Sunum yükleniyor. Lütfen bekleyiniz

Sunum yükleniyor. Lütfen bekleyiniz

EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ. Eğitimle İlgili Temel Kavramlar BÖLÜM - 1.

Benzer bir sunumlar


... konulu sunumlar: "EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ. Eğitimle İlgili Temel Kavramlar BÖLÜM - 1."— Sunum transkripti:

1 EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ

2 Eğitimle İlgili Temel Kavramlar BÖLÜM - 1

3 Eğitim insanoğlunun yeryüzünde var olmasından beri vardır. Elbette bu eğitim bugünkü anlamına ve seviyesine gelinceye kadar birçok değişimler yaşamıştır. Bu değişimler bazen başka alanlarda gelişmelere yol açarken bazen de başka alanlardaki gelişmelerden etkilenerek olmuştur. Bu süreç hala devam etmektedir ve dünya var oldukça ve insanlar bu dünyada yaşadıkça eğitim bir çeşit var olacaktır. Giriş

4  İlk zamanlarda eğitim, insanın hayatta kalma mücadelesini, gerek beslenme ve gerekse tehlikelerden korunma boyutunda konu edinirken;  Modern dönemlerde daha sağlıklı yaşama, daha kültürlü olma, daha sosyal olma ve bazen de başkalarına üstünlük sağlama boyutlarında ortaya çıkmaktadır. Giriş

5  Bireylerin yaşayış biçimleri, değer ve yargıları, alışkanlıkları ve tarzları” dır. KÜLTÜR

6  Toplumlar kendi varlıklarını devam ettirebilmeleri için, gelenek, görenek, örf, adet, inanç, değer vb. gibi kültürel özelliklerini bireylerine aktarmak için çaba sarf ederler.  Bu tür kültürel özelliklerin yeni kuşaklara aktarılması kültürleme olarak tanımlanmaktadır (Erden, 1998). Kültürleme

7 Çoğunlukla eğitim kavramıyla eşdeğer anlamı taşıyan kültürleme, “bireyin doğumundan ölümüne kadar geçen süreçteki elde ettiği kazanımları içeren bir durumdur”. Kültürleme faaliyetinde toplum kendisini oluşturan bireyleri bir takım bilgi, beceri, tecrübe ve alışkanlıklarla donatmaya çalışır. Bu anlamda bakıldığında kültürleme faaliyeti toplum tarafından bireyler üzerinde yürütülen bir faaliyettir. Kültürleme

8 Gelişigüzel Kültürleme KÜLTÜRLEME Zoraki Kültürleme Kasıtlı Kültürleme

9  Bu tür kültürleme, bireylere ya da toplumlara baskın grup tarafından kendi kültürel değerlerinin zorla kabul ettirilmesi şeklinde gerçekleşir.  Birey ya da toplumların sahip oldukları gelenek-görenek, dil ve dinlerinin zorla değiştirilmeye çalışılması bu tür kültürlemedir. Zoraki Kültürleme:

10  Bu tür kültürlemede, kültürel değerlerin ve yaşantıların bireylere ya da toplumlara gelişigüzel ve sıradan bir şekilde aktarılması durumu söz konusudur.  Bireylerin başka bir dini kendi isteğiyle kabul etmesi, yeme- içme-giyinme gibi alışkanlıklarını değiştirmesi bu tür kültürlemeye örnektir. Gelişigüzel Kültürleme:

11  Bu tür kültürleme, formal eğitim ile aynı anlamı taşıyacak şekilde kullanılmaktadır. Kültürel mirasın bireylere, planlı ve programlı bir şekilde aktarılması kasıtlı kültürleme içerisindedir.  Örneğin, bir çocuğun anadilini okulda belirli bir plan ve program dâhilinde öğrenmesi bu tür kültürlemeye örnektir. Kasıtlı Kültürleme:

12 Eğitim nedir?

13 Eğitim; Eğitim; insanı olgunlaştırmanın en iyi yoludur (Eflatun). Eğitim; Eğitim; insanın ahlaki davranışlar kazanması sanatıdır (Aristo). Eğitim; Eğitim; insanın doğuştan getirdiği bütün gizil güçlerin (kabiliyetlerin) geliştirilmesidir (Kant) Eğitim; Eğitim; sosyal olmayan nesli sosyalleştirmektir (E. Durkheim). Eğitim Eğitim; çocukları yetiştirme ve insan yapma sanatıdır (J.J. Rousseau). Eğitim Eğitim; bedenen sağlam, yüksek kavrayışlı, güzel konuşmasını bilen, yeme içme ve maddi zevklerde aşırılığa kaçmayan, adaletli olan... bir vatandaş yetiştirmektir (Farabi). EĞİTİM

14  Eğitim; bireyin davranışlarında kasıtlı olarak ve kendi yaşantıları yoluyla istendik davranış değişikliği meydana getirme sürecidir (Ertürk, 1973). EĞİTİM

15 1.Eğitim bir süreçtir: Bir başlangıç aşamasından itibaren zamanla değişim gösterir, durağan olmayıp dinamik bir durumdur. Yani eğitim alan kişinin bir aşamadaki durumu bir sonraki zamanda veya aşamada farklılık gösterir. 2.Eğitim planlı ise kasıtlıdır: Eğitim bir amaç için yapılır dolayısıyla kasıtlıdır. Bir şeyi gerçekleştirme hedefi ile yürütülen bir çabadır. 3.Eğitim sonucunda bireyde davranış değişikliği meydana gelir: Eğitim alan bireyin (kişinin) eğitim almadan önceki bilgi, beceri ve tutumları eğitim aldıktan sonra farklılaşır. 4.Davranış değişikliği bireyin yaşantıları sonucu oluşur: Eğitimi alan birey (kişi) eğitim ortamında kendisi bulunmalıdır. Yani eğitimin konusunu kişi bizzat yaşamalıdır. Burada yaşamadan kasıt ya bizzat yapma, ya yapılanı izleme-seyretme, okuma veya görenin (yaşayanın) anlattıklarını dinleme şeklinde olabilir. Eğitim kavramının 4 odak noktası:

16 EĞİTİM Formal Eğitimİnformal Eğitim Örgün EğitimYaygın Eğitim

17  Formal olmayan ve günlük yaşantı içerisinde kendiliğinden oluşan eğitimdir.  Amaçlı, planlı ve programlı olmayıp hayatın içinde bireylerin gelişigüzel bir şekilde edindikleri çoğunlukla farkında olmadan karşılıklı etkileşim sonucunda gerçekleşen, bireylerin başka birey ve gruplardan aldıkları veya verdikleri eğitim şeklidir. İnformal Eğitim

18  İnformal eğitim bir yönüyle de Avrupa Birliği eğitim anlayışında son dönemlerde ön plana çıkan “hayat boyu öğrenme (lifelong learning)” kavramı ile de ilişkilendirilebilir.  Bu anlayışta her yerde ve her yaşta eğitimin olacağı yanında, informal eğitim süreçleri ile öğrenilmiş becerilerin kontrol mekanizmaları oluşturulmak koşulu ile sertifikalandırılabileceği ve bu sertifikaların da tanınacağı vurgulanmaktadır. İnformal Eğitim

19  Toplumdaki insan sayısının artması, bilinen bilgi birikiminin sınırlarının oldukça genişlemesi ve bu bilgi birikiminin insanlara informal yöntemler dışında daha bilinçli ve amaçlı olarak kazandırılması ihtiyacı, zaman içerisinde okul denilen mekânların ortaya çıkmasını zorunlu kılmış ve okulların oluşması ile birlikte formal eğitim ortaya çıkmıştır.

20 Formal eğitim okul olarak nitelendirilebilen ve mezunlarına sertifika veya diploma veren eğitim şeklidir. Genellikle planlı ve programlı bir şekilde yapılan, devletin veya ilgili resmi kurumun tanımladığı faaliyetleri yürüterek katılımcılarını eğiten ve onlara sertifika veya diploma veren bir sistemdir. Öğretmen ve/veya usta öğreticilerin faaliyetleri yürüttüğü bir eğitim şeklidir. Formal eğitim Örgün eğitim ve Yaygın eğitim olmak üzere iki alt dala ayrılmaktadır. Formal Eğitim

21 Okul olarak tanımlanan binalarda gerçekleştirilen ve ilköğretimden üniversiteye kadar bir dizi eğitim kademesini içerisinde bulunduran formal eğitimdir. En önemli özelliği belirli yaş grubundaki kişilere hitap etmesi ve milli eğitimin amaçlarını gerçekleştirmek için faaliyet göstermesidir. Ayrıca bu tip eğitim kurumlarına devam edenler mezuniyetlerinde diploma alırlar. Örgün eğitim kurumlarının önemli bir özelliği de belli yaşa kadar bütün vatandaşların katılımını yasal zorunluluk altına almış olmasıdır. Örgün eğitim

22 Normal yaş grubunda arzu ettiği halde eğitim alamayan, eğitimini yarıda bırakan, sonradan bir eğitim alma ihtiyacı hisseden veya çalıştığı alandaki yeni bilgileri ve gelişmeleri öğrenmek isteyen kişilere hitap eden ve genellikle resmi kurumlarca (Halk Eğitim Merkezleri, Ehliyet kursları; Özel Dershaneler; Belediyeler vb.) planlı ve programlı bir şekilde sağlanan bir formal eğitimdir. Birçok durumda usta-öğretici ve bazen de öğretmenlerce yürütülen ve okul dışı mekânlarda etkinlikleri yapılan bu formal eğitim türü mezunlarına sertifika veya belge vermektedir. Bu eğitim türünün önemli bir özelliği ilgililerin gönüllülük esasına göre katılmaları ve belli bir yaş sınırlamasının olmamasıdır Yaygın eğitim

23  Eğitim faaliyetlerinin planlı ve programlı olmasıdır.  Her ikisi de bir süreç dâhilinde gerçekleştirilen, belli standartlara göre kurulmuş kurumlarda yapılan faaliyetlerle yürütülen kontrollü çabalar gerektirir. Örgün ve yaygın eğitimin ortak noktası:

24 Bir ortamda formal eğitim yürütülürken, informal yolla da öğrenciler pek çok yeni şey öğrenmektedir. Örneğin, okulda formal eğitim devam ederken ders aralarında öğrenciler diğer arkadaşları ile etkileşim sonucu birçok şey öğrenmektedirler. Ancak, bu öğrenilen bilgilerin veya kazanılan davranışların bir kısmı istenmeyen davranış da olabilir. Eğitim gelişigüzellikten planlılığa doğru gittikçe formalleşir. Formal ve informal eğitim birbirinden ayrılmaz!

25  Öğrenme, içerisinde karmaşık zihinsel süreçlerin olduğu bir süreçtir.  Formal veya informal bir eğitim gereklidir.  Öğrenme “yaşantı ürünü kalıcı izli davranış değişikliği” olarak tanımlanmaktadır. Öğrenme

26 1.Öğrenme sonucu mutlaka bir davranış değişikliği meydana gelir. a)Birey daha önce sahip olmadığı bir davranış göstermeye başlar. Buna en iyi örneklerden birisi olarak okula yeni başlayan bir çocuğun okumayı öğrenmesi verilebilir. Ancak, örnekleri ilk kez öğrendiğimiz her davranışa genişletmek mümkündür. b)Öğrenende var olan bir davranış değişir ya da gelişir. Okumayı yeni öğrenmiş birisinin giderek daha hızlı okuması veya bisiklet üzerinde denge kurmayı ve yavaşça sürmeyi öğrenen birisinin giderek daha hızlı sürüş yapabilmesi örnek olarak verilebilir. c)Yanlış geliştirdiği davranışını düzeltir. Yanlış gelişen bir kavramın, bir tanımın veya bir kelimenin telaffuzunun doğrusu ile düzeltilmesi örnek olarak verilebilir. Öğrenmenin üç temel özelliği vardır:

27 2. Öğrenme yaşantı ürünüdür. Hangi öğrenme olursa olsun bütün öğrenmeler yaşantı yani deneyim gerektirir. Bu yaşantı ise bireysellik özelliğine sahiptir. Aynı eğitim ortamında bulunan bütün bireyler aynı şeyleri öğrenemez. Olayı yaşayanı gözleme, dinleme, yazdıklarını okuma veya çekilmiş bir videoyu izleme de yaşantıdır. Öğrenmenin üç temel özelliği vardır:

28 3. Öğrenme kalıcı izlidir. Burada kalıcılık olarak nitelenen, yaşantı sonrası bireyin davranışı göstermeye başlaması ve bunun makul bir süre devam etmesidir. Bu süre bazen saniyelerle bile nitelenebilirken, bazen de hayat boyu sürebilir. Bu anlamda ezber bir öğrenme sayılabilir, ancak kalıcılığı belki yeterli görülmeyebilir. Örneğin rehberden bir telefon numarasını bakıp akılda tutup onu çevirmek bir süre sonra da hatırlayamamak kısa süreli kalıcılığı olan bir öğrenmedir. Öğrenmenin üç temel özelliği vardır:

29  Bir öğrenme, bir başka kişi (öğretmen, anne-baba veya arkadaş gibi) veya araç (televizyon, kitap, gazete gibi) tarafından destekleniyorsa buna yönlendirilmiş öğrenme denir.  Sınıf içi öğrenmeler genellikle yönlendirilmiş öğrenmelerdir. Yönlendirilmiş öğrenme

30  Eğer öğrenme kişinin kendi yaptığı eylemler ve etkileşimler ya da yaşantı sonucu oluşursa buna da kendiliğinden öğrenme denir.  Örneğin, toplumsal yaşantıda kültürel olarak hangi davranışların doğru, hangilerinin yanlış olduğunu gözlem ve taklitlerle öğrenme; biberin acı, baklavanın tatlı, amonyağın kötü kokulu veya pamuğun yumuşak, demirin sert olduğunu öğrenme kendiliğinden öğrenmedir. Kendiliğinden öğrenme:

31  Bilişsel öğrenme  Duyuşsal öğrenme  Psiko-motor (devinişsel) öğrenme Öğrenme ürünleri üç farklı türdedir:

32  Bilme fiilini özünde barındıran ve zihinsel olarak gerçekleşen öğrenmeler bu gruba girmektedir.  Bir tanımın bilinmesi, çarpım tablosunun ezberlenmesi ve bunlarla ilgili soru sorulduğunda cevabın söylenebilmesi örnek olarak verilebilir. Bilişsel öğrenme:

33  Duygu ve hislerle ilgili öğrenmelerdir ve bir şeyi sevmek, hoşlanmak, takdir etmek veya sevmemek, nefret etmek gibi öğrenmeleri içerir. Duyuşsal öğrenme:

34 Kas sisteminin kullanılmasına yönelik öğrenmeler olup bisiklet kullanma örnek olarak verilebilir. Psiko-motor (devinişsel) öğrenme:

35  Öğrenmeyi sağlama etkinliklerine öğretme denir.  Öğretme, amaçlı ve bilinçli bir etkinlik olup hem toplumsal yaşantıda hem de formal eğitim içerisinde olabilmektedir.  Öğretme anne-baba, akran grupları, diğer çevresel gruplar tarafından yapılması yanında günümüzde kitle iletişim araçları (TV, Radyo, İNTERNET vb araçlar) aracılığı ile de yapılabilmektedir. ÖĞRETME

36  Öğretim sınıf veya laboratuarlarda öğretmence bilgisayar, kitap ve yazılı diğer kaynaklar da kullanılmak suretiyle yapılabilmektedir.  Öğretme faaliyetinin gerçekleşmesi için bilgiye sahip olan bir kişi veya kaynak ve bu bilgiye ihtiyaç duyan bir kişinin varlığı yeterlidir.  Bu anlamda öğretme faaliyeti her ortamda gerçekleştirilebilir. ÖĞRETME

37  Öğretme faaliyetlerinin okullarda yapılan planlı, kontrollü ve örgütlenmiş şekline öğretim denir.  Öğretim formal eğitim içerisinde yer alan profesyonel bir iştir. Ö Ğ RET İ M

38 Ö ğ retim Etkinlikleri Hedefler (Kazanımlar) (ulaşılması istenen nokta) Kapsam (öğrencilere kazandırılan bilgiler) Eğitim Durumu (öğrenme yaşantıları, öğretim yöntem ve teknikleri) Değerlendirme (Hedeflere ulaşma derecesi) Ö Ğ RET İ M

39  Hedef (kazanım):  Hedef (kazanım): Bir derste, bir ünitede veya bir programda ulaşılacak olan son noktayı ifade eder. Bu hedef veya kazanımlar bilişsel, duyuşsal ve devinişsel alanlarda olabilir.  Kapsam (içerik):  Kapsam (içerik): Öğretilecek konu(lar) anlamına gelmektedir. Öğrenenlerin bilmeleri uygun görülen ve öğretim programında yer alan bilgileri ifade etmektedir. Öğretimin öğeleri

40  Eğitim Durumu:  Eğitim Durumu: Öğretim sürecinde öğrencilerin öngörülen bilgileri öğrenmesini kolaylaştırmak amacıyla seçilen strateji, yöntem ve teknikleri ifade etmektedir.  Değerlendirme:  Değerlendirme: Öğretimin ne ölçüde başarıya ulaştığını veya öğrenenlerin hedeflere (kazanımlara) ulaşma derecesini belirlemek ve yeterli olup olmadığına karar verebilmek için yapılan bir işlemdir. Öğretimin öğeleri

41  Öğretmen formal eğitim veren kurumlarda öğretimi organize eden (sağlayan) kişidir.  Milli eğitim yetkililerince belirlenen amaçlara ülkemizin genç nesillerini ulaştırabilmek için belirlenen içeriği öngörülen sürede kazanımlara ulaşmayı düşünerek planlar ve planını yürütür.  Öğretmenlik yasayla tanımlanmış bir meslek olup bu mesleği yapmak isteyenler eğitim fakültelerinden mezun olmak veya eğitim fakültelerince düzenlenen pedagojik formasyon adı verilen programa katılmak zorundadır. Ö ğ retmen ve Ö ğ reten

42  Öğreten ise gelişigüzel faaliyetlerle öğrenmeyi sağlama işinde rol alan, bilgi sahibi olup bu bilgiyi en etkili bir şekilde nasıl öğretebileceği konusunda profesyonel bir eğitim almamış kişidir. Öğreten…

43  İster öğretme, isterse öğretim olsun bu faaliyetlerin temel amacı öğrenmenin gerçekleşmesini sağlamaktır.  Her öğretme veya öğretim faaliyeti sonucunda öğrenmenin gerçekleşeceğini söylemek veya öğrenmenin gerçekleşmesi için mutlaka bir öğretme veya öğretim faaliyetinin gerektiğini söylemek doğru olmaz. Sonuç olarak…

44  Bazı durumlarda öğretme veya öğretim faaliyetleri öğrenme ile sonuçlanmazken, bireyin bir bilgiyi öğrenmesi için mutlaka bir öğretimden geçmesi veya mutlaka birisinin ona öğretmesi şart değildir.  Öğrenen, bazen gözlem, bazen taklit, bazen deneme yanılma vb. yoluyla da öğrenebilir. Sonuç olarak…

45 Öğretim EĞİTİM

46 I. Bölümün Sonu


"EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ. Eğitimle İlgili Temel Kavramlar BÖLÜM - 1." indir ppt

Benzer bir sunumlar


Google Reklamları