiziksel kavramlar ve formülleri nelerdir? e)     Yukarıdaki problemi çözmek için kimlerle görüşmek gerekir?. f)       Bu problemin çözümü için en iyi yolları belirleyiniz. g)     Konu ile ilgili örnekler çözerek, farklı gezegenlerin bu özelliklerini karşılaştırınız. Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Probleme Dayalı Öğrenme Örnek Senaryo Yaşadığınız Köprüsüz kasabasındaki 25 metre genişliğindeki Köprükıran Irmağı üzerine bir köprü inşa edilecektir. Irmak, yer seviyesinden 5 metre aşağıda akmaktadır. Suyun debisi fazla olduğundan daha önceki köprü yapım çalışmaları verimli olmamış ve kasabada yaşayanlar karşıya geçmek için sallardan yararlanmaktadırlar. Bu da insan ve eşya kaybına sebep olmaktadır. Bu köprü yapımında görev almak istiyorsunuz ve projesini çizme görevini üstleniyorsunuz. Bu konuda Köy Hizmetleri size yeterli malzeme desteğinde bulunacaktır. Köy Hizmetleri Müdürü sizden projenize uygun modelleri yapmanızı ve bu görüşlerinizi savunarak komisyondaki üyeleri ikna etmenizi istemektedir. a)     Köprü yapımında hangi özellikler dikkate alınmalıdır? b)     Köprüleri inşa etmeden ne tür hesaplamalar yapmanız gerekir? c)     Köprüde kaç tane ayak olması en sağlam yapının oluşmasına sebep olur? d)     Köprüyü hangi türde (asma köprü, ahşap köprü, beton köprü gibi) yapmak en sağlam yapıyı oluşturur? e)     Yapılarla ilgili örnekler çözerek, probleminizde ne tür formüller kullanacağınızı belirleyiniz. f)       Bu problemdeki en iyi iki tasarıyı modelleştirerek sununuz. Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

Örnek senaryo Seyahati çok seven Meral Evcil, bir seyahati sonrasında aşağıdaki semptomların oluştuğunu fark etmiştir. alt solunum yolları ve akciğer tutulmasına bağlı olarak zatürre, solunum yetmezliği ve diğer organların etkilenmesi. Seyahati takip eden 10.gün sonrasında ise; Ateş, öksürük, boğaz ağrısı, yaygın kas ağrısı ve solunum güçlüğü gibi belirtiler ortaya çıkmış aynı zamanda karın ağrısı ve ishal görülmeye başlanmıştır. Meral Evcil, yukarıdaki sorunlardan dolayı 15.günde vefat etmiştir. Seyahatte kullanılan giysilerden örnekler alınmış ve mikroskopta incelenmek üzere adli tıp’a getirilmiştir. Adli tıp uzmanı olarak mikroskop görüntüsü elde etmeniz, elde ettiğiniz verilerden yararlanarak Meral Evcil’in neden ölmüş olabileceğini rapor ediniz. Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018

BİTTİ Öğretim İlke ve Yöntemleri - Prof.Dr.Bülent ÇAVAŞ 12/28/2018