Demokratik Okul Yönetişimi

Slides:



Advertisements
Benzer bir sunumlar
ETİK KARAR VERME.
Advertisements

EĞİTİM YÖNETİMİNE KATILIM
Meslek Yüksekokulu, 25 kasım 2010
Kalite Koordinasyon Grubu, Genel Bilgilendirme Toplantıları
Türkiye’de Yürütülen Kamu Kesimi Reformlarının Güçlükleri ve Vadettikleri Andrew N. Vorkink Ülke Direktörü 10 Ocak, 2005.
STRATEJİK PLANLAMA TAHSİN YAZIR – KEMAL GÜRGENCİ
ULUSAL MESLEKİ BİLGİ SİSTEMİ
TÜRKİYE’DE ÇAĞCIL DEMOKRASİ, DEMOKRATİK KÜLTÜR VE OLGUNLUK
MESLEKİ REHBERLİK PDR SERVİSİ «Büyüyünce Ne Olacaksın»
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ’NDE
TAKIMLARIN OLUŞTURULMASI
BASKI GRUPLARININ ETKİNLİĞİNİ BELİRLEYEN FAKTÖRLER
Yetişkin ve Öğrenmeye Genel Bir Bakış
Yerel Yönetim Reform Programına Destek Projesi 1 MODERN YEREL YÖNETİM BİRLİĞİNE DOĞRU John Jackson Capacity Building International.
STRATEJİK YÖNLENDİRME
Yrd. Doç. Dr. Mustafa Aydın BAŞAR Denetmen Rolleri.
KONTROL ORTAMI Defterdarlıklar İç Kontrol Eğitimi 10 Mart-27 Nisan 2013 Strateji Geliştirme Başkanlığı 1.
Bölüm 2 Stratejik Yönetim Süreci ve Unsurları
SİVİL TOPLUM KURULUŞLARINDA ETKİLİ YÖNETİM
SUNUM. STRATEJİK YÖNETİM Esnaf ve sanatkâr işyerleri sahipleri; bir meslek koluna tabi olup, mesleki yeteneklerini kullanmak suretiyle ailelerini geçindirmek.
Eğitim İhtiyaçları Değerlendirmesi (TNA)
SİVİL TOPLUM KURULUŞLARINDA ETKİLİ YÖNETİM
Proje Tabanlı Öğrenme Modeli ve Bilgisayar Destekli Eğitim
Support to Local Administration Reform 1 Yerel Yönetimler için Ulusal Eğitim Stratejisi.
KLASİK DEMOKRASİ Eski Yunan şehir devletlerine dayanır. En iyi uygulayıcısı ve o dönemde en güçlü şehir olan Atina’dan dolayı Atina demokrasisi olarak.
1 Okul Kültüründe Değişim. 2 Küresel Ekonominin Gerçekleri Problemler ve sistemler karmaşıktır. Problemler ve sistemler karmaşıktır.  Büyük resmi kavramsallaştırabilme;
SABAHATTİN ZAİM İLKOKULU OKUL VE ÇEVRE GÜVENLİĞİ SEMİNER KONUSU
YÖNETİMDE YENİ YAKLAŞIMLAR
Öğrenme Öğretim sürecinde kullanılan stratejiler genel olarak üç grupta toplanabilir: Pasif öğretim (öğretmen merkezli) Etkileşimli öğretim Aktif öğrenme.
YANSITICI DÜŞÜNME.
ETİK LİDERLİK SEMİNERİ
Comenius Hazırlık Ziyaretleri ve İrtibat Seminerleri Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı Hayatboyu Öğrenme Programı (LLP)
STRATEJİK PLANLAMA.
KISA DÖNEMLİ HEDEFLER.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
PORTFOLYO DEĞERLENDİRME
İKS İLKÖĞRETİM KURUMLARI STANDARTI
REHBERLİK HAZIRLAYAN Uzm. Psk. Dan. Elif ÇORUHLU
Hazırlayan Doç. Dr. Çağrı ERHAN.
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI
KalDer ve Mühendislik Eğitiminden Beklentiler Dr. Aydın Kosova, 20 MAYIS 2004 KalDer : Centrum İş Merkezi, Aydınevler San. Cad. No: 3 Küçükyalı İstanbul.
STRATEJİK PLANI Silivri İlçe MEM Stratejik Planı

REHBERLİK SERVİSİNİN TANIMI VE İLKELERİ
Mentör Öğretmenlik.
Bölümün Amacı Bu bölümde öncelikle, karar verme ve yöneticilerin aldıkları farklı karar türleri tanımlanmaktadır. Daha sonra, karar vermeye ilişkin.
Bölümün Amacı Bu bölüm, kurumsal kültür ve etik değerler ile bunların örgütlerden nasıl etkilendiğine dair görüşleri incelemektedir.
Bu derste, Sınıfta istenmeyen davranışların önlenmesi
Bölümün Amacı Bu bölümün amacı, örgütlerin peşinde koştukları hedeflerin türlerini ve yöneticilerin bu hedeflere ulaşmak için kullandıkları rekabetçi.
Kamuda İnsan Kaynakları Yönetimine Giriş
Kamuda Memur Disiplini ve Ahlakı
YÖNETİM SÜRECİ VE ÖZELLİKLERİ
Onurlu, güçlü ve görünür. KA (Kişisel Asistanlık) nedir? ve kendi ülkenizde gerçek olmasını nasıl sağlarsınız?
Toplam Kalite Yönetimi
2. Hafta sorusu: Lizbon Anlaşması AB’nin kurumsal yapısında nasıl bir değişikliğe neden olmuştur. AB Lizbon anlaşması sonrası Demokratik bir yapıya kavuşmuş.
AB KURUMLARI VE KARAR ALMA YÖNTEMLERİ Avrupa Birliği Maliyesi Sakarya Üniversitesi/SBF-Maliye Yrd. Doç. Dr. Harun KILIÇASLAN.
Günümüzde kamu hizmetlerinin sunumu geçmiş dönemlere göre farklılıklar göstermektedir. Önceleri okullar için kayıt alanları belirlenir ve çocuk ancak.
Kurumsal Kültür Yapılandırma Projesi
YONT221 KAMU YÖNETİMİ DÜŞÜNCESİNİ GELİŞİMİ VE DEVLETİN ETKİNLEŞTİRİLMESİ YÖNETİŞİM.
Aile Katılımı Nedir? Çocuğun gelişimi hakkında anne babaları bilgilendirme. Anne babalara duygusal destek sağlama. Çocuklarına öğretmenlik ve rehberlik.
Sefa Şahin Konu: Yönetişim
DEMOKRATİK OKUL KÜLTÜRÜ YETERLİKLER ÇERÇEVESİ
SOSYAL BİLGİLER DEĞER ÖĞRETİMİ.
OKUL VE ÇEVRE GÜVENLİĞİ SEMİNER KONUSU
ULUSAL MESLEKİ BİLGİ SİSTEMİ
Meslek Yüksekokulu, 25 kasım 2010
Demokrasinin Temel İlkeleri Hazırlayanlar:M.Kerem GÜNGÖR Deniz ÇAPAR Kaan CANLI.
Eğitim programında ders kitabının yeri. Planlı, programlı olmayan hiçbir öğrenme etkinliği eğitim programının kapsam alanına giremez. Planlı, programlı.
KURUM KÜLTÜRÜ VE İKLİMİ
STRATEJİK PLANLAMA TAHSİN YAZIR – KEMAL GÜRGENCİ
Sunum transkripti:

Demokratik Okul Yönetişimi Ahmet AYPAY, Engin KARADAĞ, M. Ali DOMBAYCI, Mehmet Ülger DEMOKRASİ VE DEMOKRATİKLEŞME: HALKIN YÖNETİMİ, HALKIN KATILIMI

Okul Yönetişimi nedir? Okul yönetişimi” terimi, okul liderliğinin hem araçsal hem de ideolojik yönlerini içeren geniş bir tanımlamadır. "Demokratik" ifadesi ise okul yönetişiminin; insan hakları değerleri, öğrencilerin, okul çalışanlarının ve paydaşların güçlendirilmesi ve okulla ilgili her türlü önemli karar aşamasına dahil edilmesi üzerine inşa edildiğine işaret etmektedir.

Demokratik Okul Yönetişimi Yönetişim nedir? Yönetişim okulların ve eğitim sistemlerin açıklığını vurgulamak için kullanılır. Yönetim nedir? Yönetimin teknik ve enstrümantal boyutlarının altını çizmek için kullanılır.

Demokratik Okul Yönetişimi Genellikle davranışlarını tam olarak tahmin edemediğimiz şeyleri ve varlıkları yönetir, davranışlarını daha kolay tahmin edebildiğimiz kimseleri ya da varlıkları ise idare ederiz. Yönettiğimiz zaman tartışırız, ikna ederiz pazarlık yaparız, baskı uygularız vs. çünkü yönettiğimiz şeylerin kontrolü tümüyle bizim elimizde değildir. İdare ederken emir ve talimat verme eğilimindeyizdir; çünkü böyle yapmak için güçlü ve meşru bir yetkimiz olduğunu düşünürüz.

Demokratik Okul Yönetişimi Yöneticiler tek başlarına birçok faktörün devreye girdiği ortamları yönetemedikleri için, açık ve demokratik bir yaklaşım, modern bir okulda sürdürebilir ve başarılı liderliğe giden tek yoldur. Ancak demokratik okul yönetişimi okul müdürü açısından sadece ayakta kalabilme imkanı anlamına gelmez; bunun altında yatan çok daha önemli nedenler de vardır.

Demokratik Okul Yönetişimi Bunlar; Etik nedenler Politik nedenler Hızla değişen toplumdur.

Demokratik yönetişimin faydaları Demokratik okul yönetişimi okulunuz için iyidir çünkü… disiplini geliştirir; Deneyimler ve araştırmalar gösteriyor ki, kendilerine güvenilen öğrenciler zamanla daha sorumluluk sahibi olmaktadır. Kurallar gereklidir, ama güven üzerine inşa edilen kurallar tehdit üzerine kurulu olanlardan çok daha kalıcı niteliktedir ve kimse izlemediğinde kurallar daha sağlıklı işler.

Demokratik yönetişimin faydaları öğrenmeyi geliştirir; Öğrenmek bireysel bir şeydir ve öğrenme biçimleri kişiden kişiye değişir. Demokratik bir ortamda, öğrenenlere ne şekilde çalışmak ve bir dereceye kadar da neyi öğrenmek istediklerini seçmek hususunda daha fazla özgürlük tanınır. Öğrenciye neyi nasıl öğreneceğini, hatta mümkünse, bunları nasıl değerlendirileceğini seçme konusunda özgürlük verildiği takdirde başarı ve motivasyon eksikliğiyle ilgili problemler büyük ölçüde azaltılabilir.

Demokratik yönetişimin faydaları fikir ayrılığını azaltır; İnsan grupları bir arada nispeten uzun zaman harcadıklarında her zaman fikir ayrılığı riski vardır. Ancak; karşılıklı saygı sağlamayı başarırsanız, okul bahçesini de daha güzel ve güvenli bir yer haline getirebilirsiniz. okulu daha rekabetçi hale getirir; Artık çocuklar otoriteye sorgusuz sualsiz uymak üzere yetiştirilmiyor. Okullar da bu görüşlere ayak uydurmalıdır.

Demokratik yönetişimin faydaları sürdürebilir demokrasinin geleceğini güvence altına alır; Okuldaki günlük yaşamlarında ve öğrenimlerinde esas olan konularda, söz gelimi, öğretim yöntemleri, okul politikaları, dönem planlaması, bütçeyle ilgili konular ve yeni personel alımı gibi alanlarda öğrencilere yetki verilmelidir. Böylelikle gerçek katılımcılığın sorumluluğunu öğrenmelidirler.

Demokratik Okul Yönetişimi için Kilit Alanlar: İlk analiz Uygulanabilecek kriterlerden biri okulu bir yönüyle ele almak ve bunun Avrupa Konseyinin DVE için belirlediği üç İlkeye göre nasıl işlediğini görmektir. Bu üç ilke şunlardır: Haklar ve sorumluluklar Aktif katılım Çeşitliliğe değer verme  

Demokratik Okul Yönetişimi için Kilit Alanlar: İlk analiz Okul yönetişiminde rol oynayan dört kilit alan nelerdir?

Dört Izgara Şeması DVE’nin Üç İlkesine ilişkin dört Kilit Alanın analizi bir ızgara (tablo) biçiminde yapılmaktadır. DVE’nin Üç İlkesi ile dört Kilit Alan karşılaştırarak demokrasiye giden yolda dört aşama tanımlamakta ve her birinin temel özellikleri belirtilmektedir.

Dört Izgara Şeması Bütün örnekler ilk aşamada demokratik yöntemler yerine hala otoriter değerlerle iş gören bir okulu tanımlar. Dördüncü aşama demokratik değerlerin ve alışkanlıkların okul hayatının her bir alanına yayıldığı okulları açık ve net bir şekilde açıklamaktadır. Okul demokratik olarak ne kadar ilerlerse, aktivite alanlarındaki stil ve biçimleri de o kadar tutarlı hale gelmektedir.

Yönetişim, liderlik, yönetim ve kamu önünde hesap verebilirliği Aşama 1: Bu aşamada yetki paylaşımı söz konusu değildir. Kontrol önemli bir husustur. Sorumluluk ve liderlik paylaşılamaz. Müdür, okuldaki tüm faaliyet ve kararlar hususunda tam sorumluluk alır. Aynı zamanda başarısızlıklar için de tüm suçlamayı kabul etmeye hazırdır. Okul daima müdür tarafından temsil edilir.

Tipik yorumlardan bazıları şöyle olabilir: “Patron benim!” “Ben en iyisini bilirim.” “İşin sizin önerdiğiniz biçimde yapılması daha kolay olabilir ancak bu hususta kurallar çok açık.” “Kendimi, bu okulun temsil ettiği her şeyin canlı örneği olarak görüyorum.”

Yönetişim, liderlik, yönetim ve kamu önünde hesap verebilirliği Aşama 2 Bu aşamada, müdür, sorumluluk paylaşımını çok riskli görür. Eleştiri, gelişim yolunda başlama noktası olarak değil de daha ziyade iyi işleyen rutin işlerin bozulması olarak algılanır. Bu yüzden insanların sisteme olan sadakatini artırmak daha güvenli bir yol olarak görülür. Aynı zamanda, çeşitlilik, normdan sapma olarak görülür; bununla başa çıkma yolundaki amaç daha yüksek derecede düzene ayak uydurmaktır olmaktadır.

Tipik yorumlardan bazıları şöyle olabilir: “Zaten buna karar verdik. Sonraki sorunuz?” “Bu yeni prosedürden neden hoşlanmadıklarını anlayamıyorum. Halbuki ben prosedürü son personel toplantısında ayrıntılı olarak izah etmiştim.” “Mutabık kalmadığınız anlaşılıyor. Belki de ben kendimi yeterince açık biçimde ifade edemedim.”

Yönetişim, liderlik, yönetim ve kamu önünde hesap verebilirliği Aşama 3 Önemli kararlar ancak bu kararlardan etkilenen taraflara danışıldıktan sonra alınır. Kararlar, mümkün olduğu ölçüde görüş birliğine varılarak alınır. Güven kilit bir kelimedir. Kurallar ve rutin işler, yasaklardan ziyade sorumluluklar açısından ifade edilir. Demokrasinin vazgeçilmez değerlerine öğrencileri inandırmak okul liderleri açısından hayati bir önem taşır.

Tipik yorumlardan bazıları şöyle olabilir: “Okul bahçesinde yenileme yapmadan önce çocuklara danışmamız icap eder. Bu konuda uzman olan onlar.” “Sonraki personel toplantımızda okul konseyi temsilcileri yeni okul yönetmelikleri konusunda bir öneri sunacaklardır. Çocuklar bizim fikirlerimizi dinlemeye can atıyorlardır.”

Yönetişim, liderlik, yönetim ve kamu önünde hesap verebilirliği Aşama 4 Okul, demokratik değerleri aktaran önemli bir etmendir. Kurallar ve yönetmelikler, bunlardan etkilenenler tarafından belirlenir. Lider kadroya ilişkin yetki, mevkiye değil mesleki ve kişisel yeterliliklere dayanır. Okulun yönetişimine aktif olarak katılmak öğrenciler ve personel için ek bir meziyet olarak görülür. Okul konseyleri ya da okul kurullarına üye olan öğrencilere, toplantı prosedürleri hakkında özel eğitim verilir.

Tipik yorumlardan bazıları şöyle olabilir: “Okul, demokrasinin tüm tarafları hakkında deneyim kazanabileceğiniz bir yer olmalı. Sadece şikayet etmek yerine yapıcı bir şekilde hareket eden aktif vatandaşlar yaratmak istiyoruz.” “Öğrenciler öğrenme konusunda en iyi uzmandır.” “Gençlerin yetişkinlerden pek fazlı farkları yok, sadece gençler ve bundan dolayı da meseleleri başka bir bakış açısından görebiliyorlar.”

Adım Adım: Demokratik Yönetişime Giden Yol Resmi Ortamlar Gayri-resmi Ortamlar

Kilit Alan 1: Yönetişim, liderlik, yönetim ve kamu önünde hesap verebilirliği Resmi bağlamlar

Demokratik Okul Yönetişimi Hakkında Sıkça Sorulan Sorular Düzene ne olur? Sonuçlara ne olur? Öğretmenlere saygıya ne olur? Sorumluluk olmadan haklara ne olur? Düşük başarı ve motivasyon eksiliğine ne olur? Öğrenme sorunları olan öğrencilere ne olur? Yanlış seçimde bulunan öğrencilere ne olur? Demokrasiye ne zaman yer ayrılır?

Okul lideri olarak bu değişim sürecinde yapmanız gerekenler nelerdir? Sağlam bir liderlik sergilemek. Öğretmenlerinizi sadece lafla değil, eylemlerinizle de destekleyip cesaretlendirmeniz gerekir. Öğretmenlere hem kuramsal hem de pratik türde kaliteli bir hizmet içi eğitim verin. Neden yeni yöntemler kullandığınızı veliler ve yerel paydaşlara açıklamak için her fırsattan istifade ediniz. Haklı olduğunuzu kanıtlayınız!

Demokratik Yönetişim: biçimleri ve genel özellikleri Resmi Ortamlar Ulusal ya da bölgesel hükümet, sadece en geniş stratejik kararları almalı ve ulusal stratejinin uygulanmasında kendileri için en doğru yolu bulmalarında okullara özerklik tanınır. Yönetişim yöntemleri (kurallar ya da yönergelerden çok amaç) hedef odaklıdır. Resmi komiteler ya da çıkar grupları ile öğretmen yetkileri arttırılır. Resmi kurul ya da çıkar grupları ile öğrenci yetkileri artırılır.

Demokratik Yönetişim: biçimleri ve genel özellikleri Gayri Resmi Ortamlar Hakim tavır olarak güven ve açıklık söz konusudur. Aktif katılım teşvik edilip ödüllendirilir. STK’lar okula davet edilir ve aktif görev alırlar. Öğrenciler görüşlerini yayınlamaya teşvik edilir. Öğrenciler rehberlik, arabuluculuk ve destek çalışmalarına katılır. Dinlenme alanları personel ve öğrenciler arasında paylaşılır.

Sonuç… Okulda değişim birden meydana gelmez: bir şeyin kök salması zamanla olur. Size bu bir asır sürmüş gibi gelebilir, her şeyi birden değiştiremezsiniz. Okulda demokrasinin yayılması stresli bir uğraş olabilir. Doğası gereği demokrasi eski hiyerarşilere ve otoritelere meydan okur, ortaya çıkabilecek anlaşmazlıklar acı verici ve yıpratıcı olabilir.

Sonuç… Kendinizi tek başınıza hissetmeniz gerekmez. Demokrasi ortakları da kapsar; onun için, ortaklarınızla birlikte çalışınız ve ihtiyaç duyduğunuzda onlara yaslanmaktan çekinmeyiniz. Okuldaki her ileri adım, hem kişisel hem de kurumsal bazda ödülleri de beraberinde getirir, bu ödüller, hiç şüphe yok ki sizi teşvik edecek ve daha fazla çaba göstermeye sevk edecektir.

Ek I DVE ilkelerine Göre ve Okulun Durumunu Belirleme   DVE İlkeleri Kilit Alanlar Hak ve Sorumluluklar Aktif Katılım Çeşitliliğe Değer Verme Yönetişim, liderlik ve kamusal güvenirlik Değer Merkezli Eğitim İşbirliği, iletişim ve katılım: Rekabet ve okulun taahhüdü Öğrenci Disiplini .

Teşekkürler Ahmet AYPAY; aypaya@yahoo.com Engin KARADAĞ; enginkaradag@ogu.edu.tr M. Ali DOMBAYCI; malidombayci@gmail.com Mehmet Ülger; mulger06@gmail.com