AKRAN BASKISI Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü.

Slides:



Advertisements
Benzer bir sunumlar
PROJE VE KULÜP ÇALIŞMALARI
Advertisements

Akran baskısı denince ne anlıyorsunuz?
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ ETKİNLİKLERİ
Şİddet Muhammet GÜLER.
Okullarda Suç ve Şiddeti Önleme
1 Yeniden Sağlık ve Eğitim Derneği 2 Koç Üniversitesi
1 Yeniden Sağlık ve Eğitim Derneği, 2 Koç Üniversitesi
Öğrenme ve Bazı Duyuşsal Değişkenler
Başiskele Anadolu Öğretmen Lisesi Rehberlik Servisi
ERGENLİK DÖNEMİ GELİŞİM ÖZELLİKLERİ ve AİLE İÇİ İLİŞKİLER
AKRAN BASKIS.
Çetin SARIYILDIZ Rehber Öğretmen
SOSYAL HİZMET ÇALIŞMALARI
OKULLARDA SUÇ VE ŞİDDETİ ÖNLEME
Kazanım: Akran baskısıyla baş eder. 9. Sınıf 36 nolu kazanım etkinliği
Çatışma: Tarafların istek ve ihtiyaçlarının uymadığı için kişiler arasında ortaya çıkan sürtüşmeye çatışma denir.
AKRAN İLETİŞİMİ KIRIKKALE RAM ARALIK-2011.
AKRAN BASKISI.
AKRAN BASKISI.
9. SINIF KİŞİLERARASI İLİŞKİLER 20. ETKİNLİK
AKRAN BASKISI Çocukluktan yetişkinliğe geçiş sürecinde, ergenlik döneminde gençler akranlarıyla daha fazla vakit geçirmeye başlar ve akranlarının kendilerini.
AKRAN BASKISI ve HAYIR DİYEBİLME
Ş ÜKRAN ÖZTÜRK PS İ KOLOJ İ K DANI Ş MAN ET İ HOLD İ NG İ LKÖ Ğ RET İ M OKULU PDR SERV İ S İ
AKRAN ZORBALIĞI.
ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
“Stres ve Başa Çıkma Yöntemleri”
ÇATIŞMA ÇÖZME ve AKRAN BASKISI
ÇATIŞMA ÇÖZME ve AKRAN BASKISI
7-19 YAŞ AİLE EĞİTİMİ PROGRAMI
AKRAN BASKISI ve ÇATIŞMA ÇÖZME
ZORBALIK.
İLKÖĞRETİM ÇAĞI ÇOCUKLARINDA OKUL İÇİ ŞİDDETİN İRDELENMESİ: BİR ANKET ÇALIŞMASI Sözen S 1, Baysal SU 2, Ekizoğlu O 1, Tüzün B 1, Tüzün Ü 3 1 İstanbul Üniversitesi.
PROJE 1 AKRAN ARABULUCULUĞU.
ERGENLİK DÖNEMİNDE RİSKLER ve SORUNLAR
ERGENLİK ve PROBLEMLERİ
AKRAN BASKISI.
AKRAN BASKISI ve ZARARLI ALIŞKANLILAR
ERGENLİK ve ERGENLİKTE İLETİŞİM
ŞİDDET NEDİR???.
RİSKİ YÖNETMEK.
BAŞARI ÇALIŞMA ve KARİYERLER
KİŞİLERARASI İLETİŞİM
AKRAN İLİŞKİLERİ.
ERGENLERDE MADDE KULLANIMI Sosyal Hizmet Uzmanı Ercan Mutlu
Kişisel Rehberlik.
Sunum Akışı Kuraldışı/Problemli davranış nedir?
ERGENLİK DÖNEMİ PSİKOSOSYAL GELİŞME
ÇOCUK VE SUÇ.
ERGENLER İÇİN YAŞAM BECERİLERİ EĞİTİMİ PROGRAMI
ÇATALCA ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ ERGENLİK DÖNEMİ SUNUSU
Öğrenciyi Tanıma Yrd. Doç. Dr. İhsan Sarı.
ZOR GENÇLER ile BAŞA ÇIKMA
ERGENLİK.
Eğitim Kademelerine Göre Rehberlik Hizmetleri
Engelli çocuğun kardeşlerinin tepkileri
ERGENLİK DÖNEMİ ANNE-BABA SORUMLULUKLARI
Deniz Tekin Ersan Şükran Alan
Sağlık Bilimleri Fakültesi
AKRAN BASKISI.
AKRAN BASKISI ve HAYIR DİYEBİLME
AKRAN ZORBALIĞI.
AKRAN BASKISI Hazırlayan Uzm. Psk. Şükran KILIÇ
OKUL REHBERLİK SERVİSİ TANITIMI OKUL REHBER ÖĞRETMENİ ZEHRA KOCA
Şiddetin Birey Üzerindeki Etkileri AD ve SOYAD: Yunus Emre Ataman Sınıf:9/E No:640 Ders: Sağlık Bilgisi ve Trafik Kültürü.
İDARECİ EĞİTİMİ.
Sağlık Bilimleri Fakültesi
OKUL TEMELLİ ÖNLEYİCİ REHBERLİK ve PSİKOLOJİK DANIŞMA
Sağlık Bilimleri Fakültesi
TÜRKİYE'DE ERGEN PROFİLİ
Sunum transkripti:

AKRAN BASKISI Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

AKRAN BASKISI Çocukluktan yetişkinliğe geçiş sürecinde, ergenlik döneminde gençler akranlarıyla daha fazla vakit geçirmeye başlar ve akranlarının kendilerini ailelerinden daha iyi anladığını düşünür ve inanır. Gençler, kendilerini daha fazla vakit geçirdikleri akran gruplarının doğal bir parçası olarak görür ve gruptaki diğer üyelere benzemeye çalışır. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

AKRAN BASKISI Ergenlik döneminde ait olma, kabul görme, sosyal onay, bağlanma gibi sosyal gereksinmeler genç tarafından daha yoğun bir şekilde yaşanmaya başlanır ve ait olma, kabul görme ihtiyacı gencin akran grubunun kontrolüne girmesine yol açar. Akran grubunun kontrolüne girmek peşinden akran baskısını da beraberinde getirmektedir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Akran Baskısı nedir? Bireyin içinde bulunduğu yaş gruplarının etkinliklerinde bir şeyi yapmak için arkadaşları tarafından zorlanması veya cesaretlendirilmesidir. Akran baskısı, genellikle bireyler istekli ya da isteksiz olarak ikna edildiklerinde, benzer değer ve hedefleri kabul ettiklerinde, benzer yaşantıları paylaştıklarında ortaya çıkar. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar? Akran baskısının diğer değişkenlerle ilişkisi nedir? Akran baskısına boyun eğme ve uyma gencin yaşamını ve gelecekteki davranışlarını olumsuz etkilemektedir. Bazen akran gruplarının etkileri okul yaşantısı için belirleyici bir faktör olabilmektedir. Gençler çoğu zaman akran grubunun içinde bir kimlik ve statü kazanabilmek için akran grubuna boyun eğdiğinde akran baskısına direnç göstermesi zor olabilir. Bu durumda okullarda gençler öğretmen otoritesine baş kaldırmak, grup kurallarına uymak, okulu asmak gibi davranışlarda bulunabilir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar? Akran baskısının diğer değişkenlerle ilişkisi nedir? Ergenlik döneminde akran baskısına boyun eğme ile beraber genç uzun ve kısa dönemde psikolojik sağlığını ve sosyal yaşamını etkileyecek farklı riskli davranışlarda bulunabilmektedir ve bu davranışlar ilk ergenlik döneminde son ergenlik dönemine göre daha sık yaşanmaktadır. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar? Akran baskısının diğer değişkenlerle ilişkisi nedir? Akran baskısı, çoğu zaman dolaylı olarak yaşanır. Akran gruplarında yaşanan özellikle dolaylı baskı sonucunda bazı ergenler risk alma davranışı ve suç kabul edilen davranışlar gösterebilir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar? Akran baskısının diğer değişkenlerle ilişkisi nedir? Akran baskısının düzeyi yükseldikçe risk alma davranışı yükselebilir. Kişiden kişiye değişse de risk alma davranışlarını dört grupta inceleyebiliriz: trafik ile ilgili risk alma davranışları, cinsellikle ilgili risk alma davranışları, tehlikeli sporlarla ilgili risk alma davranışları. Ayrıca kesici ve delici aletler taşıma, fiziksel kavgaya karışma, saldırganlık ve intihar düşüncesi, intihar girişimi de araştırmacılar tarafından risk alma davranışları olarak değerlendirilmektedir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar? Akran baskısının diğer değişkenlerle ilişkisi nedir? Akran baskısına boyun eğme ile beraber gençlerde daha farklı risk alma davranışları görülebilir. Bu risk alma davranışları: sigara içme, alkol ve madde kullanımı, okuldan kaçma, okula devamsızlık, ders dışı aktivitelere daha az zaman ayırma, akademik performans düşüklüğü, hırsızlık, mağazadan mal çalma, çetelere katılma şeklinde ortaya çıkabilir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar? Akran baskısının diğer değişkenlerle ilişkisi nedir? Akran baskısına uğrama düzeyi ile ve farklı okul türleri arasında da anlamlı ilişkiler görülmektedir. Akran baskısına uğrama okul türlerine göre de değişebilmektedir. Örneğin; endüstri meslek lisesi öğrencilerinin, genel lise öğrencilerine göre, genel lise öğrencilerinin ise kız meslek lisesi öğrencilerine göre anlamlı olarak daha fazla akran baskısına uğradıkları bulunmuştur. Ayrıca genel lisede okuyan erkek öğrencilerin kız öğrencilere göre akran baskısına daha fazla uğradıklarını göstermektedir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar? Akran baskısının diğer değişkenlerle ilişkisi nedir? Akran baskısına uğrama düzeyi ile cinsiyet arasındaki ilişkiye bakıldığında kızların akran baskısından daha az etkilendiği ve olumlu akran baskısı yaşadıkları yönünde iken erkeklerin daha fazla akran baskısı yaşadıkları, antisosyal arkadaş baskısına daha az direnebildikleri ve buna bağlı olarak daha riskli davranışlarda bulundukları yönündedir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar Akran baskısı neden ve nasıl ortaya çıkar? Akran baskısının diğer değişkenlerle ilişkisi nedir? Akran baskısına uğrama düzeyi yüksek olan gençlerin özsaygı düzeylerinin de düşük olduğu görülmüştür. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Okul Temelli Önleme Çalışmaları Okullarda akran baskısı ile baş etmede öğretmenlere, yöneticilere ve psikolojik danışmanlara önemli roller düşmektedir. Akran baskısı, zorbalık, şiddet ile ilgili olarak ile okullarda üç düzeyi olan temel önleyici rehberlik hizmetlerinin yürütülmesi gerekmektedir. Temel önleme çalışması anlamında etkili davranmayı öğretecek becerilere odaklanılabilir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Okul Temelli Önleme Çalışmaları Etkili davranmayı içeren beceriler arasında öğrencilerin kendini ortaya koyma becerileri yer alabilir. Öğrencilerin sözel olan ve sözel olmayan kendini ortaya koyma becerilerini öğrenmeleri akran baskısıyla baş edebilmelerine yardımcı olacaktır. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Sözel olarak kendini ortaya koyma becerileri 1.Reddetme becerileri: Reddetme becerilerinde amaç bireyin yapmak istemediği bir durum ile ilgili olarak bir isteği ve bir ricayı nasıl kabul etmeyeceğini öğretmektir. “Hayır” demek: 1.basamak: Öğrencinin konumunu belirlemesi. Yapılan bir ricaya karşı öğrencinin cevabını belirlemesi önemlidir. 2.basamak: Öğrencinin niçin hayır dediğinin nedenini belirtmesi önemlidir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Sözel olarak kendini ortaya koyma becerileri “Hayır” deme Yöntemleri Hayır…………………………..”Hayır”, “hayır olmaz” Mazeret bildirme……………… “Hayır benim başka bir yerde işim var” Atlatma………………………….”Hayır belki daha sonra” Konuyu değiştirmek……………”Hayır teşekkürler. Mehmet’i bugün bir yerlerde gördün mü?” Hayır tekrarı………………………”Hayır. Hayır pek ilgilenmiyorum”. “Hayır “teşekkürler”. Yürüyüp gitmek……………………..”Hayır” de ve yürüyüp git” Ortamdan sakınmak………………..”Hayır de ve ortamı terket “ Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Sözel olarak kendini ortaya koyma becerileri 2.Ricada bulunmak ve hakkını aramak:” 1. basamak: Öğrencinin değişmesi gereken durumu veya sorunu belirleyerek konu ile ilgili düşüncesini belirtmesi . 2. basamak: Öğrencilerin sorunu düzeltmek veya değiştirmek için ricada bulunmasını belirtmesi. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Sözel olmayan kendini ortaya koyma becerileri Öğrencilere sözel iletişimin yanı sıra uygun davranış biçimlerinin de önemli olduğu ve çeşitli davranış kalıplarıyla bireyin kendisini daha güçlü bir şekilde ortaya koyabilmesini anlatmak önemlidir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Sözel olmayan kendini ortaya koyma becerileri Ses tonu: Kişinin sesi ne alçak ne de yüksek bir ses tonuyla olmalıdır. Orta şiddet bir ses tonu ile kibar ve otoriter bir şeklide konuşun. Konuşmanın hızı ve akışı: Düzgün, açık ve diğer kişilerin rahat olarak anlayacağı bir şekilde konuşun. Göz kontağı: Konuştuğunuz kişinin doğrudan gözlerinin içine bakarak konuşun. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Sözel olmayan kendini ortaya koyma becerileri Yüz ifadesi: Konuştuğunuz konuya önem veren ciddi bir yüz ifadesi yanında diğer kişilere güven veren kibarlığınızı ve sakinliğinizi koruyun. Vücut pozisyonu: Konuştuğunuz kişiye doğru yüz yüze bakacak şekilde dönün ve vücudunuzun dik olmasına özen gösterin. Uzaklık: Kişilerle konuşurken uygun bir uzaklıkta durunuz. 1 metrelik uzaklık uygun bir uzaklık sayılabilir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Okullarda temel önleme çalışmasının başında yer alan etkili davranmayı öğretecek becerilerin yanı sıra, ikinci düzeyde risk içeren gruplara odaklaşma önemlidir. Bu gruplara çatışma çözme, akran arabuluculuğu, sosyal problem çözme ve akran yüzleşmesi eğitimleri verilebilir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Üçüncü düzeydeki önleme çalışmalarında dışa yönelik, ciddi, açık, kızgınlık, saldırganlık davranışları gösteren hedef öğrencilere saldırganlık yerine konabilecek davranışların neler olacağına dair eğitim ve öfke ile başa çıkma eğitimleri verilebilir. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Kaynakça Aydın, A. (1999). Gelişim ve öğrenme psikolojisi, Ankara; Anı yayıncılık. Bourne, H. (2005) www.findarticles.com/p/articles/mi_g2602/is_0004/ai_2602000426/print 18/05/2005 Çiğdemoğlu, S. (2006). Lise I.Sınıf Öğrencilerinin Akran Baskısı, Özsaygı Ve Dışadönüklük Kişilik Özelliklerinin Okul Türlerine Göre İncelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitimde Psikolojik Hizmetler Anabilim Dalı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Davaslıgil, Ü.,Çakıcı, M., Ögel, K.(1998). Yaşam Becerilerini Geliştirme Kılavuzu. Bağımlılık ve Gençlik Komisyonu Eğitici Kılavuzu. Delikara, İ.E. (2000). Ergenlerin akran ilişkileri ve suç kabul edilen davranışlar arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Özel Eğitim Bölümü. Esen, K.B. (2003).Akran baskısı, Akademik başarı ve yaş değişkenlerine göre lise öğrencilerinin risk alma davranışının yordanması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Dergisi, 24,19-85. Korkut, F. (2004). Okul temelli Önleyici Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Anı Yayıncılık , Ankara. Kıran, B. (2002). Akran baskısı düzeyi farklı olan öğrencilerin risk alma, sigara içme davranışı ve okul başarılarının incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Morrison, J. (1997). Peer group pressure within and outside school, British Educational Research Journal, 23(1). Santor, D. A., D. Messervey ve V. Kusumakar (2000). Measuring peer pressure, popularity, and conformity in adolescent boys and girls: Predicting school performance, sexual attitudes, and substance abuse, Journal of youth and adolescence, 29 (2), 1163-182. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü