EĞİTİM LİDERLİĞİ Okul Yönetimi Geliştirme Programı (OYGEP)

... konulu sunumlar: "EĞİTİM LİDERLİĞİ Okul Yönetimi Geliştirme Programı (OYGEP)"— Sunum transkripti:

1 EĞİTİM LİDERLİĞİ Okul Yönetimi Geliştirme Programı (OYGEP)
Doç. Dr. Selahattin TURAN Öğr. Gör. Rory Moss

2 EĞİTİM LİDERLİĞİ Eğitim liderlerinin ve okul müdürlerinin rolleri değişmektedir. Eğitim liderlerinden beklenen okul yaşamının niteliğini artırmaktır. Okul, insan hayatında önemli rol oynayan bir yaşama ve oyun alanıdır. Okulun niteliği ile hayatın niteliği arasında pozitif bir ilişki vardır. İnsan gibi her okul, kendine özgüdür ve bir kişiliği vardır. Bazı okulları ziyaret ettiğimizde; müdür, öğretmen ve velilerin öğrencilerine ve okula karşı ilgisiz ve kayıtsız olduğunu ve çalışanların yaptığı işten zevk almadığını görürüz. Bazı okullarda ise, tam tersi bir durum söz konusudur.

3 EĞİTİM LİDERLİĞİ Okul çalışanlarında mesai kavramı yoktur; okul saatlerinin dışında kalan vakitlerinin büyük bir kısmını okulda geçirirler; öğrencileriyle bire bir ilgilenirler. Okulun gündelik ve geleceğe ilişkin sorunlarını tartışırlar; program dışı etkinliklerle çocukların çok yönlü gelişimleri için faaliyetler düzenlerler. Ekip çalışması ruhu ve karşılıklı güvene dayalı olumlu bir öğrenme ve çalışma ortamı vardır. Literatürde, bu okullar etkili okullar olarak kavramlaştırılmıştır. Bu okullarda öğretmen ve öğrenciler okula ve yaşama ilişkin pozitif tutum içindedirler. Pozitif tutum, pozitif sonuçları doğurur. Kendini gerçekleştiremeyen, hayata ve okula ilişkin pozitif tutuma sahip olmayan bir öğretmenin çocuklara bir şey öğretmesi mümkün gözükmemektedir (Turan, 2005, 2002).

4 EĞİTİM LİDERLİĞİ Türkiye, coğrafi konumunun farkında olarak (‘Avrasya’), Avrupa ile daha yakın ilişkiler kurmanın yollarını aramaktadır. Daha güçlü bir Türkiye’nin oluşumunda okul stratejik bir role sahiptir. O bakımdan daha nitelikli bir gelecek için okullarımızın bu bağlamda okul yönetici, öğretmen, öğrenci ve velilerin rol ve görevlerini yeniden tanımlamak gerekiyor. Bu anlamda, müdürlerin yeni yönetim ve liderlik becerileri geliştirmeleri gerekmektedir. Sizler görev yaptığınız okullarınızın oynadığı önemli rollerin yanı sıra Türkiye’nin gelişimde eğitimin oynadığı hayati rol konusunda bilinçli olmalısınız. Bu metinde, okul lideri ve yöneticisi olarak sizlerin rolü dikkate almaktadır. Bu süreçte okul müdürlerinin dikkate alması gereken yeni husular şunlardır.

5 EĞİTİM LİDERLİĞİ Eğitim programını uygularken öğretmenlerinize destek sağlamak Öğretmenlerinizin ve kendinizin mesleki gelişimini teşvik etmek Değişim sürecinde okulunuza rehberlik ederek Sorunların üstesinden gelmek ve çözümler üretmek Okulun iyi yönetilmesini ve MEB’den alınan kaynakların etkin kullanılmasını sağlamak Velilerin desteğini sağlamak ve nitelikli bir okul toplumu oluşturmak Öğrencilerin ilköğretimokulu günlerinin mutlu geçmesini ve güzel günler olarak hatırlanmasını sağlamaktır.

6 EĞİTİM LİDERLİĞİ Okullardaki eğitimi ve öğrenimi iyileştirmek için belli ilkelerin izlenmesi gerektiği artık hepimizce kabul edilmektedir. Okul gelişimi aşağıdaki unsurları dikkate almalıdır: Gelişim okul-tabanlı olmalıdır. Okulun bütünü bir değişim birimi olarak görülmelidir. Öğretmenlerin ve müdürlerin sürekli mesleki gelişimine önem verilmelidir. Okul yönetimi ve bütün öğretmenler okulun meseleleri ile yakından ilgilenilmelidir. Kurumsallaşma ve sürdürülebilirlik sağlanmalıdır – değişime ayak uydurma okul kültürünün bir parçası olmalıdır. Paydaşlar sürece dâhil olmalıdır.

7 Bir Lider Olarak Okul Müdürü
Okulu bir öğrenme kurumu haline getirmek üzere yol gösterme ve yönetme sorumluluğu okul müdürüne aittir. Okulu, öğretmen ve paydaşlarla birlikte okul müdürü yönetir ve yönlendirir. Profesyonel bir yönetici olan Müdür, okulun vizyonunu ve amacını belirler. Bunu etkin şekilde yapmak için müdürü belli bilge, beceri ve mesleki niteliklere sahip olması gerekmektedir. Sadece Milli Eğitim Bakanlığı değil, aynı zaman da veliler, öğretmenler ve çocuklarda okul müdürünü bir lider ve bir rehber olarak görmeleri gerekmektedir. Okulu yeni bir öğrenme organizasyonuna dönüştürebilecek bir lider.

8 Bir Lider Olarak Okul Müdürü
Eğitim liderliğindeki yeni gelişmeler ve araştırmalar, yeni okul müdürünün bir lider olarak şunları gerçekleştirmesi gerekmektedir: (1) Okulda bir öğrenme ekibi oluşturmak, (2) Okul için bir stratejik plan geliştirmek, (3) Okul politikaları geliştirmek, (4) Bir okul misyonu ya da okul vizyonu oluşturmak - bu vizyon aynı zaman da “ilköğretim yaşında olan her Türk çocuğunu geçmişi bilen, bugün öğrenen ve geleceği planlayan nitelikli bireyler olarak yetiştirmek” şeklinde ifade edilen MEB’in vizyonunu da içermelidir.

9 Yönetim ve Liderlikle ilgili Hususlar
Okul müdürünün temel amacı, okula profesyonel liderlik ve yöneticilik sağlamaktır. Okul müdürü, okulun vizyonunu ve genel hedeflerini oluşturmakla birlikte, okula yön veren bir profesyonel olmalıdır. Değerler, Türk toplumunda okulun oynadığı özgün rolü yansıtan ve destekleyen biçimde olmalıdır. Okul müdürü, en yüksek standartlara ulaşılmaya çalışıldığını ve her bireyin ırk, cinsiyet, engel ayrımı yapılmaksızın hoşgörü ve saygıyla karşılandığını ve Türkiye’nin üretken vatandaşları olabilmeleri açısından her bireye akademik, sosyal ve kültürel olarak gelişebilmesi için bütün fırsatların sağlandığını garanti etmelidir.

10 Tablo 1: Okul Yönetimi ve Liderliği İle İlgili Bazı Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar
Yönetim İle İlgili Konular: Liderlik İle İlgili Konular: Vizyonu uygulamak için stratejik planlama Programı uygulama Etkili öğrenmeyi yönetmek Günlük işlerin düzenlenmesi – okul kayıtları ve devamlılık Öğrenci ve öğretmenler için hedef belirlemek – değerlendirme ilkeleri İş yükünü yönetmek Proje ve Zaman yönetimi – toplantı yönetimi dâhil Okul etkinliklerinden elde edilen kaynakları yönetmek Okul kaynaklarını yönetmek – bilgisayarlar, videolar vs. Yeni teknolojilerin kullanımını sağlamak Okul ortamını yönetmek Okulu MEB’in yönetmeliklerine uygun yürütmek Okul denetimlerini yönetmek Okul değerlendirmeleri uygulamalarını yönetmek – sorumluluk ve şeffaflık sağlamak Okul vizyonunu ve değerlerini oluşturmak Kendini ve okuldaki diğerlerinin gelişimini sağlamak – Sürekli Mesleki Gelişim Performans ve başarı yönetimi Stres yönetimi Değişim yönetimi Ekip çalışmaları – başkalarını motive etmek Çatışma yönetimi Sorumluluk dağılımı – liderliği/yönetimi paylaşmak Okulun yaşamına toplumun katılımı Okul ağı oluşturmak – başka okullar ve müdürlerle iletişim halinde olmak Bahsedilen bu hususlar, hem liderlik hem de yönetimle ilgilidir. Bu nedenle örtüşebilirler. Siz ve okulunuz için önemli olan farklı diğer başka hususları bu listeye ekleyebilirsiniz.

11 ‘Öğrenen Okulu’ Oluşturmak
Okul müdürünün okulu yönlendirme ve yönetme sorumluluğu ve bununla birlikte herkesin öğrendiği bir okul oluşturma sorumluluğu vardır. Bu bir ‘Ekip Oluşturma ve Güçlendirme’ çalışmasıdır ve bütün okul topluluğunun birlikte çalışmasını gerektirir. Bir öğrenim kurumu, bütün personelinin ve öğrencilerinin öğrenmesini ve gelişmesini teşvik eder ve cesaretlendirir. Aynı zamanda kurumun kendiside değişim içindedir. Bir öğretim kurumunda 4 temel unsur olmalıdır:

12 ‘Öğrenen Okulu’ Oluşturmak
Bütün seviyelerdeki öğrenimi sağlar ve teşvik eder. Okulun, bireyin uygulamalarını ve davranışlarını yapılandırır. Kurumsal ve bireysel iyileştirme gösterir. Değişimi uygulayabilir ve yönlendirebilir.

13 ‘Öğrenen Okulu’ Oluşturmak
Bu gelişim, dikkatli bir Planlama, Uygulama, İzleme ve Değerlendirme gerektirir. Bu nedenle, okulun müdürü ve öğretmenleri okulun neyi başarması gerektiğine ilişkin ortak bir bakış açısına yönelik olarak birlikte çalışmaları gerekir. Okul müdürü, öğretmenler ile birlikte, okulun vizyonunu ve amacını oluşturur. Bunu etkili bir şekilde yapabilmek için, okul müdürünün eğitimdeki değişimleri destekleyebilecek, bilgiye ve profesyonel mesleki niteliklere sahip olması gerekmektedir. Temel eğitim kapsamındaki büyük değişim ile birlikte, Türkiye’deki okul müdürlerinin rolleri de değişecektir. Öğrenci-merkezli eğitim yaklaşımını temel alan milli eğitim programı, değişimi teşvik etmektedir. Sadece MEB değil, aynı zamanda aileler, öğretmenler ve öğrenciler okul müdürüne, yeni bir öğrenme kurumunu oluşturabilecek olan bir lider ve rehber gözüyle bakacaklardır.

14 Yönetim ve Liderlik Kavramı
Yönetim ve liderlik okullarımızda önemli bir yer tutmaktadır. Amacı kendisiyle barışık, kendini ve içinde yaşadığı toplum ve dünya ile bütünleşmiş olmuş çocuklar yetiştirmek olan okullarımızı, Türk Milli Eğitiminin temel amaçları doğrultusunda eğitim verecek şekilde oluşturmalıyız. Okul müdürleri olarak eğitim ve yönetim arasındaki ilişkiyi kurmalıyız, milli ve evrensel değerlere hassas davranmalıyız ve bize verilmiş olan görevleri yerine getirebilmeliyiz. Mevcut uygulamalara ek olarak, aşağıdaki hususların gerçekleşmesi durumunda, okul yönetiminin ve liderliğin kalitesinin daha iyi olacağına inanıyoruz. İyi bir okul müdürü/yöneticisinin sahip olması gereken nitelikler:

15 Yönetim ve Liderlik Kavramı
Görgüsü, görünüşü ve görevlerine olan inancı ile iyi örnek olmalıdır. Teknolojileri etkili şekilde kullanmalı ve iletişimde usta olmalıdır. Okulu, toplumu bilmeli ve anlamalıdır. İyi planlar yapmalı, gerçekçi bir şekilde okulun amacını oluşturmalıdır. Okuldaki çalışmaların nasıl yürütüleceğini planlamalıdır. Hem okulun kendi hem de yerel imkânlarından faydalanabilme yollarını bulmalıdır. Kaynak sağlayarak, iyi bir eğitim ortamı sunma ve okulun gereksinimlerini karşılayabilmelidir. Yeni okul değişimleri ile ilgili geliştirilmiş yöntemler ve teknikler hakkında haberdar olmalıdır. İyi bir yönetim ve liderlik anlayışına ve girişimcilik ruhuna sahip olmalıdır.

16 Yönetim ve Liderlik Kavramı
Zorlayan – “sana söylediğimi yap” - fakat insanlar tehdit altında olduklarını hissettiklerinden bu türü benimsemezler ve tepki gösterirler. Otoriter - insanları “beni izle” yöntemiyle harekete geçirir – bu yöntemle, okul müdürü yetkili olarak görülür. Yakınlık - uyum olmasını sağlar ve duygusal bağlar kurar – “önce insan,” fakat eğer dikkatle uygulanmazsa, herkesi memnun etmeye çalışırken çok zaman harcanır ve herhangi bir karar alınamaz. Demokratik - katılım yoluyla fikir birliği sağlar – “size ne düşünüyorsunuz?” Örnek oluşturan - performans için yüksek standart çıtaları koyar – “benim yaptığım şekilde yapın ve şimdi yapın” - ancak, insanlar yüksek standarta ayak uydurmak için aşırı çaba harcayarak, yorulurlar ya da pes ederler. Koç - gelecek için insanları hazırlar - bunu deneyin, ancak bu okul müdürü için çok fazla zaman ayırması anlamına gelir.

17 Yönetim ve Liderlik Kavramı
Analiz yapıldığında, kuruluşun çalışma kültürü üzerinde en büyük etkiyi otoriter liderin yaptığını ve zorlayan liderin etkisinin olumsuz olduğu belirtilmiştir. Siz, okul müdürü olarak, saygı duyulan ve aynı zamanda bütün çocuklar için etkin, etkili ve güvenli bir öğrenim ortamı geliştirmenizde insanları sizi desteklemeleri için motive eden, kendi liderlik tarzınızı oluşturmanız gerekmektedir. Bu liderlik tarzı, yukarıda belirtilen altı türün karışımı olabilir. Zor kararların alınacağı zamanlar olacaktır. Bu kararların okulun yararına alındığını herkes bilecektir ve size saygı duyulacaktır - insanlar sizin liderlik rolünüzü takdir edeceklerdir.

18 Okul ve Sınıf İçin Sonuçlar
Öğretmenler İyi bir okul müdürü: Her bireyin yeteneklerinin farkına varabilmesi gerekir. Okuldaki genel görevlerini yürütürken bireyi bu yönde motive etmek için davranmalıdır. Kurumsal psikolojiyi iyi bilir ve bilgi ve becerileri ile kurumsal gelişimi sağlar. Aynı zamanda, okulda çalışanların kişisel gelişimlerine katkı sağlar ve değişime ve dönüşüme açıktır. Sadece okulundaki öğretmenlerin gelişimine önem vermez – kendi kişisel ve mesleki gelişiminede önem verir ve farklı kaynaklardan yararlanarak, yeni liderlik ve yönetim yaklaşımlarını takip eder. Çok resmi olmamalıdır ve aşırı disiplinli davranmaktan kaçınmalıdır. Ancak, “disiplin olmayan yerde, üzüntü vardır” söylemini unutmamak gerekir.

19 Okul ve Sınıf İçin Sonuçlar
Öğrenciler Okul müdürü, öğrencilerin okulu bırakma ve okula devamları ile ilgili stratejilerin farkında olmalıdır. Şiddete eğilimi ya da davranışsal sorunları olan öğrencileri desteklemek için stratejilerin de mevcut olması gerekir. Engelli öğrenciler için gerekli ortamın oluşturulması da okul müdürlerinin önemli sorumluluklarındandır. Okul dışındaki gerçek dünyaya okul öğrencileri nasıl hazırlar? Öğretmenleri, öğrencileri ve velileri sürece dâhil ederek, ulaşılması gereken amaçlara nasıl erişilir?

20 Okul ve Sınıf İçin Sonuçlar
Toplum Toplum-okul-çevre ilişkileri ve etkileşimlerinin gelişmesi ve etkililiğin artması için okul müdürü, sivil toplum örgütleri ile olumlu ve yapıcı ilişkiler sürdürmelidir. (Örneğin: sivil toplum örgütlerinin parasal kaynaklarından okulun yararlanması - Fen ve Teknoloji Laboratuarlarının kurulması, okul-öncesi sınıfı kurmak, Teknoloji ve Tasarım atölyeleri kurmak, okula isim verilmesi gibi etkinliklerde toplumu dâhil etmek, tanıtım faaliyetleri düzenlemek) Sosyal etkinlikler geliştirilmeli ve okul, toplum için çekici bir “toplum merkezi” olmalıdır.

21 Okul Müdürü ve Okul Okul müdürünün 5 temel görevi vardır: planlamak, düzenlemek, yönetmek/yönlendirmek, denetlemek, değerlendirmek.

22 Okul Müdürü ve Okul Gelecek için plan yapmak
Okulun vizyonu veya misyonu temel alınarak, bir Eylem Planı geliştirilmeli - Okulunuzun amacı nedir? Bir eğitim yılı kapsamında gerçekleştirmek istediğiniz hedefleri öğretmenleriniz ile birlikte planlayabilirsiniz Öğrencilerin ne tür bilgi ve becerilere ihtiyaçları vardır? Okulunuzda, öğrencilerin bireysel farklılıkları nasıl tespit edilir? Bireysel gelişim için stratejiler nasıl geliştirilir? Düzenleme - hedeflerin belirlenmesi – günlük düzenin yönetimi Bir bütün olarak, okulun temel öncelikleri nelerdir? – bunların bir kısmı eğitim programına bağlı olacaktır. Öğretmenler için bireysel hedefler Öğrenciler için bireysel hedefler Kendiniz için belirlediğiniz hedefler nelerdir?

23 Okul Müdürü ve Okul Yönlendirmek/Yönetmek
– Bazı sorumlulukları başkalarına aktarırken, zamanı da etkin bir biçimde kullanabilme Ekip ruhu oluşturup, ekip halinde çalışmak önemlidir Denetlemek – Sınıf içinde ve dışında olan şeyler okulun misyonunu yansıtıyor mu? Sınıfları gezer ve öğrencilerle konuşur. Öğretmenlerin kayıtlarını, ders planlarını, öğrencilerin devamlılıkla ilgili kayıtları kontrol eder.

24 Okul Müdürü ve Okul Değerlendirmek – sonuçların değerlendirilmesidir.
Veliler için bir Yıllık Rapor hazırlanması – yapacağınızı söylediğiniz şeyleri yaptınız mı? Öz değerlendirme – hangi konularda başarı gösterdiğinizi düşünüyorsunuz? Öğretmen değerlendirmesi: Okul müdürü tarafından yürütülen değerlendirmeler şeffaf değerler doğrultusunda olmalıdır. Öğretmenler, kendi (hizmet-içi) eğitim ve kişisel gelişim gereksinimlerini ve alanlarını belirlemeye teşvik edilmelidir. Öğrencilerin ilerlemeleri ve performanslarının değerlendirilmesi gerekir. Okulun öz-değerlendirmesi – Eğitimin başarılı olması için yaptıklarınızı değerlendirme için fırsat tanır.

25 Okul Müdürünün Sorumlulukları
Okul işleyişleri ile ilgili bütün eski ve yeni çıkan yönetmelikleri MEB’in ( internet adresinden ulaşabilirsiniz. Okul müdürü, görevlendirildiği okula istekli bir şekilde gelmelidir. Okul müdür yardımcısı ve okul müdürü gibi sorumlulukları üstlenen öğretmenler okulda tam-zamanlı öğretim görevlerini yapmak zorunda kalmamalıdır. Okul yönetimi ve öğretmenlerinde mesai kavramı olmamalıdır ve öğretmenler buna inandırılmalıdır. Okul müdürleri, kanunlar kapsamında kalmak süretiyle, bağımsız olmalı ve kararlılık sergileyebilmelidir. Neden ne olursa olsun, okul müdürü olarak görev yapmış olan kişiler, öğretmenlik görevine geri döndürülmemelidir veya bu konuda hassasiyet gösterilmelidir.

26 Müdürün Yapması Gerekenler
Karar verme: Günlük rutin işleri yürütmenin yanı sıra çeşitli, original, yeni, ilgi çekici ve mevcut koşullara uygun işleri de yürütmelidir. Yeni girişimler öğretmenler ile tartışılabilir ve değişiklikleri uygulamak üzere stratejiler ortaya konulabilir. Okul müdürü, nihai karar vericidir fakat değişimi gerçekleştirebilme süreci, katılımcı bir yolla yapılabilir. Okulun Gelişim ve Yönetim Ekibi çalışmalarını işlevsel bir biçimde sürdürüyorsa, çalışmalara katılım sorun olmayacaktır.

27 Müdürün Yapması Gerekenler
Örnek (1): Öğrencilerin haftada bir gün okula serbest kıyafetlerle gelmesi uygulaması. Bu uygulama, bir neden için kullanılabilinecek ve harcanabilinecek bir kaynak toplamanın farklı bir yoludur. Öğrencilerin dezavantajlı grupların daha fazla farkına varmaları sağlanabilir. Örnek (2): Okulun boyanması gerekiyor. Her sınıf, hangi renge boyanmasını istediklerini öğretmenleri ile birlikte karar verebilirler. Boya-badana işlerini hangi öğretmen koordine edecektir? Boya için kaynak nereden sağlanacak? Badanayı kim yapacak?

28 Okul Müdürlerinin Ek Sorumlulukları
Girişimlerde Bulunmak: Çevredeki imkânlardan yararlanarak ve yerel esnaf ve sivil toplum örgütleri ile iletişim kurarak çeşitli kaynaklar oluşturulabilir. Okul müdürü, toplum ile ektili, etkin ve olumlu ilişkiler kurabilmeli ve sürdürebilmelidir.

29 Okul Müdürlerinin Ek Sorumlulukları
1) Örneğin: Bir sivil toplum kuruluşu ile iletişim kurarak, müdür, teneffüslerde öğrenciler için katkı sağlamıştır. Her gün, 250 öğrenciye süt ve yiyecek dağıtılmıştır. 2) Uygun olduğu takdirde okul kantinleri değişebilir ve okulun Öğrenci Klübü/Topluluğu tarafından işletilebilir. 3) Okulun yetenekli öğrencileri Tiyatro Grubu etkinlikleri kapsamında, sanatsal etkinlikler sergileyebilir. Bu tür etkinliklerden toplanan paralar, mali bir kaynak sağlayabilir. 4) Okuma günlere, okuma saatleri ve imza günleri düzenlenebilir. Kitapçılara gezi düzenlenerek, kitap seçimi konusunda örnek olunabilir.

30 Okul Müdürlerinin Ek Sorumlulukları
5) Okulun bahçesinin büyüklüğü ve okulun saatlerine bağlı olması koşuluyla, bahçedeki uygun yerlerin bir araba oto parkı olarak kullanmak mümkün olabilir. 6) Köylerdeki okullarda, gereksinimlere göre köy halkından yardım alınması mümkün olabilir. Örneğin, hasat mevsiminde okul için yardımlaşma yapılması istenilebilir. Okulun daha iyi olması ve görünmesi için topluca çalışmalar yapılabilir. 7) Bilgi Teknoloji sınıfları velilerin ve öğrencilerin kullanımına açık olmalıdır ve ektin kullanımları sağlanmalı. Bilgisayar kursları ve bilgisaya klübü oluşturulabilir.

31 Okul Müdürlerinin Ek Sorumlulukları
Çalışanların Motivasyonunu Canlı Tutmak: Müdür, okulundaki öğretmenlerin motivasyonunu canlı tutabilmek için gerekeni yapabilmelidir. Performans ile ilgili ödüllendirmeler, şeffaf bir biçimde yürütülmeli ve bütün öğretmenler ve okul çalışanları için geçerli olmalıdır. Stres Yönetimi: Bu, problem çözme becerileri ve çatışma ile baş edebilme ile ilgilidir. Okul müdürü birçok sorumluluk taşımaktadır. Okul işlerini etkin ve etkili bir biçimde yürütebilmesi için bütün sorumluluklarını nasıl yöneteceği ve idare edeceği konusunda bilgisi olmalıdır.

32 Okul Politikaları ve Uygulamaları
Okulun uygulayabileceği stratejiler veya politikalar aşağıdakileri sağlamalıdır: Güvenlik – öğrencilerin, öğretmenlerin ve okuldaki diğer çalışanların güvenlenliğini sağlayan bir ortam oluşturmak Eğitim – öz-saygı ve diğerlerine saygılı olmayı öğrenmek, bilgilerin artmasını sağlamak ve davranışları şekillendirmek İşbirliği – velilerle ve toplumla birlikte çalışarak herkesin güvenliğini sağlamak

33 Okul Politikaları ve Uygulamaları
Okulun müdürünün izleyebileceği ve farklı stratejilerin etkilerinin ne kadar başarılı olup olmadığını değerlendirebileceği politika ve stratejiler uygulamaya konmalıdır. Strateji, politika ve uygulamaların oluşturulması ile ilgili daha fazla bilgi için, bu portalda bulabileceğiniz “Değerlendirme ve Özel Eğitim Gereksinimleri” sekmesine bakabilirsiniz. Örnek: Zorbalık ile ilgili Okulun Uygulaması

34 Okul Politikaları ve Uygulamaları
Hedefler Sonuçlar Yapılması Gerekenler Sorumlular Zamanlama Okulun zorbalık ile ilgili bir uygulaması mevcut *Bütün çocukların güvende olduğu bir okul ortamı oluşturuldu *Çocuklar zorbalığa maruz kalınca ne yapacaklarını bilirler *Öğretmenler zorbalık şikâyeti ile karşılaştıklarında hangi adımları atacaklarını bilirler 1) Okulda olası sözlü, fiziksel ve psikolojik zorbalık türlerini tespit ediniz 2) Neyin kabul edilebilir ve neyin kabul edilmez olduğunu belirtiniz 3) Çocuklar zorbalığa maruz kalınca, nasıl yardım alabileceklerini tanımlayınız – öğretmen ile konuşmak, öğretmene not yazarak iletmek, okulun e-postası varsa, e-posta atmak 4) Öğretmene şikâyet geldiğinde, hangi adımları uygulamaları gerektiğini tanımlamak 5) Davranışların değişmesi için uygulamalar konulması *Müdür *Öğretmenler *Öğrenci temsilcileri ve velileri 1 ay * taslak strateji/ uygulama * öğretmenler, öğrenciler, velilerden geri bildirim alınması * stratejiyi nihai olarak hazırlamak * stratejinin uygulanması

35 Okulun Vizyonu Misyonu veya okulun hedefilerini açıklayan ifade “eğitim değerlerinin ve ahlakının özünü ve paydaşların değer ve inançlarını” içermelidir. Bundan yola çıkararak, “okulun iyileştirilmesı ve sürdürülebilmesini” ifade eden hedefler ve işlevsel planlar hazırlanabilir.

36 Okulun Vizyonu Bir örnek:
Bu okulun vizyonu (veya hedefi ya da misyonu da denilebilir), öğrencilerimize mükemmel ve pozitif öğrenme ortamları sağlamaktır. Bu amaçla şunları yapmya taahhüt ediyoruz: * bütün okul toplumunun üyelerini olumlu öğrenme kültürü oluşması için teşvik edeceğiz * bilgi ve başarıya saygı göstereceğiz ve bağımsız düşünebilen bireyler olunmasını teşvik edeceğiz * her öğrencinin kişisel ve bireysel gelişimine odaklanacağız: fiziksel, sosyal ve duyuşsal gelişim * öğrencilerimizin her birini sorumluluk sahibi birer genç olarak hazırlayacağız

37 Toplantılar Birçok okulda toplantıların etkin yapılamamasından dolayı okula ilişkin stratejiler geliştirmek ve uygulamakta zorlaşmaktadır. Her şeyden önce daha etkili toplantı yönetimi için tarihi, saati ve gündemi önceden belirleyin - (e-posta, cep telefonuna mesaj atma gibi imkanlardan yararlanabilirsiniz). Toplantıya kimin başkanlık ve yardımcı başkanlık edeceğini ve kimin notları tutacağını belirleyin (bu, sorumlulukların paylaşılabilmesini sağlar; sekreter rolündeki kişi belli aralıklarla değişebilir). Toplantıların ne kadar uzun süreceğini çalışanlarınız ile birlikte kararlaştırın. Gün sonunda yapılan toplantıların kısa ve odaklı olmasına dikkat edin; öğretmenleriniz bir an evvel evlerine gitmek isteyeceklerdir. Toplantı gün başlarken yapılacak ise, öğretmenlerinizin derse girmesi gerektiğini göz önünde bulundurun ve toplantıyı kısa tutun.

38 Toplantılar Toplantılarda, bütün öğretmenlerin fikrini söyleme ve katkıda bulunma hakkı vardır. Toplantılar herkesin fikrini söyleyebileceği bir ortam olmazsa, konuşkan ve yüksek sesli öğretmenler toplantıya hükmedeceklerdir – herkese katılma fırsatı veriniz. Toplanılarda alınan kararlar, eyleme dönüşmelidir. Kararları kim uygulayacağını, sorumlusunun kim olduğunu ve hangi zaman çerçevesi için geçerli olduğunu belirtin. Yapılan toplantıların tutanakları, katılanların/öğetmenlerin görebilmesi için ilan tahtasına veya okulun internet sayfasına koyunuz.

39 Zaman Yönetimi Geleceği Planlama – Okulun vizyonuna uygun bir Eylem Planı oluşturmak – bu iş için kendinize biraz zaman ayırmanız gerekmektedir. Uzun Vade: Eylem Planı, bütün eğitim yılı için yapılacaktır. Bu nedenle, ele alınması gereken önemli konuları öngörmeye çalışmanız gerekecektir. Bunu yaparken, MEB’in belirlediği hususları göz önünde bulundurarak, ilk adım çalışmalarını yapmalısınız. Daha sonra, belirlediğiniz hedefleri öğretmenlerinizle görüşerek, bu hedeflere nasıl ulaşılacağını tartışmalısınız. Okulun iyileşmeye ve gelişmeye ihtiyacı olan konuları tespit ederbilirseniz, okulun çalışanlarına, öğretmenler dâhil, sorumluluk dağılımı yapabilirsiniz. Her bir kişinin oynayacağı rol, planlanmış faaliyetler kapsamında olacaktır. Size düşünen sorumluluk, düzenli aralıklarla faaliyet koordinatörü ile toplantılar yaparak, çalışmaların nasıl yürüdüğünü tespit etmektir. Kısa Vade: Her dönemi haftalık bölümlerde ele almak gerekir. Öğretmenler ve velilerle toplantıların planlanması ve öğrencilerin katılacağı etkinliklerin planlanması önerilebilir. Bu tür etkinliklerin planlanması, bir öğretmenin sorumluluğunda olabilir. İyi bir lider, yapılması gereken işlerin devreder . Tam olarak ne istediğinizi açıkça anlatın, ne zaman yapılmasını ve ne zamana kadar bitirilmesi istediğinizi söyleyin.

40 Zaman Yönetimi Organizasyon– Günlük işlerin yönetimi
Okul saatleri kapsamındaki zamanlamalar ne kadar başarılı? Ders saatleri belli ama bu ayrılan zamanların nasıl kullanıldığını kim kontrol ediyor? İyi bir ders planlaması, her etkinliğin ne kadar uzun süreceğini belirtmelidir. Her ders için gerekli ders saatlerinin yeterli olması için, yeni programın dikkatlice planlanmasını gerektirir. Dersler arası zaman – iki ders arasındaki zaman, öğrencilerin ve öğretmenlerin sınıf değiştirebilmeye yeterli mi? Ya da bu ders arasındaki zamanlar, zaman kaybına mı yol açıyor? Ders sonlarında gözlem yaparsanız, okul gününün planlama gerektiren zamanlarına bir müdür olarak karar verebilirsiniz.

41 Zaman Yönetimi Günü planlamak: Her gün yapmanız gereken işler olacaktır. Hafta başı, hafta sonu ve sabahları yapılan törenler, öğretmenlerle yapılacak kısa toplantılar veya beklide girmek zorunda olduğunuz bir ders. Bu tür şeyler değiştirilemez, değiştirmekse sorun yaratabilir. Bu etkinlikleri haftalık programınızına değişmez olarak yerleştirebilirsiniz. Günün geri kalan kısmı: Günün bir kısmı yönetmekle geçecektir. Çalışanlarınızla ekip ruhunu yakalamak çok önemlidir. Bu nedenle onlarla iletişim halinde olmalısınız ve olan bitenden onları haberdar etmelisiniz. Veliler ve İl veya İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile iletişim halinde olmak da sizin sorumluluğunuzdur. Eğer dikkat etmezseniz, resmi olmayan, gündemsiz toplantılar büyük zaman kaybına yol açabilir. Bazı kişiler konuşmayı sever. Siz, daha disiplini olmazsanız ve herkesin kendine göre iş sorumluluğu olduğunu söylemezseniz, bu kişiler konuşmaya devam edecektir. Resmi toplantılar planlı olur ve belirlenmiş bir gündem ve zaman kısıtlaması ile daha kontrollü olur.

42 Zaman Yönetimi Denetleme yaparken, sınıf içinde ve dışında gerçekleşenleri takip ediyor olacaksınız. Bunun için gününde zaman ayırmalısınız. Kayıtlar, ders planları, öğrencilerin devamlılık kayıtlarını masanızda, size uygun olan bir zamanda gözden geçirebilirsiniz. Ancak, öğrenciler ile bire-bir görüşmek uygun zamanlarda yapılmalı ve dersleri bölmeyecek şekilde olmalıdır. Öğrenciler ile konuşmak çok önemlidir ve zamanınızı ayarlarken bunun için zaman ayırmalısınız. Son yıllarda, kendimizi, başkalarını ve okulu değerlendirmek daha da fazla önem kazanmıştır. Başarmayı istediğiniz şeyleri başarabildiniz mi? Kişisel başarıların iyileştiğini ve okulun şu anda daha iyi bir ortam olduğunu gösterecek kanıtlarınız var mı? Bazı ülkelerde, öğrenciler için Bireysel Eğitim Planlarının ve öğretmenlerin Performans Yönetim Hedeflerinin kullanılmaya başlanması kolaylık sağlamıştır. Öğretmenlerin kullandığı değerlendirme stratejileri ile öğrencilerin gelişimleri daha kolay izlenebilir. Benzer biçimde, öğretmenlerinizin ulaşması gereken hedefleri olduğunu bildiğiniz için, müdür olarak onların performansını değerlendirebilirsiniz. Bu bir kapasite geliştirme olarak algılanmalı ve bu nedenle, olumlu iş ilişkileri geliştirmek için bire-bir gerçekleşen toplantıların olumlu olacaktır.

43 Sonuç Her gün yapmanız gereken önemli işler nelerdir? Gerekirse yapmanız gerekleri liste haline getirin ve onların için bir zaman ayarlaması yapın. Bu listedekiler, sizin en çok dikkatinizi gerektiren şeyler olacaktır. Çok öncelikli olmayan fakat zevkle yapacağınız diğer işler, bu listedeki öncelikli işler bittikten sonra yapacağınız işlerdir. Zaman yönetimini iyi yapmak, stres düzeyini en aza indirgemek demektir. Bunun nedeni, yapılacak işler iyi planlandığında, kendinizle baş başa kalacağınız zamanlar olacaktır ve bütün çalışanlarınızına adil davranarak zaman ayarlaması yapmış olmanızdır. Böyle yapmakla yaşanacak çatışmaların sayısını da azaltmış olursunuz. Bazen, bazi taleplere “hayır” demek zorunda kalabilirsiniz. Bu reddi, bir ‘ertelemeye’ çevirebilirsiniz ve ileri bir tarihte bu konuyu ele alabileceğinizi söyleyebilirsiniz. Böyle bir geri çevirme, talebin hiçbir zaman gerçekleşmeyeceği anlamına gelmez. Eğer bu talep, kişiler ile görüşme konusundaysa, talebin yerine getirilmesinin ertelenmesi daha uygun bir strateji olur; böylece, insanların fikirlerine saygı duyduğunuzu göstermiş olursunuz.

44 Sonuç Etkili ve başarılı liderlere sahip okullarda dikkati çeken birçok husus vardır. Bu okullarda, her şeyden önce yeni öğretmenler pozitif bir tutumla ve törenle okula katılır. Öğretmenler arasında saygıya dayalı bir güven vardır. Öğretmenler birbirlerinin önemli günlerini kutlar, tebrik ederler. Yönetim ve öğretmenler, okulu bir aile olarak görür ve ona göre davranır. Başarılı ve başarısız öğretmen birbirinden ayırt edilir ve başarılı öğretmen takdir edilir, ödüllendirilir. Öğretmenler ekip halinde çalışırlar. Çocuğun geleceğini, toplumun geleceği olarak görür ve bu şuurla mesleğine tutku ile bağlıdır.

45 Sonuç Okullarda öğretmenlerin niteliklerinden şüphe edilmez ve kendilerini öğrencilerinin en üst seviyede öğrenmelerine adamışlardır. İyi ve kötü öğretmen yoktur. Bütün öğretmenler iyi olmak zorundadır. Çünkü onlar çocukların yaşamını etkiler. Kötü öğretmen kötü gelecek, iyi öğretmen iyi gelecek demektir. Öğretmen öğretme ilke ve yöntemleri konusunda yeterlidir ve ilgili literatürü yakından takip eder, iyi bir okuyucudur. Alanı ve eğitim bilimleri ile ilgili gelişmeleri yakından izler. Öğrencilerinin çıkarını her şeyin üzerinde tutar. Dersine sürekli hazırlanarak girer fakat öğrencilerinin ne öğrenmek istediğini dikkate alır. Okulun ve dersin amaçlarını net olarak bilir ve bunları öğrencileriyle paylaşır. Akademik başarı konusunda toleransızdır ve kendini okuluna adar.

46 Sonuç Öğrencilerinden yüksek beklentileri vardır. Öğretmenlik mesleğine uygun etik ve ahlakî davranışları gösterir ve bu konuda tavizsizdir. Kendini ve okulunu sürekli değerlendirir ve mükemmellikten taviz vermez. Özetlemek gerekirse, araştırma bulgularına göre etkili bir okulun ortak özellikleri şunlardır (Şişman, 2002a; Şişman ve Turan, 2006).

47 Sonuç Açık okul amaç ve politikaları vardır.
Başarılı akademik ve eğitimsel liderlik söz konusudur. Kendini adamış, iyi yetişmiş ve insani nitelikleriyle dikkat çeken okul kadrosu vardır. Okul çalışanları sürekli eğitim alır, kendini geliştirir. Öğrencilerinden yüksek beklentileri ve başarılı olacaklarına dair inançları tamdır. Okul programında ve her türlü etkinliklerde akademik yoğunluk bulunur. Öğretmenler görevlerine ve okula büyük zaman ayırır. Öğrenci gelişimine rehberlik eder, kişisel gelişimlerini izler. Öğrenme güçlüklerini erken belirler ve ona göre tedbirler alır, stratejiler geliştirir. Pozitif bir okul atmosferi ve çevresi vardır. Olumlu okul iklimine ve mükemmelliğe dayalı bir okul kültürüne sahiptir. Okul-aile ilişkileri en üst seviyededir ve aileler okula maddi ve manevi katkıda bulunur. Okul merkezli karar verilir, öğretmenler etkinliklere katılır ve sorumluluk alır. Milli eğitim politikacılarının desteğini alacak tutum ve davranışları sergilerler. Öğretmen ve öğrencilerin motive olmaları için stratejileri geliştirir, öğrenci katılımına ve sorumluluk üstlenmesine fırsat verilir.

48 Yararlanılabilecek Kaynaklar
Türkçe: Açıkalın, A. (1998). Okul Yöneticiliği. Ankara: PegemA. Akbaba, S. (2001). Örgüt Sağlığı. Ankara: Nobel. Balcı, A. (2003). Etkili Okul. Ankara: PegemA Yayınları. Bursalıoğlu, Z. (2004). Okul Yönetiminde Yeni Yapı ve Davranış. Ankara: PegemA. Bursalıoğlu, Z. (2000). Eğitimde Yönetimi Anlamak. Ankara: PegemA Çelik, V. (2004). Eğitimsel Liderlik. Ankara: PegemA. Erçetin, Ş. (2000). Lider sarmalında vizyon. Ankara: Nobel Karip, E. (1998). Dönüşümcü Liderlik. Eğitim Yönetimi, 4(16), 443–465. Karslı, M.D. (2004). Yönetsel Etkililik. Ankara:PegemA. Martin, M. ve Waltman-Greenwood, C. (2001). Çocuğunuzun Okulla İlgili Sorunlarını Çözebilirsiniz İstanbul: Sistem. Ortaylı, İ. (2000). Türkiye İdare Tarihine Giriş. Ankara: Turhan. Özden, Y. (2004, Editör). Eğitim ve Okul Yöneticiliği. Ankara: PegemA. Özden, Y. (1999). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: PegemA Senge, P. (1998), Beşinci Disiplin. İstanbul: Yapı Kredi Yayınları Şişman, M. (2002a). Eğitimde Mükemmellik Arayışı. Ankara: PegemA Şişman, M. ve Turan, S. (2003). Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi. Ankara: PegemA Şişman, M. (2002b). Öğretim Liderliği. Ankara: PegemA Yayıncılık. Şişman, M. ve Turan, S. (2006, Editörler). Sınıf Yönetimi. Ankara: PegemA Yayınları. Turan, S. (2005). Pozitif Okul Atmosferi ve Yeni Bir Okul İmajı Oluşturmak. E-Özet, 1(1), 1-2 (Eskişehir Milli Eğitim Müdürlüğü). Turan, S. (2001). Demokratik Bir Toplum ve Okulda Bir Lider Olarak Öğretmenin Rolü. Eğitim Araştırmaları, 1(3-4), Turan, S. ve Şişman, M. (1999). Okul yöneticileri için standartlar: Eğitim yöneticilerinin bilgi temelleri üzerine düşünceler. BÜ. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(4), 68–87, 1999.

49 Yararlanılabilecek Kaynaklar
Yabancı: Fullan, M. (2000). Change Forces. London: The Falmer Press. Fullan, M. (2001), The New Meaning of Educational Change. London: Routledge. Gardner, H. (1983). Frames of mind. NY: Basic Books. Goleman, D. (2000), Leadership that Gets Results, Harvard Business Review, 78, (2), 78–90. Hargreaves, A. and Fullan, M. (1998). What's Worth Fighting for in Education? Buckingham: Open University Pres. Turan, S. (2002). Organizational climate and organizational commitment: A study of human interactions in Turkish public schools. Educational Planning, 14 (2), 20–30. Whitaker, P. (1993), Managing Change in Schools, (Buckingham, Open University Press).

50 EK1:İLKOKUL MÜDÜRLERİ İÇİN BAZI YETERLİLİK VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ
Okul müdürlerinin yüksek düzeyde kişisel güvene sahip oldukları; okullarında değişim için lider güç olduklarına dair kendilerine güvendikleri konusunda bir varsayım vardır. Bunun gerçekleşmesi için, özellikle İlköğretim ve ilgili Genel Müdürlükler tarafından iyi bir şekilde desteklenmelidirler. Aşağıda alan yazına dayalım olarak okul müdürlerinin kendilerini değerlendirmelri için geliştirilmiş yeterlilik veperformans göstergeleri yer almaktadır. Bunları doldurarak kendinizi değerlendirebilirsiniz ve bu değerlendirmeye dayalı olarak kendinizi geliştirebilirsiniz. Kendi yeterliliklerinizi kontrol ederken Samim olun – önemli olan yeterlilikleri bilmek ve anlama ile ilgili taleplerinizi destekleyecek kanıttır. Ne kadar iyi yaptığınızı göstermek için sonunda bir puanlama sistemi yer almaktadır.

51 EK1:İLKOKUL MÜDÜRLERİ İÇİN BAZI YETERLİLİK VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ
Okul müdür yardımcılarınızdan kendi yeterliliklerini tamamlamalarını isteyebilir ve daha sonra bulguları karşılaştırırsınız. 4. Seviye = Yeterli 3. Seviye = Bir miktar gelişme gerekli 2. Seviye = Oldukça fazla gelişme gerekli 1. Seviye = Gelişmemiş

52 EK1:İLKOKUL MÜDÜRLERİ İÇİN BAZI YETERLİLİK VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ
GÖREV İLGİLİ YETERLİLİKLER KANIT SEVİYE Müfredatın sunuluşunun yönetimi 1. Yeni okul müfredatını uygulamak ve bunun geliştirilmesinde yer almak Okul müdürü: Aşağıdakileri Bilir ve Anlar (1) Hedefler, içerik, öğretme yöntemleri, değerlendirme ve geliştirme ile ilgili olarak her eğitim aşamasında müfredatın nasıl uygulanacağını (2) Eğitimin kalitesini izlemek için süreçlerin nasıl değerlendirileceğini ve uygulanacağını (3) Vizyon konusunda nettir ve okulla ilgili daha net bir vizyon için diğerlerinin taahhüt etmelerini sağlar (4) Diğerlerinin görüşlerini dinlemeye hazırdır 4 3 2 1 (a) Müfredatın yapısını ve gerekçesini açıklayabilir. (b) Okulun vizyon ifadesi nettir ve üzerinde anlaşma sağlanmıştır. (c) Yenilenen müfredatın unsurlarının okulda nasıl iyileştirileceği ile ilgili planları nettir. (d) Etkili öğretme ve öğrenme için değerlendirme ile ilgili üzerinde anlaşma sağlanmış bir politikası vardır. (e) Okul çalışanları ile bir araya gelme ve onları dinleme için zaman ayırır. (f) Okul gelişimi, okul politikaları ve müfredatla ilgili standart formlar, dosyalar ve kayıtlar kullanır.

53 EK1:İLKOKUL MÜDÜRLERİ İÇİN BAZI YETERLİLİK VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ
GÖREV İLGİLİ YETERLİLİKLER KANIT SEVİYE Personel yönetimi 2. Personeli yönetmek ve onlara profesyonel tavsiyelerde bulunmak ve rehberlik sağlamak Okul müdürü: Aşağıdakileri Bilir ve Anlar (1) Temel yönetim işlevlerinin altında yatan ilkeleri (2) Bütün personelin görevlerini ve sorumluluklarını (3) İletişim teorisini ve uygulamasını (4) İhtiyaçları belirleme ve ihtiyaçları karşılama mekanizmalarını ve araçlarını (5) Bilgi teknolojisinin öğretime, öğrenime ve yönetime uygulanmasını (6) Başkalarıyla hassas şekilde davranır, ekiplere değer verir ve onlar kanalıyla çalışır, mesleki gelişim için sorumluluk alır (7) Başkalarının fikirlerini dinlemeye hazırdır, kişisel mesleki gelişim üzerine yansıtmaya ve bunu gözden geçirmeye hazırdır ve başkalarında bunu teşvik eder 4 3 2 1 (a) Personelin her bir üyesinin yetkisini belirler ve onlara rollerini ve görevlerini verir. (b) Yeni personel alımı ve bunların desteklenmesi için net prosedürleri vardır. (c) Yetkiyi delege eder ve delege edilenler için vekâletle ilgili hususları tanımlar. (d) Personel toplantılarında personelin görevlerini bildirir. (e) Personelle düzenli toplantılar ve görüşmeler yapar. (f) Personelin mutlu olması ile bireysel olarak ilgilenir. (g) Karar verirken personelin genel iş yükünü dikkate alır. (h) Ekipler ve takım ruhu oluşturmaya çalışır. (i) Yönetimde ve değerlendirmede personele yer verir.

54 EK1:İLKOKUL MÜDÜRLERİ İÇİN BAZI YETERLİLİK VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ
GÖREV İLGİLİ YETERLİLİKLER KANIT SEVİYE Sürekli Mesleki Gelişim 3. İhtiyaçlar doğrultusunda kendisinin ve personelin mesleki gelişimi için düzenlemeleri uygulamak Okul müdürü: Aşağıdakileri Bilir ve Anlar (1) İhtiyaçların belirlenmesi ve ihtiyaçların karşılanması ile ilgili mekanizmayı ve araçları (2) Öğretme, öğrenme ve yönetim üzerindeki BİT’in etkisini (3) MEB’in ve il müdürlüklerinin rollerini ve işlevlerini Değişimi yönetmek için vizyon konusunda nettir, stratejik şekilde düşünür ve gerçekçi planlar ortaya koyabilir Bilgiyi çeşitli kaynaklardan araştırır ve analiz eder Kendi okulu için bir vizyona, başkalarıyla çalışmasında doğruluğa ve adalete, kendi mesleki gelişimi üzerine yansıtmaya ve bunu gözden geçirmeye hazır olmaya ve başkalarına da bunu teşvik etmeye kendini adamıştır 4 3 2 1 (a) Çalışırken personeli gözlemler. (b) Öğrencinin devam durumu, davranışı ve performansı ile ilgili okul kayıtlarını inceler. (c) Personelle gelişim ihtiyaçlarını tartışır. (d)) Öz-değerlendirme yoluyla endi performanslarını gözden geçirmeleri için personeli teşvik eder. (e) İhtiyaçları belirlemek için performans göstergelerini kullanır. (f) Personelin ihtiyaçlarını karşılamak üzere eğitim ve gelişim çalıştayları sağlamak üzere net planları vardır. (g) Personel için personel gelişimi ile ilgili referansları ve kaynakları sağlar. (h) Gerekli veriler için teknolojiyi kullanır (i) Bütün personelin öz-değerlendirme kayıtlarını tutar. (j) Eğitimin öğretim ve öğrenim üzerindeki etkisini değerlendirir.

55 EK1:İLKOKUL MÜDÜRLERİ İÇİN BAZI YETERLİLİK VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ
GÖREV İLGİLİ YETERLİLİKLER KANIT SEVİYE Kaynak yönetimi 4. Okulun fiziki, materyal ve mali kaynaklarını yönetmek Okul müdürü: Aşağıdakileri Bilir ve Anlar (1) Kaynakların ve finansmanın yönetimi altında yatan ilkeler (2) İhtiyaçların belirlenmesi ve ihtiyaçların karşılanması ile ilgili mekanizmayı ve araçları (3) Bilgi ve İletişim Teknolojisinin uygulamasını (4) MEB’in ve il müdürlüklerinin rollerini ve işlevlerini (5) Sağlık, güvenlik ve diğer yasal ve politika çerçevelerini Sorunları belirler ve çözer, olumlu bir ortam oluşturur ve devamını sağlar Kendi okulu için bir vizyonu taahhüt etmiştir, kendi davranışlarında ve diğerlerinin davranışlarında yüksek standartları taahhüt etmiştir 4 3 2 1 (a) Mali ve diğer kaynakları bütün okul faaliyetlerine dengeli şekilde dağıtır. (b) Güvenlik talimatları yayınlar ve düzenli olarak bütün tesislerin güvenliğini kontrol eder. (c) Kaynaklar ve güvenlikle ilgili olarak bilgilendirme kurulları/okul web sitesi yoluyla personelin güncel kalmasını sağlar. (d) Öğrenciler için net ve yayınlanmış davranış tüzüğü vardır. (e) Okulun temiz ve derli toplu olmasını sağlayıcı düzenlemeleri vardır. (f) Kaynakların etkili şekilde kullanıldığını kontrol eder. (g) İyi düzenlenmiş şekilde mali kayıtları ve dosyaları tutar.

56 EK1:İLKOKUL MÜDÜRLERİ İÇİN BAZI YETERLİLİK VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ
GÖREV İLGİLİ YETERLİLİKLER KANIT SEVİYE Okul, Aile ve Toplum İlişkileri 5. Veliler ve yerel toplumla ortak şekilde çalışmak Okul müdürü: Aşağıdakileri Bilir ve Anlar (1) İyi liderliğin ilkeleri (2) Okulun etkililiğini iyileştirmek ve öğrencilerin başarısını arttıracak stratejileri (3) İletişim teorisini ve bunun uygulamasını (4) Stratejik planlama üzerinde politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik güçlerin etkisini (5) Öğrenci davranışının doğasını ve bunun modifikasyonu için teorileri Etkili şekilde iletişim kurar, başkalarının görüşlerini dinlemeye hazırdır 4 3 2 1 (a) Öğrencinin ilerlemesi ile ilgili olarak veliler için toplantılar yapar ve seminerler düzenler. (b) Okula yardım edebilecek yerel işyerleri ve toplum grupları ile bağlantılar kurar. (c) Öğrencilerin toplum yaşamına katkıda bulunması için düzenlemeler yapar. (d) Velileri ziyaret dosyası, okul kurulu dosyası, yerel toplum için sağlanan hizmetlerle ilgili bir kayıt gibi okul-toplum bağlantıları ile ilgili dosyaları ve kayıtları dikkatlice tutar. (e) Okulun başarıları konusunda velileri ve yerel toplum üyelerini bilgilendirir. (f) Okulun planlamasında ve değerlendirmesinde velileri ve başkalarını içermek üzere anketler uygular.

57 EK1:İLKOKUL MÜDÜRLERİ İÇİN BAZI YETERLİLİK VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ
GÖREV İLGİLİ YETERLİLİKLER KANIT SEVİYE Öğrenciler 6. Okuldaki öğrenci davranışını yönetmek ve kontrol etmek ve öğrencilere rehberlik sağlamak Okul müdürü: Aşağıdakileri Bilir ve Anlar (1) Personelin görevlerini, haklarını ve sorumluluklarını (2) Okulun etkililiğini iyileştirici ve öğrenci başarısını yükseltici stratejileri (3) Öğrenci davranışının doğasını ve bunun modifikasyonu için teorileri (4) Sağlık ve güvenlik ve diğer yasal ve politika çerçevelerini (5) Kalite teminatı ile ilgili süreci ve prosedürleri Bilgiyi çeşitli kaynaklardan araştırır ve inceler, başkalarına karşı hassas davranır Kişisel davranışında ve diğerlerinin davranışlarında yüksek standartları taahhüt eder 4 3 2 1 (a) Davranış ve okul hayatının diğer açılarından kendilerinden ne beklendiği ile ilgili olarak öğrencilere rehberlik ve bilgi sağlar. (b) Hatalı davranışla ilgili olarak net politikaları vardır ve bunlar katı ve adildir. (c) Müfredatla ilgili fazladan faaliyetlere ve okul yayınlarına/gazetesine öğrencinin katılımını teşvik eder. (d) Okulda öğrencinin dâhil edilmesini teşvik için öğrenci konseyi vardır. (e) Öğrencilere sağlanan destekle ilgili kayıtları tutar.

58 EK1:İLKOKUL MÜDÜRLERİ İÇİN BAZI YETERLİLİK VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ
GÖREV İLGİLİ YETERLİLİKLER KANIT SEVİYE Okulun Değerler Sistemi 7. Güvenli ve sağlıklı okul ortamı sağlamak Okul müdürü: Aşağıdakileri Bilir ve Anlar (1) Okul, il ve MEB düzeyinde eğitimi etkilediklerinden sağlık ve güvenlik ve diğer yasal ve politika çerçevelerini (2) Olumlu bir atmosferin nasıl oluşturulacağını ve sürdürüleceğini (3) Sorunları nasıl belirleyeceğini ve çözeceğini ve başkalarına karşı nasıl hassas şekilde davranacağını Kişisel davranışında ve başkalarının davranışlarında yüksek standartları taahhüt eder 4 3 2 1 (a) Sağlık ve güvenlik kurulunu kurar ve onun çalışmalarını izler (b) Genel güvenlik planının herkese tarafından bilinmesini sağlar. (c) Öğrenciler için sağlık ve güvenlik anketleri düzenler. (d) Mevcut tesislerin ve araçların güvenli olmasını sağlar. (e) Bahçelerin cazip ve güvenli olmasını sağlar. (f) Öğrencilere sunulan sağlık hizmetinin dikkatli şekilde kaydını tutar.

59 EK1:İLKOKUL MÜDÜRLERİ İÇİN BAZI YETERLİLİK VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ
GÖREV İLGİLİ YETERLİLİKLER KANIT SEVİYE İdari Yönetim 8. Okuldaki bütün teknik, idari ve yönetim düzenlemelerini izler ve değerlendirir Okul müdürü: Aşağıdakileri Bilir ve Anlar (1) Etkili izleme ve değerlendirme altında yatan ilkeleri (2) İletişim teorisini ve bunun uygulamasını (3) MEB’in ve il müdürlüklerinin rollerini ve işlevlerini (4) Kalite teminatı ile ilgili süreci ve prosedürleri Vizyon konusunda nettir, stratejik düşünür ve değişimi yönetmek üzere gerçekçi planlar hazırlayabilir, başkalarına karşı dürüstlük, isteklilik, kendine güven ve taahhüt etme sergiler, akıllı şekilde yargılar ve uygun şekilde davranır, ekiplere değer verir ve onlar aracılığıyla çalışır Eğitim standartlarını taahhüt etmiştir, kendi okulu için bir vizyon taahhüt etmiştir, başkalarının görüşlerini dinlemeye hazırdır, kendisinin ve diğerlerinin performansını yansıtmaya ve gözden geçirmeye hazırdır 4 3 2 1 (a) İzleme ve değerlendirme için bir zaman planı vardır. (b) Okul gelişim planlarını, yıllık planları, dönem planlarını ve günlük planları takip eder. (c) Öz-değerlendirme dâhil değerlendirme için prosedürlerle ve normlarla ilgili formları yayımlar. (d) Öğrenci performans kayıtlarının düzgün şekilde tutulmasını ve personele geri bildirimde bulunulmasını sağlar. (e) Okul yaşamının izlenmesi ve değerlendirilmesi gereken bütün yönlerinin listesine sahiptir. (f) Personelin yanı sıra öğrencilerin ve velilerin görüşlerinin dikkate alınmasını sağlar. (g) Bütün okul faaliyetleri için stratejik planlamanın bir parçası olarak SWOT analizi yapar. (h) İzleme ve değerlendirme sonuçlarını okul ve personel gelişim planlarına karar vermede kullanır.

60 EK1:İLKOKUL MÜDÜRLERİ İÇİN BAZI YETERLİLİK VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ
Puanlama: Eğer 1. Seviye kutularınızın çoğu işaretlenmişse, dikkat edilmesi gereken birçok alan olduğunu gösterir. Yerel eğitim ofisi size tam destek vermiyor olabilir ve bu nedenle iyi bir ilerleme kaydetmeniz zor olmuştur. Öneri: diğer okullardaki bazı meslektaşlarınızla konuşun ve onların durumunu öğrenin. Personelinizi bir araya getirin ve değişimi nasıl gerçekleştireceğinizi planlayın. 2. Seviye işaretleri iyileştirme için yer olduğunu göstermektedir. Şimdi açılması gereken husus zayıf yanlarınızı önceliklendirmek ve dönüşümlü olarak her birini ele almak ve bunu daha iyi yapmaya çalışmak ve yapmaktır. 3. Seviye işaretleri iyi uygulama ile ilgili birçok kanıtın var olduğunu ve açıkça okulun iyi şekilde çalıştığını göstermektedir. Bir sonraki planlamanız bir miktar zayıf olan okul gelişimi alanlarını ele alabilir. 4. Seviye. İyi bir okulunuz var! Sizin şu an aşmanız gereken husus kaliteli eğitim sağlarken bu yüksek seviyede kalabilmektir.