Waldorf Okulları Dr. Mustafa TOPRAK.

Name: Waldorf Okulları Dr. Mustafa TOPRAK.
Uploaded: 2017-12-09T06:54:37+00:00
Duration: PTM24S29
Channel: Eser Tansel
Description: Waldorf Okulları Dr. Mustafa TOPRAK.

Waldorf Okulları Dr. Mustafa TOPRAK

WALDORF OKULLARI Waldorf kuramı ve uygulamasının kökenleri bir Avusturyalı felsefeci, bilim adamı ve eğitimci olan Rudolf Steiner'in çalışmalarına dayanmaktadır. Waldorf okulları hareketi kaynağını Waldorf- Astoria sigara fabrikasının çalışanlarının çocukları için kurulan bir okuldan almaktadır.

WALDORF OKULLARI İlk Waldorf Okulu, Waldorf Astoria sigara fabrikasının yöneticisi Emil Molt'un öncülük etmesi ile yılında Stuttgart’ta kurulmuş ve Rudolf Steiner'in eğitim yaklaşımını hayata geçirmiştir.

WALDORF OKULLARI Emil Molt okulun açılış konuşmasında, bu okulun Alman toplumunun kahramanları olan yeni Gothe'ler, Schiller'ler yetiştirmek için kurulduğunu ve bu okulda olan biten her şeyin iyi, güzel ve doğru olacağını belirtmiştir. Yine bu okutun açılışında Steiner de yaptığı konuşmada Waldorf okulunun amacının İnsanın evriminin bu gün ve yakın gelecekte gerektirdiği eksiklikleri gidermek olduğunu belirtmiştir {Steiner, 1996).

WALDORF OKULLARI Rudolph Steiner'e göre Waldorf eğitiminin amacı, kendi yaşamını, amaçlarını başarabilecek şekilde yönlendirebilen özgür İnsanı geliştirmektir. Bu amaç ancak çocuğun zihin, kalp ve ellerini geliştirebilecek bir bütüncül eğitimle olanaklıdır. Bunun İçin üç olağanüstü hedefe yönelinmelidir: gerçek, güzellik ve iyilik idealleri. Bu amaçlar, entelektüel başarı, ruhsal gelişim, bedensel sağlık ve kişisel sorumluluk arasında iyi bir denge kurularak gerçekleştirilebilir.

WALDORF OKULLARI Öğrenciye öğrenmesini istediğimiz konular ancak o gelişim düzeyi olarak hazır olduğunda verilmelidir. Yıldan yıla gelişen bir biçimde öğrencilere içsel yaşamını besleyecek peri masalları, efsaneler, mitolojik öyküler, tarihsel metinler öğretilmelidir.

WALDORF OKULLARI Waldorf eğitiminin kalbi, eğitimin bir sanat olarak görülmesidir. Eğitimin amacı yaşamı çocuğa arzu ve merak dolu bir biçimde sunmaktır. Ders konularının, matematik, tarih, fizik gibi konuların sunumu canlı ve çocuğun deneyimlerini konuşmasına olanak vermelidir. İyi eğitilmiş bir çocuk, kalp, irade ve zihnini geliştirmelidir.

WALDORF OKULLARI Amaç sadece öğretmek değil, her çocuğun içindeki yaratıcı gücü ortaya çıkarmak için güdülemek ve ilham vermektir.

WALDORF OKULLARI Sabah: Grup egzesizleri, ezberden okumalar ve şarkılar. Sabah Doğuşu. Amaç: öğrencilerin okula giden yolda tüm engelleyici düşüncelerini (anne- baba ile kavga, kötü bir uyku gibi) yok etmek. İlk 2 ders çok önemli. Öğrenciler bu 2 derste 1 ay boyunca bir konu çalışır: Roma tarihi, ışık fiziği. Bellirli bir müfredata göre. 12-13 yaşlara kadar öğrenci sadece 1 öğretmenle çalışır, güçlü ilişkiler kurulur. 13 yaşından sonar brans öğretmenleri öğretime başlar. Ders kitapları yok, öğretmen tüm öğrencileri derse dahil ederek kendi materyalini sunar.

WALDORF OKULLARI Öğleden Sonra: Diğer konu alanları (matematik, İngilizce ve yabancı dillere yoğunlaşma var). Gün bitimine doğru, öğrencilerin konsantrasyonları azaldığı için, fiziksel aktivite ve el işi çalışmaları olur. Eurhythmy, Tai-Chi tarsi, zihnin odaklanmasına yardımcı hareket egzersizleri. Ana derstek önce her öğrenci, önceki derste öğrendiklerini tekrar eder. Karışık becerilere sahip gruplarda öğrenme, birbirine yardım etme.

WALDORF OKULLARI Waldorf programına göre çocuk üç aşamalı bir bilişsel gelişimden geçer: Okul öncesinde, kılavuzlanmış yaratıcı oyunlar; İlköğretimde sınıf öğretmeninin sınıf materyallerini yaratıcı ve sanatsal biçimde sunumu; Lisede ise öğrencinin bağımsız düşünce kapasitesinin uyandırılması yolu ile başanlır. Waldorf sisteminin öğrencinin ne düşüneceği ile değil nasıl ve ne zaman düşüneceği ile de ilgilenir.

WALDORF OKULLARI Waldorf eğitimi entelektüel bilgi ile sınırlı kalmadan, öğrencilerin empati, etik, yaratıcılık ve sorun çözme gibi konularda da geliştirilmesini amaçlar. Çocukların yaşamları boyunca güçlü olmalarını sağlayacak beceriler geliştirmesini hedefler.

WALDORF OKULLARI Waldorf felsefesi, 14 yaşına kadar çocuğun kökenini saygı ve sevgiden alan, gerçek bir otorite gereksinimi içinde olduğunu kabul eder ve bu gereklilik Waldorf öğretmenlerinin niteliklerini de belirler. İlköğretim yıllarında, öğrenciler genellikle sekizinci sınıfa kadar aynı öğretmenle birlikte eğitim görürler. Böylece öğrenci, kendi gelişimini bilen ve tanıyan bir öğretmenle olmanın güven ve rahatlığını yaşar.

WALDORF OKULLARI Sınıf öğretmeni, alan öğretmenlerinin işbirliği içinde "ana ders'i sunar. Bu ders ev ve okul arasındaki ilişkiyi destekler. Sınıf öğretmeni ayrıca, programın devamlılığını sağlar. Ayrıca öğrenilecek konuların seçilmesi, ayrıntıların belirlenmesi, sınıfın ilgi ve gereksinimlerine uygun bir disiplinin uygulanması konularını sınıf öğretmenleri düzenler.

WALDORF OKULLARI Waldorf eğitiminde çocuk gelişimi üç bölümde ele alınmıştır. 4-6 yaş (Dünya iyidir), 7-14 yaş (Dünya Güzeldir), 15-18 yaş (Dünya gerçektir).

WALDORF OKULLARI Okulöncesi eğitim 4-6 Yaş (Dünya İyidir):
Okulöncesi dönemde, hayal gücünü aktif hale getiren oyunlar, bahçe, orman ve denizden toplanmış ve dikkatle seçilmiş o-lan basit materyaller kullanılarak desteklenir. Öğrencilerin günlük yaşamla bağlantılı deneyimlerinin gelişmesi için ye mek pişirmek, ev işleri, boyama, çizim ve basit el sanatları çalışmaları yaptırılır.

Okulöncesi eğitim 4-6 Yaş (Dünya İyidir)
Sabahları çocuklar "sabah çemberinde" toplanırlar. Bu çemberde birlikte şarkılar söylenir, oyunlar oynanır, şiir, öykü ve edebi metinler okunur. Yemek saatleri, öğrencilerin sağlıklı yemek alışkanlıkları, sindirim ve organ gelişimi ile ilgili konuların yer aldığı toplumsal saatler olarak düzenlenir. Organik ve biyodinamik yiyeceklerin yetiştirilmesi ve kullanılması ve yemeğin sevgi ve minnettarlık duyguları ile tüketilmesi amaçlanır.

WALDORF OKULLARI Doğa harikaları deneyimi, yılın dönüm noktaları olan mevsim değişiklikleri, bahçedeki etkinliklerle gerçek bir maceraya dönüşebilmektedir. Öğrenciler eve gitmeden önce okunan öykü ya da oynatılan kuklalarla, öğrencinin tekrar yapması sağlanmaktadır. Böylece öğrencilerin ileriki aşamada geliştirmesi gereken entelektüel beceriler ve hazır oluş düzeyi, beden hareketleri yolu ile sağlanmaktadır.

WALDORF OKULLARI 1-8. Sınıf (7-14 yaş) Dünya Güzeldir
İlköğretim yılları bedensel ve entelektüel becerilerin yaratıcı ve sanatsal bir ortamda geliştirildiği yıllardır. 12 yaşına kadar çocuğun duygusal dünyası aktif ve desteklenme gereksinimi içindedir. Bu gelişim özelliklerine bağlı olarak öğretim yöntemleri de değişiklik gösterir. Gün üç bölüme ayrılmıştır. Ana ders Beceri dersleri Pratik (Uygulama dersleri)

WALDORF OKULLARI Ana ders: Her sabah ilk iki saat, öykü, hareket, çizim, müzik, yaratıcı yazma gibi etkinliklere ayrılmıştır. Dersin başlangıcındaki çizim hareketlerleri, simetri ve denge ; diğer hareketlerle ise göz-el koordinasyonu ve uzaysal uyum geliştirmeleri sağlanır. Çizimlerin karmaşıklığı artırılarak, geometrinin temelleri kavratılmaya çalışılır.

WALDORF OKULLARI Beceri dersleri: Uzmanlık dersleri olan bu derslerde, sözlü ve yazılı uygulamalar, sürekli tekrar gerektiren yabancı dil, matematik, okuma, yazma ve müzik çalışmalan yapılır.

WALDORF OKULLARI Uygulama dersleri: Öğleden sonraki derslerde, öğrencilerin daha çok gevşeme ve rahatlamasını sağlayan boyama, el işleri, el sanatları, beden eğitimi ve bahçecilik gibi dersler yapılır.

WALDORF OKULLARI 9-12. Sınıflar (15-18) yaş (Dünya Gerçektir):
Bu düzeyde bütün dersler branş öğretmenleri tarafından verilir. Bütün öğrenciler İngilizce, matematik, tarih, fizik, kimya, biyoloji, coğrafya, yabancı diller, el sanatları, sanat tarihi, teknoloji, ev ekonomisi ve yaratıcı sanatlarla ilgili dersler alırlar. Ergenlik döneminin özelliği olan tartışma ve eleştiri, öğrencinin bağımsız düşünme gücünü ortaya koyabileceği bir güçlülük olarak düzenlenir.

WALDORF OKULLARI Ana derste yılın grup teması incelenir. Bu büyük tema, öğrencilerin olgunlaşması ile birlikte düşünme süreçlerini içeren değişen, güçlenen ve yansıtılan bir temadır. Branş öğretmenleri, öğrencilere sundukları eğitim süreçlerinde bu ana tema üzerinde vurgu yaparlar. Yıllık grup temaları şunlardır: 9.Sınıf: Zıtlıklar, Kutuplar 10.Sınıf: Denge- Süreç 11.Sınıf: Analiz, tanımlama 12. Sınıf: Sentez- Dünya görüşü

WALDORF EĞİTİMİNİN TEMEL ÖZELLİKLERİ
Waldorf okullarında verilen eğitimin altı temel özelliği şunlardır: a) Çocuk gelişimi kuramı, b) Öğretmenin kendini geliştirme kuramı, c) Sanatsal ve akademik çalışmayı bütünleştiren ortak program , d) Çocuğun kapasitesinin ritmi ile öğretim yöntemleri arasındaki uyumu sağlayan öğretme sanatı, e) Yönetim ve öğretimin bütünleştirilmesi, f) Öğrenci, öğretmen ve velilerin desteklediği bir ağ olarak büyük Waldorf topluluğunu ve okulunu kurmak (Easton, 1997)

Çocuk gelişimi kuramı: Waldorf felsefesinin temeli, insanın üç temel parçası olan beden, zihin ve ruhtan oluşan karmaşık bir çocuk imajıdır. Zihin=görme, koklama, işitme, hissetme Bu üç boyutun her biri dört duyu ile ilişkilidir. Böylece beş temel insan duyusu on ikiye çıkmıştır. Her çocuğun kapasitesinin geliştirilmesinde iç ve dış dünyasını algılamasını sağlayan sanat büyük bir rol oynar. Eğer sanatsal çalışmaları aktif bir biçimde tasarlar, uygular ve yaratırsak daha duyarlı, duygulu ve düşünceli oluruz.

Waldorf modelinin temel hedefi çocuğun düşünerek, hissederek ve yaparak kazandığı bilgi ile bütünleşerek holistik bir düşünceye doğru eğitmektir. Bu çerçevede holistik düşünce ayrıca gerçeğin tam olarak anlaşılmasını sağlayan tamamlayıcı unsurlar olan güven, iyilik ve güzellikten kaynaklanan bilginin bütünleştirilmesi anlamına da gelir.

Waldorf eğitimcileri, eğitim uygulamalarını biçimlendiren kapsamlı bir çocuk gelişim modelini benimserler. Bir Waldorf eğitimcisi için çocuğun kapasitesi doğumdan 21 yaşa kadar 7 yıllık ritimler halinde gelişir. Onlara göre biricik olan bir içsel kendilikle doğan bütün bireyler eğer; 0-7 yaş arası okulöncesi; 7-14 yaş arası ilköğretim, 14-21 yaş arası, ergenlik yıllarına rastlayan gelişim aşamalarında uygun uyarıcılar ve destekler sağlanırsa özgürlük, olgunluk ve sorumluluğa doğru bir gelişme eğilimi taşırlar.

0-7 yaş arası okulöncesi; Birinci aşamada çocuk dünyayı tamamen fiziksel etkinlikler, oyun ve taklit yolu ile öğrenir ve dünyaya ilişkin deneyimler kaza nır. Öyküler, şarkılar, kaliteli eğitim materyalleri, fiziksel gelişimi uyarıcı taklit etmeye uygun etkinlikler; hayal gücü ve düşünme sisteminin gelişmesini sağlayıcı temellerin atılmasında son dereceönemli bir yer tutmaktadır.

Bu aşama dokunma duyusunu geliştiren, görsel ve müzikal nitelik taşıyan çok geniş bir içerik taşıyan sanatsal etkinliklere çocuğun doğrudan katılımı yolu ile duyularının farklılaşma ve rafineleşme zamanıdır. Waldorf kuramına göre çocuk, önemli tercihler yapabilecek yeterliğe ulaşıncaya kadar önemli kararların verilmesi konusunda bir otorite figürünün bakım ve yardımına gereksinim duyar.

Lise yıllarına gelindiğinde çocuğun soyut düşünme yetisi gelişmiştir ve üçüncü aşamaya da girmiştir. Bu dönemde öğrenciler farklı konu alanlarında onlara sunulan görüşler arasındaki ilişki ve onlara neyin anlamlı geldiğine ilişkin yargılarda bulunabilmelerini sağlayacak deneyimlere gereksinim duyarlar.

Etik sorumluluk duygusu ve güzellikleri takdir etme duygusu bütün öğretilen konu alanları ile bütünleştirilmelidir. Bunun başarılması bilginin nasıl elde edileceği ve kullanılacağı konusundaki yaklaşımların bilinmesi ve göz önünde tutulması yolu ile çeşitli parçaların bütünleştirilmesine bağlıdır. Öğretmenlerin sunduğu materyaller ile öğrencilerin sunduğu rapor ve proje çalışmalarının bütünleştirilmesi.

Öğretmenin Kendini Geliştirmesi: Waldorf eğitimcileri öğretmenlerin kendini geliştirmesini yalnızca kişisel bir çaba olarak değil, bir öğretmen olarak mesleki niteliklerinin en önemli boyutu olarak görmektedirler. Bir ilkokulda ana ders öğretmeni bir sınıfı birinci sınıftan sekizinci sınıfa kadar okutur. Bunun amacı ilköğretim boyunca aynı öğretmenle bir süreklilik ve yakınlık kurulmasını sağlamaktır. Öğrencinin her gelişim aşamasında öğretmenin rolü ve beklentileri de değişir.

Tartışma toplantıları, koro çalışmaları, tiyatro gösterileri, konserler ve ritim çalışmaları öğretmenlerin kendilerini geliştirme konusundaki bireysel çabalarına ek olarak yeni gelişme ve tazeleme fırsatları sunmaktadır.

Bütünleştirilmiş Öğretim Programı: Çocuğun bir bütün olarak düşüncesinin, duygularının ve gönüllülük kapasitesinin geliştirilmesi için Steiner okul öncesinden liseye kadar bütün konu alanları ile görsel, işitsel, dokunsal sanatların bütünleştirildiği bir öğretim programı oluşturmuştur. Sarmal program anlayışının kökeninde programın her düzeyinde çocuğun geçmiş deneyimlerinin ve gelecek yıllardaki çalışmaların temellerinin yer alması ve böylece çocuğun her değişik aşamada benzer şeyleri farklı biçimlerde öğrenmesi beklenir.

İlk etapta peri masalları ve şarkılar aracılığı ile dil ve tarih öğretilirken daha sonra efsaneler, şiirler ve şarkılar öğretilmektedir. Daha sonraki lise yıllarında öğrencilere müzik tarihi, sanat tarihi, edebiyat gibi farklı geleneklerin ürünleri olan karmaşık kültürel içerikler verilmektedir.

Her yıl, her düzey için öğretmenler Waldorf bütünleştirilmiş program kılavuzunda yer alan konulardan bir "ana ders konusu" seçerler. Öğretmenler program konularının seçimi ve uygulanması süreci için gerekli olan materyal ve etkinliklerin seçiminde ve uygulanmasında önemli ölçüde özgürdürler.. Öğretmen tarafından yazı tahtasına öğrenilen konu ile ilgili olarak yapılan çizimler her üniteyi tanıtıcı bir özellik taşımakta ve ünite boyunca da tahtada kalmaktadır. Ana ders konusu matematik, fen, sosyal çalışmalar, edebiyat, sanatsal çalışmalar olabilir. Öğrenciler kendi ana ders defterlerinde her konu ile ilgili çizimler, resimler ve boyamalar yaparlar. Bunlar çok önemli ders kaynaklarıdır çünkü temel bir ders kitabı yoktur.

Sekizinci sınıf geometri ana ders bloğunda sanat ve doğa İlişkisi kurulur. İlk hafta spiral logaritmik yapıların açıklanması için öğrencilere bir örümcek ağı, bir çam kozalağı, salyangoz kabuğu, eğreltiotu yaprakları gösterilir. İkinci hafta bitki ve hayvanların yaşamının temelinde yatan altın oran ve altın üçgen kavramının anlaşılması üzerinde odaklanır. Üçüncü hafta doğadaki beşgen biçimler anlatılır. Dördüncü hafta Antik Yunan matematikçileri olan Thales, Pythagoras ve Euclidln bilime yaptıkları katkılar üzerinde durulur. Öğretmenin rehberliğinde gelecek okul toplantısında sunmak üzere Euclid hakkında Edna St. Vincen Millary'nin şiirini ezberleyerek yüksek sesle okurlar. Bir şiirin ezberden okunması bilginin geliştirilmesi ve öğrenilenlerin dramatik biçimde aktarılması açısından son derece önemlidir.

ANA DERS Waldorf eğitim sisteminde birinci sınıftan on ikinci sınıfa kadar, her gün ana ders ile başlar. Bu uzun ve kesintisiz sabah dersi önceden belirlenmiş olan ve 8-10 konuyu kapsayan, her birinin yaklaşık bir aylık sürelerde yoğun olarak sunumu ve işlenmesini içerir. Bu sistem, çocuğun belirli bir konudaki çalışmasını yoğun ve ayrıntılı olarak yararlanmasına fırsat verir. Ayrıca her gün belli bir konunun sunumu, çalışmaları gözden geçirmek ve değerlendirmek için gerekli sürenin verilmesi bir yana konunun şiirler, resimler, drama çalışmaları, yaratıcı yazma çalışmaları ile canlandırılmasına da olanak sağlar.

Ana dersin önemli bir parçası da her öğrencinin kendi "Ana Ders Kitabı"nı hazırlamasıdır. Bu kitap kayıtlan, çizimler, ve yazılardan oluşan ve her öğrencinin belli bir konudaki deneyimlerini ortaya koymasını içerir. Her öğrenci, her bir ana ders konusunda, evde de sürdürdüğü çalışmalardan oluşan ve öğrenmesini teşvik eden kendi kitabını yaratır. Her öğrenci kendi kitabının çok güzel olması için çaba gösterir. Çocuklarda teşvik edilen bu estetik ve sanatsal çalışmalar, eğitimin sonraki aşamalarında yapacağı çalışmaları için güçlü bir alt yapı oluşturur.

DIŞARDAKİ DERSLER İlköğretim düzeyinde, ana dersten sonra, 40 dakikalık İspanyolca, İngilizce ya da matematik becerilerini içeren ve sürekli tekrarı gerekli kılan sınıf dışındaki etkinlikler gerçekleştirilir.

GÜZEL SANATLAR Yemekten sonra öğrenciler, güzel sanatlar, uygulamalı sanatlar, elişleri, hareket ve spor çalışmaları yaparlar. Bunlar, ana derste işlenen konuları bütünleyecek çalışmalardır. Böylece güne entelektüel açıdan odaklanmayı gerektirecek konularla başlanırken, el ve bedeni kullanmaya yönelik fiziksel etkinliklerle bir okul günü sona erer. liselerde ise, ana dersten sonra üç farklı konuda yapılan derslerle güne devam edilir. Öğleden sonraki dersler ise güzel sanatlar ve beden eğitimi ile devam eder. Yine ana dersle ilgili fen derslerinin laboratuar çalışmaları öğleden sonra yapılır.

SANAT DERSLERİ Waldorf okullarında sanat, programın ayrılmaz bir parçasıdır. Bütün öğrenciler çizim ve boyama öğrenirler. Ayrıca, balmumundan heykel çalışmaları okul öncesi düzeyde başlar. İlköğretim düzeyinde kil ile çalışırlarken, lise döneminde öğrenciler taş ve metal malzeme ile heykel çalışmalan yaparlar. MÜZİK Bütün öğrenciler, şarkı söyleme, müzik çalma, müziği anlama ve üçüncü sınıftan sonra da bir enstrüman çalmaya başlarlar. Her yıl bütün sınıftan öğrenciler, akademik programa uygun oyunlar ve gösteriler sunarlar.

EL SANATLARI Pratik sanatlar, el sanatları ve ağaç İşleri, öğrencilerin akademik ve sanatsal çalışmalarını tamamlayıcı bir özellik taşırlar. Örgü örme, tığ işi, dikiş dikmek, ağaç ve kil çalışmaları, öğrencilerin yetenek, sabır, eşgüdüm, doğayı takdir, renk, biçim ve desenleri anlama ve kişisel başarı duygularını yaşamalarına olanak tanır.

Bir Öğretim Yöntemi Olarak Sanat: VValdorf öğretmenleri Goethe'ye ait bir özdeyiş olan "Ne olduğuna dikkat et ancak nasıl olduğuna daha çok dikkat et" sözüne sık sık atıfta bulunurlar. Bütün konu alanlarında bütünleştirilmiş sanatsal çalışmalar ve öğrencilerin katılımını sağlayan geniş çaplı sanatsal etkinliklere yer verilir. VValdorf yöntemi konuların sanatsal yollar kullanılarak sunulması ve estetik bir öğrenme çevresi yaratılmasında sanatın bir öğretim yöntemi olarak kullanılmasını savunur.

VValdorf öğretmenleri, çocuğun öğrenme durumuna ilgisinin çekilmesinde hareket, ses ve zamanın ritmini bilinçli biçimde kullanırlar. Öğrenciler çember, kare ve üçgen biçimlerini hareketlerle; çarpım tablosunu dans, şarkı ve el çırparak ; hikayelerde geçen harfleri ve sözcükleri resimlerini çizerek öğrenirler.

Çocuklar her sabah sınıfa girdiklerinde Waldorf öğretmenleri çocuklan isimleri ile selamlama, ellerini sıkma gözlerinin içine bakma, can kulağı ile dinleme bazen yorumlarda bulunma konusunda bilinçli bir çaba gösterirler. "Odaklanmış dikkat anı" adı verilen bu ilginin çocukların öğrenme durumlarına hazırlanmasında büyük bir önemi vardır. Ayrıca Waldorf sınıflarında öğretmen çocukların İstekli biçimde tepki göstermeleri konusunda özel bir dikkat sarf eder.

Waldorf Okulları Dr. Mustafa TOPRAK.

Benzer bir sunumlar

... konulu sunumlar: "Waldorf Okulları Dr. Mustafa TOPRAK."— Sunum transkripti:

Benzer bir sunumlar

Proje hakkında

Geri bildirim

Giriş

Sosyal ağ üzerinden giriş yapmak:

Waldorf Okulları Dr. Mustafa TOPRAK.

Benzer bir sunumlar

... konulu sunumlar: "Waldorf Okulları Dr. Mustafa TOPRAK."— Sunum transkripti:

Benzer bir sunumlar

Proje hakkında

Geri bildirim