Arş.Gör. Meltem KURTOĞLU, Doç.Dr. S. Sadi SEFEROĞLU

Slides:



Advertisements
Benzer bir sunumlar
Bilgi Okuryazarlığı Becerilerinin Önemi ve Eğitim Sistemindeki Yeri
Advertisements

NOKTA, DOĞRU, DOĞRU PARÇASI, IŞIN, DÜZLEMDEKİ DOĞRULAR
Radyo ve Televizyon Teknolojisi Programı
DERSİN AMACI: - Çeşitli öğretim teknolojilerinin özellikleri, öğretim süreçlerindeki yeri ve kullanımı, öğretim teknolojileri yoluyla kendi branşınızla.
Yıldız Teknik Üniversitesi
Eğitimde Hedefler Hedef Alanları
Öğr.Gör.Dr. S. Sadi SEFEROĞLU & Arş. Gör. Fatih GÜRSUL
Öznur TOPER Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
BTO310:Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi Kitap Toplama Projesi
Beden Hareketleriyle Kontrol Edilen Kinect Teknolojisinin Zihinsel Engelli Öğrenciler Açısından Eğitimde Kullanım Potansiyeli Figen DEMİREL UZUN Şeyma.
KÜTÜPHANELERDE HALKLA İLİŞKİLER ve PAZARLAMA ANKARA ÜNİVERSİTESİ KÜTÜPHANESİ ÖRNEĞİ Tuna CAN & E.Erdal AYDIN
MEDYA OKURYAZARLIĞI DERSİ BAĞLAMINDA EĞİTİM İHTİYACI VE KONYA’DA MEDYA OKURYAZARLIĞI DERSİ SEÇİMİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER: 1.
1 Yeniden Sağlık ve Eğitim Derneği 2 Koç Üniversitesi
AKILLI TAHTA Orhan YORULMAZ Semih ŞENGİDER Nazar SALPİYEV Berk HERAL
Prof. Dr. Akile Sarıoğlu-Büke*, Doç Dr. Osman Özdel**,
Eğitimde Hedefler ve Hedef Türleri
Türkiye'de Büyük Kentler Dışında Kurulan Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümlerinin Özellikleri ve Kurulmakta Olan Bölümlere Öneriler 50.Kütüphane Haftası Doç.
Kuram Oluşturma Durum Çalıması Eylem Araştırması Alımlama Çalışması
MERSİN ÜNİVERSİTESİ DENİZCİLİK MESLEK YÜKSEKOKULU AKADEMİK DEĞERLENDİRME ve KALİTE GELİŞTİRME TOPLANTISI NİSAN 2010.
Atatürk Üniversitesi KKEF BÖTE-2
GÖRSEL MATERYAL TASARIMI
EĞİTİM VE ÖĞRETİM FAALİYETLERİNDE TEKNOLOJİ KULLANIMI
Temel Bilişim Eğitiminde Enformatik Bölümlerinin Rolü
İLKÖĞRETİM BİLGİSAYAR PROGRAMLARINA ELEŞTİREL BİR BAKIŞ Araş. Gör. Meryem YILMAZ-SOYLU Yrd. Doç. Dr. S. Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi.
Bulut bilişim için Üniversitelerimizde bilişim personeli yeterlikleri 18 Aralık 2013 – Aksaray Üniversitesi Bilişim Teknik Personeli Yeterlik Ölçeği Toplantısı.
Makalenin Yazarları: Vehbi Aytekin SANALAN Esra TELLİ Yavuz SELİM
YAZAR: Aylin TUTGUN ÜNAL
İlköğretim Okul Müdürlerinin Teknoloji Liderliği Davranışları Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okul müdürlerinin okullarında eğitim teknolojilerinin sağlanması.
Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi , 2011, 2(2) : 0-0
Kız Teknik ve Meslek Lisesi Giyim Üretim Teknolojisi Alanı
BÖTE BÖLÜMÜ ÖĞRETİM ELEMANLARININ WEB SİTELERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
  İLKÖĞRETİM BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ Hasan KARAL a*; İlknur REİSOĞLU b; Ebru GÜNAYDIN a a Karadeniz Teknik Üniversitesi,
Bilişim Teknolojileri Okuryazarlığı
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ FORMATÖR ÖĞRETMENLERİNİN BAKIŞ AÇISI İLE OKULLARDAKİ BİLGİ TEKNOLOJİSİ SINIFLARI.
ÖZET TÜBİTAK EVRENA projesinin temel amacı eğitim fakültelerinin sınıf öğretmenliği bölümlerinde okuyan öğretmen adaylarına sürekli, sistemli ve yapıcı.
STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ 2.1. Durum Analizi -Bahçe Ziraatı Programında halen 1. Sınıfta 43 öğrenci; 2. Sınıfta 60 öğrenci olmak.
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI
HANGİ ÖĞRENİM SİSTEMİ DAHA MEMNUN EDİCİ?
PERFORMANS PROGRAMI HAZIRLIK SÜRECİ Nisan, Yeni Kamu Yönetimi Anlayışı Üzerine Genel Bir Değerlendirme Ana Hatlarıyla Performans Programı Performans.
SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ
Prof. Dr. Mübeccel GÖNEN Merkez Müdürü
Öğretimde Teknoloji Kullanımı
SEÇMELİ YÖNETİM BİLİMİ DERSİ
Trabzon Bölge 9. Sınıf Anketleri
GİRİŞ Program İyileştirme Çalışmaları Kapsamında Gerçekleştirilen İşlemler Fakülte / Bölüm Amaçlarının Belirlenmesi Bölüm / Program Yeterliklerinin Belirlenmesi.
OKULLARIN INTERNETE TAŞINMASINDA BÖTEB’ LERİN (BİLGİSAYAR ve ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ) ROLÜ.
Uzaktan Eğitim Çalışmaları ve Başlanan e-Eğitim Projesinin İçeriği
Melek YILMAZ.   Bilgi ve teknoloji çağını yaşadığımız günümüzde öğrencilerin bilgiye ulaşma ve problem çözme becerilerini kazanmaları önemlidir.  Bunun.
KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ
ALİ-HASAN COŞKUN meslekİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ
İnsan Bilgisayar Etkileşimi Alanında Yılları Arasında Türkiye Kökenli Bilim İnsanları Tarafından Yapılan Çalışmalar Üzerine Bir İçerik Analizi.
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Eğitimde Engelsiz Bilişim. FATİH Projesi’nin temel amaçlarından biri, eğitim-öğretimde fırsat eşitliğini sağlamaktır. Bu amaçla okullarımız bilişim teknolojileri.
Fatih Projesi Bazı Öneriler Fatih Zirvesi akgul.web.tr/yazilar/sunum/
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERS KİTAPLARI
ÖĞRETMENLERİN ERGEN ALGILAYIŞI Psi. Dan. Selen Demirtaş-Zorbaz Psi. Dan. Tuğba Kurt Psi. Dan. Mehmet Osman Çetiner.
TRAKYA ÜNİVERSİTESİ TÜBİTAK ARDEB PROJELERİ ARAŞTIRMA SUNUMU (Ağustos -2016)
SİYASET BİLİMİ VE KAMU YÖNETİMİ BÖLÜMÜ TEMMUZ 2017
ACCESS GRUBU 5.SINIF MATEMATİK ÜÇ BOYUTLU GEOMETRİK CİSİMLER
7th International Congress of Research in Education
EĞİTİMDE BİLİŞİM TEKNOLOJİSİNİN ETKİSİ
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI
ABİDE Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi.
Fatma Kübra ÇELEN, Aygül ÇELİK & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU
AMACIMIZ Hazırladığımız oyunla günlük hayatta kullandığımız yabancı sözcükler konusunda farkındalık oluşturup farklı sınıf seviyelerindeki öğrencilerin.
AMACIMIZ Hazırladığımız oyunla günlük hayatta kullandığımız yabancı sözcükler konusunda farkındalık oluşturup farklı sınıf seviyelerindeki öğrencilerin.
AMACIMIZ Hazırladığımız oyunla günlük hayatta kullandığımız yabancı sözcükler konusunda farkındalık oluşturup farklı sınıf seviyelerindeki öğrencilerin.
Sunum transkripti:

Arş.Gör. Meltem KURTOĞLU, Doç.Dr. S. Sadi SEFEROĞLU Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü Öğrencilerinin Geleceğe Yönelik Bakış Açıları Üzerine Bir İnceleme Arş.Gör. Meltem KURTOĞLU, Doç.Dr. S. Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü 6. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu (BOTS-2012) 4-6 Ekim 2012, Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.

İçerik Problem Durumu Amaç Yöntem Bulgular Sonuçlar ve Öneriler

BÖTE Bölümlerinin Açılması Yüksek Öğretim Kurulu 1998 yılında, Eğitim Fakültelerinin yeniden yapılandırıldığı bir programı uygulamaya soktu. Bu program çerçevesinde Eğitim Fakültelerinde bazı lisans programları kapatıldı ve bazı yeni programlar açıldı. Bu yeniden yapılanma sürecinde açılan bölümlerden birisi de Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümüdür. Günümüzde çok sayıda üniversitenin Eğitim Fakültesi bünyesinde bu bölüm yer almakta ve birçoğunun da lisans ve lisansüstü öğrencisi bulunmaktadır.

BÖTE Bölümlerinin Açılış Amacı BÖTE bölümlerinin kurulmasında gözetilen temel amaç, ilk ve orta öğretimde görev alacak olan, temel mesleki bilgi ve becerileri kazanmış, bilgisayar ve diğer öğretim teknolojisi ürünlerinin işlevsel kullanılması için gerekli olan öğretim yöntem ve tekniklerini geliştirecek ve öğretecek bilişim teknolojileri öğretmenleri yetiştirmek olarak ifade edilmiştir.

BÖTE Bölümlerinin Açılış Amacı BÖTE bölümlerinin kurulmasında gözetilen diğer bir amacın da, öğrencilerin pedagojik düzeyine ve müfredata uygun öğretim materyali ve eğitim yazılımı tasarlama, geliştirme, uygulama ve değerlendirme alanlarında donanımlı bilgisayar destekli öğretim uzmanları yetiştirmek olduğu da söylenebilir.

BÖTE Bölümü Mezunlarından Beklentiler Öte yandan BÖTE bölümünden mezun olan öğretmen adaylarının, çalıştıkları eğitim kurumunda öğrencilere bilgisayar okuryazarlığı becerileri kazandırmalarının yanında, öğrenme-öğretme sürecinde teknolojinin etkin olarak kullanımını yaygınlaştırmaları da beklenmektedir.

BÖTE Bölümü İlk Mezunları BÖTE Bölümleri ilk mezunlarını 2002 yılında vermiştir. Bölüm mezunları, Milli Eğitim Bakanlığı bünyesindeki devlet ve özel statülü okullarda öğretmen, danışman, eğitim programı danışmanı, öğretim teknoloğu Veya üniversitelerde akademisyen olarak çalışmaya başladıkları söylenebilir. Öte yandan bazı mezunlar internet ortamları tasarımı görsel uzaktan eğitim teknikleri, eğitim yazılımı tasarımın her türlü öğretim materyali üretimine kadar yoğun bir ihtiyacın gözlendiği bilişim sektörüne nitelikli elemanlar olarak katıldıklarını söylemek mümkündür.

Bilişim Teknolojileri Derslerinin Durumu Son yıllarda, öğrencilerin temel bilgisayar becerilerine sahip olarak okula geldikleri varsayımıyla, Bilişim Teknolojileri derslerinin ilk ve orta öğretim okullarından tamamen kaldırılması durumu söz konusudur. Programlara konduğu ilk yıllarda zorunlu, notlu ve kredili olan ders, zaman içinde seçmeli, notsuz ve kredisiz hale getirilince bu dersi veren öğretmenlere de gerek kalmadığı gibi bir izlenim oluşturulmaya başlandı. Bu düşüncenin ve bu düşünceden hareketle gerçekleştirilen uygulamaların bir sonucu olarak MEB son yıllarda BÖTE mezunlarını Bilişim Teknolojileri öğretmeni olarak atamamakta veya çok kısıtlı sayıda atama yapmaktadır.

Fatih Projesi ve BÖTE 2010 yılında yapılan duyuruyla büyük heyecan uyandıran FATİH projesinin uygulanması sürecinde Bilişim Teknolojileri öğretmenlerine önemli sorumluluklar verileceği beklentisi hakim olmaya başlamıştır. Ancak buna rağmen öğretmen atama sayılarında BÖTE mezunları lehine gözle görülür bir değişmenin olmadığını söylemek mümkündür.

Çalışmanın Amacı Yukarıdaki açıklamalardan, BÖTE bölümü öğrencilerinin gelecekle ilgili farklı duygular (belki çoğunlukla karamsarlıklar) yaşadıkları sonucuna ulaşmak mümkündür. Bu nedenle, bu çalışmada BÖTE bölümlerinde öğrenim görmekte olan lisans öğrencilerinin bölümlerinin geleceğine yönelik bakış açılarının ne olduğunu ortaya çıkarmak amaçlanmıştır.

Araştırma Soruları BÖTE bölümünde öğrenim görmekte olan 3. Sınıf öğrencilerinin geleceğe bakış açısı nasıldır? BÖTE bölümünde öğrenim gören öğrenciler oluşturdukları görsel materyallerde hangi konular kullanılmıştır? Görsel materyallerde kullanılan konuların kullanım sıklığı nedir?

Araştırmanın Yöntemi BÖTE’linin geleceğe bakış açısı nedir? Bu amaçla, Hacettepe Üniversitesi BÖTE bölümünde verilen bir ders kapsamında 3. sınıf öğrencilerine BÖTE’linin geleceğe bakış açısı nedir? BÖTE’liler bölümlerinin geleceğine yönelik ne düşünüyor? soruları yöneltilerek öğrencilerden düşüncelerini ifade edecek şekilde birer görsel materyal (broşür-poster) tasarlamaları istenmiştir.

Yöntem Araştırma Modeli Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden olan doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Veri Analiz Yöntemi Veri analiz yöntemi olarak da içerik analizi yönteminden faydalanılmıştır. İçerik analizi, bazı araştırmacılar (Krippendorf, 1984) tarafından yazılı veya resimli bir belgeden araştırmacı tarafından incelenen mesajların nicelleştirilmesi olarak tanımlanırken bazı analizciler tarafından da incelenen materyallerin belli ölçütlere göre sınıflandırılması amacı ile kullanılabilen bir yöntem olarak ele alınmaktadır. İçerik analizinin öznesi röportajlardan haberlere, televizyon ve radyo programlarından çizgi filmlere, fotoromanlardan kartpostallara, kişilerarası konuşmalardan reklam mesajlarına, anket görüşmelerinden grup tartışmalarına, müzik parçalarından afiş ve posterlere dek tüm iletişim biçimleri olabilmektedir (Mayring, 2009).

Veri Analiz Süreci İlk olarak öğrenciler tarafından oluşturulan 61 tane görsel materyal, araştırmacılar tarafından ayrı ayrı incelendikten sonra 3 tanesi konu ile ilgili olmadığından çalışmaya dahil edilmemiştir. İkinci aşamada, görsel materyaller araştırmacılar tarafından ayrı ayrı incelenerek vermek istedikleri mesajlar bağlamında kodlamalar yapılmıştır. Daha sonra yapılan kodlamalar karşılaştırılarak farklılıklar tekrar incelendikten sonra gerekli değişiklikler yapılmıştır. Son olarak da 2 tane alan uzmanının, 1 tane farklı alandan uzmanın görüşüne sunularak gelen öneriler doğrultusunda temalara son şekli verilmiştir. Sonraki aşamada uygun olan durumlarda veriler sayısal hale getirilerek sunulmuştur. Son olarak ise elde edilen bulgular yorumlanmıştır.

Bulgular Araştırma kapsamında toplamda 58 tane görsel materyal incelenmiştir. Bu materyallerden 28 tanesi kadın öğrenciler tarafından, 30 tanesi ise erkek öğrenciler tarafından hazırlanmıştır. Öğrenciler tarafından oluşturulan 58 tane görsel materyal analiz edildiğinde araştırmacılar tarafından toplamda 8 tane ana tema oluşturulmuştur.

Bulgular Tablo-1 Görsel Materyallerin Temaları ve Sayısı Görsel Materyallerin Ana Temaları Görsel Materyal Sayısı (f) BÖTE Bölümü mezunlarının atanma sayılarının azlığı ve Bilişim Teknolojileri dersinin kaldırılması 20 FATİH Projesi ve BÖTE Bölümü mezunları 12 BÖTE Bölümü mezunun sahip olacağı ünvanlar ve çalışacağı iş alanları 7 BÖTE Bölümündeki derslerin zorluğu ve projelerin yoğunluğu 6 BÖTE Bölümü mezununun atandıktan sonra yaşayacağı sıkıntılar 3 Öğrencilerin BÖTE bölümüne geldikten sonraki değişimleri 4 BÖTE mezunu ve Çevresi Tarafından Algılanışı BÖTE ve gelecek Toplam 58

1. Tema: BÖTE Bölümü mezunlarının atanma sayılarının azlığı ve Bilişim Teknolojileri Dersinin Kaldırılması Adaylar, toplam olarak 20 tane materyalde bu konu ile ilgili görseller hazırlamışlardır. Bu kategori altında hazırlanan bütün materyallerde öğretmen adayları genellikle milli eğitim bakanını ve gazetelerde öğretmen atamaları ile ilgili basılan haberleri eleştirmişlerdir. “Eğitim Fakültesi mezunları da yeteneklerine göre iş bulsunlar” “öğrenciler zaten bilgisayar kullanmayı bilerek okula geliyor,” “Öğretmen açığımız yok” Geleceğe olumsuz bakmalarına neden olan en önemli etmenlerden bir tanesi de Bilişim Teknolojileri derslerinin kaldırılması durumunun söz konusu olması olarak görülmektedir. Ayrıca Milli Eğitim bakanı tarafından öğrenciler zaten bilgisayar kullanmayı bilerek okula geliyorlar sözü ise öğrenciler tarafından en fazla eleştirilen söz olmuştur. Bu kategori altındaki materyallerde, BÖTE mezunlarına verilen kadro sayısını az bulduklarını ve genellikle atanma umutlarını yitirdikleri ve gelecekten umutsuz oldukları görülmektedir.

2.Tema: FATİH Projesi ve BÖTE Bölümü mezunları Atama sayısının azlığı konusundan sonra üzerinde en fazla durulan konu ise 12 tane görsel materyal ile FATİH projesi olmuştur. Öğretmen adayları, projenin en önemli öğesinin BÖTE bölümünden mezun olan öğretmenler olması gerektiğini , BÖTE mezunlarının olmadığı FATİH projesinin başarıya ulaşmayacağını , BÖTE mezunlarının projede bir köprü konumunda olduğunu düşünmektedirler. Ayrıca tablet kullanımı konusunda, öğretmenlerin öğrencilere yardım etme konusunda eksik kalacaklarını ve başarısız olacaklarını tablet kullanımının öğrencileri olumsuz etkileyebileceğini de ifade etmişlerdir.

3.Tema: BÖTE Bölümü Mezunun Sahip Olacağı Ünvanlar ve Çalışacağı İş Alanları Öğretmen adayları mezun oldukları zaman hangi ünvanla hangi iş alanında çalışacakları konusunda yaşadıkları karmaşa ile ilgili toplam 7 tane materyal hazırlamışlardır Neyim ben, biz kimiz? Sorularını yönelterek; “ öğretmen, memur, öğretim tasarımcısı, grafik tasarımcısı, proje yöneticisi, ağ yöneticisi, teknolog, akademisyen…” cevaplarını vermişlerdir. Öğrencilerin geleceğe yönelik olumsuz bakış açısına sahip olmalarının en önemli nedenlerinden bir tanesi mezun olduklarında hangi iş dalında ne sıfatla çalışacaklarını tam anlamıyla bilememiş olmaları iken diğer bir neden de BÖTE bölümünün hemen her alanla ilgisinin olmasından kaynaklanan karmaşa olduğunu söylemek mümkündür.

4.Tema: BÖTE Bölümündeki Derslerin Zorluğu ve projelerin yoğunluğu 6 tane materyalde öğretmen adayları, bölümdeki derslerin çokluğuna ve zorluğuna dem vurarak mezun olmalarının bile ne kadar zor olacağını ifade etmişlerdir. Ayrıca her derste ayrı proje hazırlamak zorunda kaldıkları için de mezun olmak için diğer bölümlerdekilerden çok çaba sarf etmeleri gerektiğini belirtmişlerdir. Öğretmen adayları, derslerin çok zor, projelerin çok fazla olmasının okulu bitirip bitiremeyeceklerinin bile muallakta kalmasına neden olduğunu ifade etmişlerdir.

5.Tema: Öğrencilerin BÖTE bölümüne geldikten sonraki değişimleri Öğretmen adayları BÖTE bölümünü kazandıkları ilk günden itibaren teknolojinin hayatlarının merkezinde olduğunu ifade eden toplamda 3 tane materyal hazırlamışlardır. BÖTE bölümündeki öğrencilerin günlük yaşamlarını dahi teknolojik deyimlerle ifade ettiklerini, sürekli teknolojik yeniliklerle iç içe olmak durumunda kaldıklarını, bilgisayar başından kalkamadıklarını hazırladıkları materyaller de ifade etmişlerdir.

6. Tema: BÖTE Bölümü Mezununun Atandıktan Sonra Yaşayacağı Sıkıntılar Öğretmen adayları 3 tane materyalde değindikleri bir diğer konu ise mezun olduktan sonra (eğer atanırlarsa) okula ilk gittiklerinde okulun müdürünün ve etraftaki öğretmen arkadaşlarının onları bilgisayar tamircisi olarak algılamaları konusuna değinmişlerdir. Ayrıca BÖTE mezunu olarak atanmış olan bir Bilişim Teknolojisi öğretmeninin okulun teknik danışmanı, teknoloji ile ilgili her türlü bilgiden sorumlu kişisi, web sayfası yöneticisi vb. olarak algılandığını da ifade etmişlerdir.

7.Tema: BÖTE mezunu ve Çevresi Tarafından Algılanışı 2 tane materyalde ise öğretmen adayları yakın çevrelerinin onlara nasıl baktıklarını ifade eden görseller hazırlamışlardır. Arkadaşlarının düşündüğü- Bilgisayar Tamircisi-Bilgisayarla ilgili her türlü bilgiyi bilmek zorunda olan kişi, bilgisayar kurdu Ailesinin Düşündüğü- Öğretmen Medyanın Düşündüğü- FATİH Projesi Kendi düşündüğü- Kodlarla, bilgisayarlarla dolu bir odada çalışmak Gerçekte olan- Bilgisayar başında uyuyakalmış bir iskelet, atanamamış bir öğretmen

8.Tema: BÖTE ve Gelecek 3 tane materyalde ise öğretmen adayları, Gelecek BÖTE ile çizilecek BÖTE varsa çözüm var Bize bırakın biz yaparız Sloganları ile gelecekten hala umutlu olduklarını ifade etmeye çalışmışlardır.

Sonuçlar (1) Bu çalışmada H.Ü. BÖTE 3.sınıf öğrencileri tarafından bir ders kapsamında hazırlanan ve öğretmen adaylarının bölümlerinin geleceğine yönelik düşüncelerini içeren 58 tane görsel materyal incelenmiştir. Materyallerde en fazla üzerinde durulan konu, toplamda 20 tane materyalde işlenilen BÖTE Bölümü mezunlarının atanma sayısı ve Bilişim Teknolojileri (BT)dersinin kaldırılması ile ilgili konudur. Öğretmen adayları, BT derslerinin seçmeli ve notsuz hale getirilmesini, öğrencilerin okula bilgisayar bilerek geliyorlar bakış açısını ve atama sayısındaki azlığı eleştirmişlerdir.

Sonuçlar (2) Atanma azlığından sonra en fazla gündeme getirilen konu ise toplamda 12 tane materyalde çalışılan FATİH Projesi ve bu projede BÖTE bölümü mezunlarının yeri ile ilgili konu olmuştur. Öğretmen adayları, projenin başarıya ulaşması için BÖTE mezunlarına projede daha fazla yer verilmesi gerektiğini ifade etmişlerdir. Ayrıca öğretmen adayları, tablet kullanımı konusunda öğretmenlerin sıkıntılar yaşayabileceklerini ve tablet kullanımının öğrencileri olumsuz etkileyebileceğini düşündüklerini belirtmişlerdir.

Sonuçlar (3) FATİH Projesinden sonra üzerinde durulan diğer bir konu ise BÖTE Bölümü Mezunlarının mezun oldukları zaman , hangi ünvanla (öğretmen, memur, akademisyen, teknolog, öğretim tasarımcısı, sistem yöneticisi, vb.), hangi iş alanında (eğitim, bilişim, tasarım) çalışacakları konusunda yaşayacakları sıkıntıları ifade eden “neyim ben?, kimiz biz? “Sorularını sordukları 7 tane materyal hazırlamışlardır. Öğretmen adayları “çalışacak alan çok ama iş yok” diyerek yaşadıkları sıkıntıları ifade etmişlerdir.

Sonuçlar (4) Öğretmen adaylarının üzerinde durdukları bir diğer konu ise, bölümdeki derslerin çokluğu ve zorluğu üzerine olmuştur. Her dersten proje hazırlamak zorunda kaldıkları için mezun olmaları için çok çaba harcadıklarını ve durumun onları zorladığını ifade etmişlerdir. Öğretmen adayları BÖTE bölümünü kazandıkları ilk günden itibaren, günlük yaşamlarını dahi teknolojik deyimlerle ifade ettiklerini, sürekli teknolojik yeniliklerle iç içe olmak durumunda kaldıklarını, bilgisayar başından kalkamadıklarını belirten materyaller hazırlamışlardır.

Sonuçlar (5) Öğretmen adaylarının üzerinde durduğu bir diğer konu ise mezun olduktan sonra (eğer atanırlarsa) okula ilk gittiklerinde okulun müdürünün ve okuldaki öğretmen arkadaşlarının çoğunun onları bilgisayar tamircisi olarak algılamaları konusu olmuştur. Ayrıca BÖTE mezunu olarak atanmış olan bir Bilişim Teknolojisi öğretmeninin okulun teknik danışmanı, teknoloji ile ilgili her türlü bilgiden sorumlu kişisi olarak algılandığını da ifade etmişlerdir.

Sonuçlar (6) Öğretmen adayları BÖTE mezunu ve çevresinde algılanış biçimi ile ilgili hazırladıkları materyallerde ise, toplumun her kesiminin onlardan farklı beklentiler içerisinde olduğunu ama onların düşüncelerinin farklı olduğunu ifade etmeye çalışmışlardır. BÖTE’nin gelecekte en önemli bölümlerden biri olacağını düşünen öğretmen adayları ise gelecekten hala umudu olduğunu belirten öğretmen adayları olmuştur. Sistem değişse de, yenilikler olsa da BÖTE varsa çözüm var sloganını benimsemişlerdir.

Sonuçlar (7) Genel olarak, öğretmen adayları bölümlerinin geleceğine pek parlak bakmasalar da gelecekten hala umutlu olduklarını söylemek mümkündür. Öğretmen atamalarındaki sayının azalmasının yarattığı hayal kırıklığı, FATİH Projesi ile birlikte yerini bir umuda bırakmış olsa da, projede bugüne kadar gelinen nokta incelendiği zaman, BÖTE mezunları açısından somut bir gelişme yaratmadığı söylenebilir. BÖTE öğrencileri ve BÖTE mezunlarının en büyük sıkıntılarından biri ise toplum tarafından teknik eleman olarak algılanmak olduğu söylenebilir.

Öneriler Bu çalışma bir ders kapsamında yürütüldüğü için, sadece H.Ü.BÖTE 3.sınıflarını içermektedir, çalışmanın kapsamı genişletilerek, görüşme ve gözlem yolu ile de farklı şekillerde veriler toplanarak yeni bir çalışma yapılabilir. FATİH Projesi kapsamında BÖTE mezunlarına ihtiyaç duyulup duyulmadığına dair akademik çalışmalar yürütebilir. FATİH Projesinin uygulandığı okullara gidilerek, projede gelinen nokta konusunda bilgi toplanabilir. BÖTE Bölümünde çalışmakta olan öğretim elemanları, bölümden mezun olan öğrencilerin hangi iş alanlarında çalıştıklarına dair çalışmalar yürütebilir. Bu konuda daha fazla çalışma yürüterek bölümdeki öğrencilerin yaşadıkları sıkıntılar ortaya çıkarılarak, bunlara yönelik çözüm önerileri üretilebilir.