Sunum yükleniyor. Lütfen bekleyiniz

Sunum yükleniyor. Lütfen bekleyiniz

EYK eğitim yürütme kurulu

Benzer bir sunumlar


... konulu sunumlar: "EYK eğitim yürütme kurulu"— Sunum transkripti:

1 EYK eğitim yürütme kurulu
TOPLANTIsı

2 gündem… Açılış, EYK’nın tanıtılması,
Kurula seçilen üyelerin tanıtılması, Vizyon Belgesinin değerlendirmesi, i.Akademik Başarı, ii.Projeler, iii.Kitap Okuma Çalışmaları, iv.Sportif, Kültür ve Sanat Başarısı, v.Değerler Eğitimi, vi.Rehberlik Hizmetleri İlçe/Okul Performas Değerlendirme Sistemi PISA 2012 raporunun değerlendirmesi. Dilek ve Temenniler, Kapanış. gündem…

3 Küçük başlayın, büyük düşünün. Steve Jobs

4 Kaygısı Bir Olanların Kavgası da Bir Olmalıdır.

5 Amacımız İlimizin eğitim açısından genel durumunun tespit edilmesi, iller arasında başarısını belirgin hale getirerek model bir il olmasını sağlamaktır.

6

7 EYK Komisyon toplantıları

8 EYK Komisyon toplantıları

9 EYK Komisyon toplantıları

10 EYK Komisyon toplantıları

11 EYK Komisyon toplantıları

12 hedefİmİz… Amaç ve hedeflerimizi saptamakta yardımcı olmak,
Kurum kültürünü değiştirmek veya güçlendirmek, Hedef ve amaçlara ulaşmak için en iyi uygulamaları saptamak, Kurumların stratejik olarak yönetilmesini sağlamak, Kurum içindeki iyi uygulamaları açığa çıkartmak, İdareci, öğretmen, öğrenci, hizmetli ve memurların motivasyonunu sağlamak. hedefİmİz…

13 EYK: Kütahya Milli Eğitim Müdürlüğü Eğitim Yürütme Kuruludur.
EYK: Kurul, Komisyon ve Uygulama alanından oluşur. Kurul; İl Milli Eğitim Müdürlüğü Başkanlığında 21 kişiden oluşur. Kurulun sekretaryasını İl Strateji Geliştirme Birimi yapar. EYK Her ayın ilk Salı günü toplanır.

14 Her ay farklı bir sendikadan temsilci davet edilir.
Ayın gündemine bağlı olarak üniversiteden bir temsilci, resmi kurumlardan doktor, avukat, müftü vb. davet edilir. İl EYK, her ay farklı bir ilçede toplanarak merkez ve ilçeler arasındaki iletişimi artırır. İl Arge birimi görevli öğretmenleri her ayın son haftası farklı ilçelere ve ilçelerdeki okullara sistemin işleyişi ile ilgili ziyaretlerde bulunur.

15 İl EYK, 11 komisyondan oluşur ve her komisyonda 1 şube müdürü bulunur.
İlk Alt kurul toplantısında Komisyon üyeleri (Okul müdürleri) 1 temsilciyi Kurula seçer. Komisyon; her ayın 3. haftası toplanır. Uygulama Alanı; Okul müdürü başkanlığında,, öğretmenler, öğrenci temsilcisi ve veli temsilcisinden oluşur.

16 İlçe EYK; ilçe ismini baş harfi ve EYK ismi ile ifade edilir
İlçe EYK; ilçe ismini baş harfi ve EYK ismi ile ifade edilir. Örneğin Tavşanlı ilçesi için T-EYK gibi. Her Arge birimi görevli öğretmenlere İlçe EYK’lar eşit şekilde dağıtılır. İlçe EYK’lar il EYK gibi yapılandırılır. Alt kurullar ilçenin büyüklüğüne göre yapılandırılır.

17 İlçe EYK sekreteri, aylık raporlarını, il Arge’deki sorumlu öğretmene gönderir.
Yapılan çalışmalar 3 ayda bir bültende yayınlanır. Çelebi İl Milli Eğitim Müdürlüğü yayını, e-bülteni olarak yayınlanır. Bülteni İl Strateji Geliştirme Birimi yayınlar.

18 Uygulama Alanı Komisyon Kurul
Okul müdürü başkanlığında, öğretmenler, öğrenci temsilcisi ve veli temsilcisinden oluşur. vizyon belgesiyle belirlenen faaliyetlerin gerçekleştirildiği yerdir. karar ve önerilerini komisyona ve kurula sunabilir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü Başkanlığında 21 kişiden oluşur 11 Gruptan oluşur.

19 BENCHMARKİNG & EYK

20 Okul Alt Grup Ana Grup Vali Başkanlığında 13 kişiden oluşur Okul müdürü başkanlığında, öğretmenlerden oluşur. Vali beyin talimatlarının gerçekleştirildiği yerdir. Karar ve önerilerini komisyona Sunamaz. Sadece uygulayıcı roldedir. 10 Gruptan oluşur.

21 Uygulama Alanı Komisyon Kurul
Okul müdürü başkanlığında, öğretmenler, öğrenci temsilcisi ve veli temsilcisinden oluşur. vizyon belgesiyle belirlenen faaliyetlerin gerçekleştirildiği yerdir. karar ve önerilerini komisyona ve kurula sunabilir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü Başkanlığında 21 kişiden oluşur 11 Gruptan oluşur.

22 BENCHMARKİNG

23 1- Benchmarking Uygulamalarında Ana Grup üyelerini Vali Bey veya Milli Eğitim Müdürü seçer.
EYK’de Kurul üyesi, Komisyon üyeleri arasından oy çokluğu esasına göre seçilir. 2- Benchmarking Uygulamalarında Ana Grup tarafından alınan kararlar oylansa da Vali Beyin etkisinin olması nedeniyle tarafsız yapılamamaktadır. EYK’de Kurul tarafından karar alınabildiği gibi, Uygulama alanı ve komisyon üyeleri tarafından da kararlar alınıp, uygulanabilir.

24 3- Benchmarking Uygulamalarında yapılan faaliyetler kısa süreli, yorucu ve etkisiz olmaktadır.
EYK’de yapılan faaliyetler uzun soluklu ve etkili olmaktadır. 4- Benchmarking Uygulamalarında yapılan faaliyetler okullar tarafından benimsenmemekte, göstermelik uygulamalar/projeler olarak gerçekleştirilmektedir. EYK’de yapılacak faaliyetleri okullarda, uygulama alanı belirlediği için uygulamalar/projeler okulların sorunlarını ortadan kaldıracak şekilde olmaktadır.

25 5- Benchmarking Uygulamalarında Ana Grup üyelerinde sadece grup başkanları bulunur. 13 kişiden oluşur. EYK’de Kurul 21 kişiden oluşur. Bechmarking uygulamalarından farklı olarak Eğitim Denetmenleri Başkanı, Şube Müdürleri ve ayın gündemine bağlı olarak üniversiteden bir temsilci, resmi kurumlardan doktor, avukat, müftü vb. davet edilebilir.

26 İlçe/Okul Performas Değerlendirme Sistemi
Vizyon Belgesinin Hazırlanması ve İl/İlçe Müdürlüklerine sunulması Okul Kurum Müdürlüklerince hazırlanan Belgelerin incelenmesi ve imzalanması İlçe/Okul Performas Değerlendirme Sistemi

27 YENİDOĞAN İLKOKULU müdürü Hüseyin türkmen
ABDURRAHMAN PAŞA İLKOKULU LALA HÜSEYİN PAŞA İLKOKULU MEHMET AKİF ERSOY İLKOKULU MEHMET ÇİNİ İLKOKULU ORGENERAL ASIM GÜNDÜZ İLKOKULU ŞAİR ŞEYHİ İLKOKULU ŞEKER İLKOKULU YENİDOĞAN İLKOKULU YILDIRIM BEYAZIT İLKOKULU 100. YIL İLKOKULU 50. YIL İLKOKULU 1. komisyon YENİDOĞAN İLKOKULU müdürü Hüseyin türkmen

28 İSMET İNÖNÜ ORTAOKULU müdürü soner ceylan
ERGUN ÇELEBİ İMAM HATİP ORTAOKULU ADNAN MENDERES ORTAOKULU ATATÜRK ORTAOKULU DERVİŞ PAŞA KURTULUŞ ORTAOKULU FATİH ORTAOKULU FUAT PAŞA ORTAOKULU HÜSNÜ KİŞİOĞLU ORTAOKULU İSMET İNÖNÜ ORTAOKULU KÜTAHYA YATILI BÖLGE ORTAOKULU MİLLİ EGEMENLİK ORTAOKULU ŞULE METE TETİK İMAM HATİP ORTAOKULU ZAFER ORTAOKULU 30 AĞUSTOS ORTAOKULU 2. komisyon İSMET İNÖNÜ ORTAOKULU müdürü soner ceylan

29 CUMHURİYET İLKOKULU /ORTAOKULU müdürü Hasan doğan
ADİLE ZEYYAT ŞORA İLKOKULU ADİLE ZEYYAT ŞORA ORTAOKUL AĞAÇKÖY İLKOKULU AĞAÇKÖY ORTAOKULU ALAYUNT İLKOKULU ALAYUNT ORTAOKULU ATAKENT İLKOKULU ATAKENT ORTAOKULU ATATÜRK İLKOKULU BAHATTİN ÇİNİ İLKOKULU BAHATTİN ÇİNİ ORTAOKULU BAHÇELİEVLER KADİR ADLIM İLKOKULU BAHÇELİEVLER KADİR ADLIM ORTAOKULU CUMHURİYET İLKOKULU CUMHURİYET ORTAOKULU ERTUĞRUL GAZİ İMAM HATİP ORTAOKULU ÜMRAN AYGEN İLKOKULU ÜMRAN AYGEN ORTAOKULU VAKIFBANK İLKOKULU VAKIFBANK ORTAOKULU 80. YIL ÖZEL İDARE İLKOKULU 80. YIL ÖZEL İDARE ORTAOKULU KÜTAHYA ÖZEL DOSTLAR İLKOKULU KÜTAHYA ÖZEL DOSTLAR ORTAOKULU ÖZEL GERMİYAN İLKOKULU ÖZEL GERMİYAN ORTAOKULU 3. komisyon CUMHURİYET İLKOKULU /ORTAOKULU müdürü Hasan doğan

30 TİCARET BORSASI BÖLCEK İLKOKULU /ortaokulu müdürü Halil İbrahim aktaş
ÇAMLICA İLKOKULU ÇAMLICA ORTAOKULU DUMLUPINAR İLKOKULU DUMLUPINAR ORTAOKULU EMİNE ARIOĞUL İLKOKULU EMİNE ARIOĞUL ORTAOKULU EVLİYA ÇELEBİ İLKOKULU EVLİYA ÇELEBİ ORTAOKULU FEVZİ ÇAKMAK İLKOKULU FEVZİ ÇAKMAK ORTAOKULU İHSANİYE İLKOKULU İHSANİYE ORTAOKULU İNKÖY İLKOKULU İNKÖY ORTAOKULU KIRANŞEYH İLKOKULU KIRANŞEYH ORTAOKULU TİCARET BORSASI BÖLCEK İLKOKULU TİCARET BORSASI BÖLCEK ORTAOKULU YUNUS EMRE İLKOKULU YUNUS EMRE ORTAOKULU 19 MAYIS İLKOKULU 19 MAYIS ORTAOKULU ÖZEL BAŞARAN YILDIZ İLKOKULU ÖZEL BAŞARAN YILDIZ ORTAOKULU ÖZEL KADİR ÖZKANAT İLKOKULU ÖZEL KADİR ÖZKANAT ORTAOKULU 4. komisyon TİCARET BORSASI BÖLCEK İLKOKULU /ortaokulu müdürü Halil İbrahim aktaş

31 ŞEHİTLER İLKOKULU /ortaokulu müdürü Mahmut yetim
KIZILCAÖREN İLKOKULU KIZILCAÖREN ORTAOKULU KÖPRÜÖREN TEK TERMİK İLKOKULU KÖPRÜÖREN TEK TERMİK ORTAOKULU LİNYİT İLKOKULU LİNYİT ORTAOKULU PARMAKÖREN İLKOKULU PARMAKÖREN ORTAOKULU SABUNCUPINAR İLKOKULU SABUNCUPINAR ORTAOKULU SAKA İLKOKULU SAKA ORTAOKULU SEYİTÖMER İLKOKULU SEYİTÖMER ORTAOKULU SIRÖREN İLKOKULU SIRÖREN ORTAOKULU ŞEHİT TEĞMEN AHMET TARIM İLKOKULU ŞEHİT TEĞMEN AHMET TARIM ORTAOKULU ŞEHİTLER İLKOKULU ŞEHİTLER ORTAOKULU ÖZEL DOSTLAR İLKOKULU ÖZEL DOSTLAR ORTAOKULU ÖZEL KONURALP İLKOKULU ÖZEL KONURALP ORTAOKULU 5. komisyon ŞEHİTLER İLKOKULU /ortaokulu müdürü Mahmut yetim

32 KÜTAHYA NAFİ GÜRAL FEN LİSESİ müdürü muharrem kaplan
ALİ GÜRAL LİSESİ ATATÜRK ANADOLU LİSESİ FATİH ANADOLU LİSESİ KILIÇARSLAN ANADOLU LİSESİ KÜTAHYA ANADOLU ÖĞRETMEN LİSESİ KÜTAHYA LİSESİ KÜTAHYA NAFİ GÜRAL FEN LİSESİ KÜTAHYA SOSYAL BİLİMLER LİSESİ ÖZEL KONURALP ANADOLU LİSESİ ÖZEL KONURALP ANADOLU SAĞLIK MESLEK LİSESİ ÖZEL KONURALP FEN LİSESİ 6. komisyon KÜTAHYA NAFİ GÜRAL FEN LİSESİ müdürü muharrem kaplan

33 MERKEZ TİCARET MESLEK LİSESİ müdürü Mustafa ok
7. komisyon AYSEL-SELAHATTİN ERKASAP GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSESİ HÜSNÜ KİŞİOĞLU KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ KÜTAHYA AHMET YAKUPOĞLU GÜZEL SANATLAR LİSESİ KÜTAHYA AHMET YAKUPOĞLU GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSESİ KÜTAHYA ANADOLU SAĞLIK MESLEK LİSESİ KÜTAHYA AYSEL-SELAHATTİN ERKASAP SPOR LİSESİ MERKEZ TİCARET MESLEK LİSESİ SEYİTÖMER ÇOK PROGRAMLI LİSESİ MERKEZ TİCARET MESLEK LİSESİ müdürü Mustafa ok

34 HAYME ANA KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ müdürü mustafa tutaş
ATATÜRK TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ EVLİYA ÇELEBİ İMAM HATİP LİSESİ HAYME ANA KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ KIRKLAR KIZ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ KÜTAHYA BEYLERBEYİ TİCARET MESLEK LİSESİ KÜTAHYA AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ KÜTAHYA ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ KÜTAHYA TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ KÜTAHYA TİCARET VE SANAYİ ODASI TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ OTELCİLİK VE TURİZM MESLEK LİSESİ 8. komisyon HAYME ANA KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ müdürü mustafa tutaş

35 TOPLU KONUT İDARESİ ANAOKULU müdürü İbrahim dalkılıç
ÇİNİGAR ANAOKULU HEDİYE GÜRAL ANAOKULU NENE HATUN ANAOKULU TİCARET VE SANAYİ ODASI ANAOKULU TOPLU KONUT İDARESİ ANAOKULU YILDIZ ENTEGRE ANAOKULU ZÜBEYDE HANIM ANAOKULU ÖZEL AMERİKAN KÜLTÜR ANAOKULU ÖZEL BAŞARAN YILDIZ ANAOKULU ÖZEL BİLGİÖREN ANAOKULU ÖZEL HASBİ ERDOĞMUŞ ANAOKULU ÖZEL PİRAMİT ANAOKULU 9. komisyon TOPLU KONUT İDARESİ ANAOKULU müdürü İbrahim dalkılıç

36 KÜTAHYA BİLİM VE SANAT MERKEZİ müdürü murat fazıl akkoç
ÇİNİKENT ÖZEL EĞİTİM İLKOKULU ÇİNİKENT ÖZEL EĞİTİM MESLEKİ EĞİTİM MERKEZİ (OKULU) ÇİNİKENT ÖZEL EĞİTİM ORTAOKULU HALK EĞİTİM MERKEZİ VE AKŞAM SANAT OKULU KÜTAHYA BİLİM VE SANAT MERKEZİ KÜTAHYA İŞİTME ENGELLİLER İLKOKULU KÜTAHYA İŞİTME ENGELLİLER ORTAOKULU KÜTAHYA ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA MERKEZİ (OKULU) KÜTAHYA ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ KÜTAHYA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MESLEKİ EĞİTİM MERKEZİ ÖĞRETMENEVİ VE AKŞAM SANAT OKULU YAVUZ SULTAN SELİM ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA MERKEZİ (OKULU) 10. komisyon KÜTAHYA BİLİM VE SANAT MERKEZİ müdürü murat fazıl akkoç

37 Karabük İZLENİMLERİ

38 1. Aile, öğrenciye oda tahsis etmekte ve onun çalışma saatlerinde evde televizyonu kapatmak suretiyle verimli çalışmasını sağlamaktadır. 2. Her okul sınavlara yönelik plan oluşturmuş, uygulamaya koymuş ve çıkan sorunlara lokal çözümler geliştirmiştir. Okula devam oranı yüksek, disiplin olaylarını önleyici rehberlik faaliyetleri yapılmakta… 3. Okul müdürleri her ay bir araya gelerek fikir alışverişinde bulunmakta… 4. Online olarak, her yıl şubat ayında kişi üzerinde okul memnuniyet anketi yapılmakta sonuçlarına göre çözüm yolları üretilerek bir yol haritası çizilmekte…

39 5. Öğrenci başarısı sadece öğrencinin değil aynı zamanda Milli Eğitim Müdürlüğünün, öğretmenin, okul idaresinin ve velinin başarısı olarak kabul edilmekte böylece kurumsal birliktelik sağlanmakta… Her okul stratejik eylem planı hazırlanmakta… 7. Her öğrenciye 100 temel eser okutulmakta… 8. Yapılan projelerde özel eğitime ve okul öncesine yoğun bir şekilde yer verilmekte…

40 9. Öğretmen, öğrenci ve velilere konularına göre seminerler düzenlenmekte…
10. Okul öncesi eğitimde başarılı projelerle okullaşma oranı artırılmakta… 11. Milli Eğitim Müdürlüğünde son 10 yılın okulların sayısal başarı verileri mevcuttur. Buna dayanılarak eğitim hafızası kullanılmakta… 12. Eğitimde başarının, doğru rehberlik ve denetimden geçtiği anlayışı hakim. Eğitim denetmenleri ve idareciler olumlu rehberlik anlayışı ile sorunları çözüyorlar. Sistem ceza ve ödül üzerine değil rehberlik üzerine kurulmakta…

41 KIRŞEHİR İZLENİMLERİ

42 Öne çıkan en önemli özellik veli desteğinin tam olması.
Okullar başarı durumlarına göre kırmızı, sarı ve yeşil olarak renklendirilerek değerlendiriliyor. Okulları diğer illerdeki aynı tür okullar ile kıyaslıyorlar. (Örneğin; Ankara Kız Meslek Lisesi ile Karabük Kız Meslek Lisesi) 4. Milli Eğitim Müdürlüğü İstatistik biriminde son 10 yıla ait eğitim istatistikleri mevcut. Okul ve ders bazında yıllık analizler yapılıyor. Eksiklikler tespit edilerek ilgili okul yöneticileri ile toplantılar yapılarak çözüm yolları aranıyor.

43 5. Başarı seviyesi düşük okul ve dersler için tedbirler alınıyor, cezalandırma kullanılmıyor.
Veli toplantılarına katılım %90’ın üzerinde. İl genelinde deneme sınavları yapılarak sonuçlar ayrıntılı şekilde analiz ediliyor ve eksiklikler konusunda önlem alınıyor. 8. Cumartesi, Pazar günleri Halk Eğitim Merkezi aracılığıyla öğrencilere kurs imkânı sağlanıyor ve öğretmenlere ücret ödeniyor.

44 9. Okul müdürleriyle sık sık değerlendirme toplantıları düzenleniyor.
10. Öz eleştiriye açıklar, Milli Eğitimde ve okullarda ekip ruhu ve anlayışı yüksek düzeyde.

45 Yalova İZLENİMLERİ

46 Okul Müdürleri ayda bir toplanıp değerlendirme yapıyor.
2. İlde Endüstri Meslek Lisesi öğrencilerinin başarısı yüksek. Öğrenciler sınava girecekler ve girmeyecekler olarak iki gruba ayrılmış. Sınava girecek olan öğrencilere, sınav konuları ile ilgili ek takviyeler yapılmıştır. 3. Aylık değerlendirmeler önemlidir diyerek bunun yürütülmesini önemsiyorlar.

47 4. Değerler eğitimi konusunda herhangi bir çalışma yok.
5. Öğrencilerin sosyal etkinliklerin içinde yer alması gerektiği vurgulanıyor. İl de sosyal, sportif ve kültürel faaliyetler çok az. 6. Tübitak proje çalışmaları yeterince önemsenmiyor.

48 sonuç Kaliteli eğitim; Her ülkenin temel konusunu oluşturmaktadır.
Okullarda yönetici ve öğretmenlerin temel görevi öğrencilere yaratıcı düşünme, problem çözme yeteneğine sahip, bilgiye erişme yollarını bilen, esnek düşünebilen, kişilikli sosyal bireyler yetiştirmektedir. Bu hedeflerde başarılı olabilmek için okulların bütünlük içinde ekip çalışması ile eğitim ögelerini geliştirip düzenleyerek işbirliği içinde çalışmalara başlaması kaçınılmazdır. sonuç

49 sonuç EYK çalışmalarında hedef:
Diğer Komisyon üyelerinin uygulamalarına yaklaşmak, onun gibi uygulamalara sahip olmak ya da ondan daha iyi olmak şeklinde belirlenecektir. Hedefler açık, ulaşılabilir, ölçülebilir, motive edici ve yönlendirici olmalıdır. Uygulama aşamasından sonra alınan sonuçlar ile hedefler karşılaştırılarak, iyileşme hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığı tespit edilecektir. Yapılan çalışmalardan elde edilecek bilgi, yöntem, uygulama ve tekniklerin diğer okullara tanıtılması yapılacaktır. Bu sayede okul ve kurumlar arasında yeni işbirlikleri doğabilecektir. sonuç

50 İdareci ve öğretmenlerimiz öğrencilerin başarısını kendi çocuğunun başarısı gibi görmelidir.
Okul müdürleri her ay bir araya gelmeli ve fikir alışverişinde bulunmalıdır. Öğrencinin başarısı sadece öğrencinin değil aynı zamanda Milli Eğitim Müdürlüğünün, okul idarecilerinin ve öğretmenlerin başarısı kabul edilmeli ve kurumsal birliktelik sağlanmalıdır. Veli toplantılarına velilerin katılımı oranı artırılmalıdır. Öğretmenlerin ev ziyaretleri yapmaları sağlanmalıdır. Üniversite ile işbirliği yapılmalıdır. Öğretmen, öğrenci ve velilere yönelik seminerler düzenlenmelidir önerİlerİ mİz

51 önerİlerİ mİz Okullar ilimizdeki aynı tür okullarla kıyaslanmalıdır.
Eğitim-Öğretim yılı başında İlçe Milli Eğitim Müdürlerine ve Okul Müdürlerine başarı konusunda net hedefler konulmalı ve bu hedefler her ay takip edilmelidir. Yapılan/yapılacak deneme sınavları sonuçları ayrıntılı analiz edilmelidir. Sadece sınav yaptım oldu anlayışından vazgeçilmelidir. Halk Eğitim Merkezi işbirliği ile öğrencilere kurs imkanı sağlanmalıdır. önerİlerİ mİz

52 önerİlerİ mİz Başarı okul öncesinden başlayarak planlanmalıdır.
Okullarda ekip ruhu anlayışı artırılmalıdır. Değerler eğitimine gerekli önem verilmeli, akademik başarı kadar değerlerimizin de önemli olduğu unutulmamalıdır. Öğrencilerin sosyal, sportif, kültürel faaliyetlerin içinde yer alması için gerekli önlemler alınmalıdır. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından tavsiye edilen kitaplar öğrencilere okutulmalıdır. önerİlerİ mİz

53 PISA 2012

54 Türkiye OECD’nin PISA 2012 eğitim raporunda notunu yükseltse de, ortalamanın yine çok altında kalarak sınıfı geçemeyip 64 ülke arasında 42'nci sırada yer aldı. Türkiye, özellikle 10 yıl önce 423 olan matematik ortalamasını 448’e çıkarmasına rağmen Hırvatistan (471), Sırbistan (449), Yunanistan (453) ve İsrail (466) gibi ülkelere yaklaşmasına rağmen geçemedi. PISA 2012

55 2012 PISA raporunda OECD üyesi ve PISA’ya iştirakçi toplam 64 ülkede 15 yaş grubu öğrenciler üzerinde yapılan test sınavları sonuçlarına göre; öğrencilerimiz yılındaki 423 olan matematik puanını 448’e yükselterek 42’nci sırada yer aldı.  Türkiye, ilk kez 2006’da yapılan okuma sınavında aldığı 424 puanını 454’e fende 424 olan puanını ise 464’e yükseltti. PISA 2012

56 2012 PISA raporunda OECD üyesi ve PISA’ya iştirakçi toplam 64 ülkede 15 yaş grubu öğrenciler üzerinde yapılan test sınavları sonuçlarına göre; öğrencilerimiz yılındaki 423 olan matematik puanını 448’e yükselterek 42’nci sırada yer aldı.  Türkiye, ilk kez 2006’da yapılan okuma sınavında aldığı 424 puanını 454’e fende 424 olan puanını ise 464’e yükseltti. PISA 2012

57 PISA 2012 raporunda, Türkiye’nin geçen 10 yıl içinde özellikle matematikte ortalama 3,2, okuma 4,1, fen 6,4 puanlık artış sergilemesi takdirle karşılanırken bu gelişmenin çok gerideki ve büyük eğitim ihtiyaçları olan öğrencilere odaklanarak gerçekleştirildiği kaydedildi. Raporda, özellikle matematikte en düşük sonuçları kaydeden öğrenciler arasında yüzde 10’luk bir gelişme gözlendiği belirtildi. PISA 2012

58 OECD ülkeleri sıralamasında 2003 yılından bugüne tüm raporlarda Meksika’nın ardından en kötü performansı sergileyen Türkiye, OECD’ye yeni üye olan Şili’nin son sırada yer alması sayesinde sondan üçüncülüğe yükseldi. PISA 2012

59 İşte PISA 2012 raporunda öne çıkan başlıklar 2000 yılından bu yana okuma performansı karşılaştırılabilir verilere sahip 64 ülke ekonomilerinde 32 ülke, ortalama okuma- anlama performansında iyileşme gösterirken, 22 ülke sabit kaldı. 10 ülkenin performansında ise bozulma görüldü. PISA 2012

60 OECD ülkeleri arasında Türkiye ile birlikte Şili, Estonya, Almanya, Macaristan, İsrail, Japonya, Kore, Lüksemburg, Meksika, Polonya, Portekiz ve İsviçreli öğrenciler son PISA değerlendirmelerinde okuma performanslarını geliştirdiler. PISA 2012

61 2000 ve 2012 yılları arasında, Arnavutluk, İsrail ve Polonya’da en iyi performans gösteren öğrencilerin payı artarken, temel okuma yeterlilik düzeyde uymayan öğrencilerin payları azaltıldı. PISA 2012

62 -Okuma-anlama performansındaki cinsiyet farkı, yılları arasında kız öğrenciler lehine 11 ülkede genişledi. -Kız öğrenciler fen sınavları performansındaki cinsiyet farklılıklarında erkekleri Ürdün'de 43, Katar'da 35, Birleşik Arap Emirlikleri'nde 28 puan, Bulgaristan, Tayland, Karadağ, Finlandiya, Letonya, Litvanya, Yunanistan, Malezya ve Türkiye’de de 20 ila 10 puan arasında geride bıraktılar. PISA 2012

63 2006 ve 2012 arasında Türkiye’de OECD averajı altında yeterlilik performansı sergileyen öğrencilerin payında önemli bir azalma görüldü. -Matematik derecelendirmesinde erkek öğrenciler 37 ülkede kızlara göre daha iyi performans sergilerken, kız öğrenciler beş ülkede erkekleri geride bıraktı. -Türkiye, Finlandiya, Makao-Çin, Rusya, İsveç ve ABD’nin içinde bulunduğu grupta ise 2003 yılına göre erkekler lehine olan 8 puanlık fark 2012 yılında yok oldu. PISA 2012

64 Raporda yüksek milli gelire sahip ülkelerin sonuçlarda avantaj sağladığı belirtilirken, bu ilişkinin nedensel doğası hakkında hiçbir gösterge olmadığı halde göreceli bir avantajın bulunduğu kaydedildi. Vietnam, Endonezya ve OECD ülkelerinden Meksika ve Türkiye gibi milli gelirleri nispeten düşük seviyelerde olan ülkelerin performansını yorumlarken bunun özellikle dikkate alınması gerektiği belirtildi. PISA 2012

65 -PISA’nın matematik değerlendirmesinde Türkiye, komşu Yunanistan ile arasındaki 49 puanlık farkı 5’e, okuma ortalamasındaki 22 puanlık farkı 2, Fen bilimlerindeki 49 puanlık farkı ise 4 puana kadar indirdi. PISA 2012

66 Matematik: 1-Şangay-Çin Singapur Hong Kong-Çin: Çin Taipei: G. Kore: Macao-Çin: Japonya: Liechtenstein: İsviçre: Hollanda: Türkiye: 448 PISA 2012

67 Okuma-Anlama: 1-Şangay-Çin: Hong Kong-Çin: Singapur: Japonya: Kore: Finlandiya: Çin-Taipei-İrlanda-Kanada: Polonya: Liechtenstein-Estonya: Avustralya-Yeni Zelanda: Türkiye: 475 PISA 2012

68 Fen: 1-Şangay-Çin: Hong Kong-Çin: Singapur: Japonya: Finlandiya Estonya: G. Kore: Vietnam: Polonya: Kanada, Liechtenstein: Türkiye: 463 PISA 2012

69 PISA 2012

70 Gökhan Yücel (İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü İnovasyon Merkezi): Finlandiya matematikte çok geri sıralara düştü. Kutsal bir Finlandiya algısı vardı, o biraz sarsıldı. Bu da şunu gösteriyor, eğitimde 3 sene 10 sene başarılı olup, ilelebet başarılı olunacak diye bir kaide yok. Bu da yeni dünya realitesini gösteriyor. Yeni dünya realitesi her an, her türlü gelişime açık, sürdürülebilir bir öğrenme modeli gerektiriyor. Finlandiya’nın çok iyi bir sistemi var. Ancak bu sınavda aynı sonucu vermedi. PISA 2012

71 Çin ilk 5’in içinde var. Demek ki yeni bir efsane doğuyor küresel eğitim konularında, o da Çin efsanesi. Bu dünden bugüne gelişen bir olay değil. Çin’in insan kaynağına yaptığı onca yılın yatırımı söz konusu. Türkiye’de ise nispi puan bakımından bir iyileşme var ama her ülkede var. Sıralamada bir değişiklik yok. OECD’de sondan üçüncüyüz. OECD üyesi olmayıp bizi geçen ülkeler de var. Buradan şunu çıkaracağız, PISA ve dengi sınavlar bize veri sağlayan performans değerlendirmelerini artık dikkate almamız gerekiyor. İkincisi PISA bize dünyadaki eğitim modellerini sıralamaya yarayan tek aygıt.  PISA 2012

72 Bunun bir 21. yüzyıl öğrenme modeli sınavı olduğunu unutmayalım
Bunun bir 21. yüzyıl öğrenme modeli sınavı olduğunu unutmayalım. Bunu 20. yüzyılın aklıyla, araçlarıyla ve zihniyetiyle anlayamayız. Bazı gelişmeler var. 21. yüzyıl öğrenme modelini ve veri temelli öğrenme modelini ve veri temelli, becerilerin değerlendirilmesi temelli öğrenme modeli Türkiye’de de gelişiyor yavaş yavaş. Ama daha çok gelişime muhtaç olduğumuz bu sınav sonucunda açıkça anlaşılıyor. Yapılması gereken 2012 PISA sonuçlarının iyi değerlendirilmesi, en ince ayrıntısına kadar özümsenmesi. 1-2 gün tartışıp sonra 4 seneye yaymaktansa, her gün tartışmak, her bir boyutunu ele almak, veri temelli ve analitik düşünmek, nicel ve nitel bütün yöntemleri kullanmak gerekiyor. PISA 2012

73 4006 TÜBİTAK BİLİM FUARLARI DESTEKLEME PROGRAMI

74 Milli Eğitim Bakanlığımız ile TÜBİTAK arasında imzalanan “Eğitimde İşbirliği Protokolü” neticesinde proje yapan okullarımızda bilim şenlikleri fuarı düzenlenecektir. Tübitak Bilim Fuarları Eğitim Öğretim yılı için 1 Şubat-20 Mayıs tarihleri arasında yapılacaktır. Bu amaçla Türkiye genelinde fuara katılacak 1000 proje desteklenecektir. Başvurular sınırlı olup her ile kontenjan uygulanmaktadır.

75 Başvurular 20 aralıkta sona erecektir. Proje başvuruları www. bilimiz
Başvurular 20 aralıkta sona erecektir. Proje başvuruları adresinden yapılacaktır.

76 Sosyal Medyada takip edin...

77 Teşekkür EDERİM. Enes GÜLER Strateji Geliştirme Hizmetleri Bölümü
Ar-Ge Birimi


"EYK eğitim yürütme kurulu" indir ppt

Benzer bir sunumlar


Google Reklamları