GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER

Slides:



Advertisements
Benzer bir sunumlar
BEP : Her bir engelli çocuk için yazılı olarak, bireyin bağlı olduğu eğitim kurumunda oluşturulan birim tarafından geliştirilmiş olan ve engelli çocukların,
Advertisements

DUYU ORGANLARI
SAĞLIK Sağlık Okuryazarlığı - Görme Sistemi -.
EĞİTSEL DEĞERLENDİRME VE BEP
BEP BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI.
SINIFTA KAYNAŞTIRMA UYGULAMALARI
OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ
Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) Nedir?
TIBBİ TANILAMA EĞİTSEL TANILAMA
ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ
GÖRME ENGELLİLER 1.
ÖZEL EĞİTİMDE TANILAMA
BEP : Her bir engelli çocuk için yazılı olarak, bireyin bağlı olduğu eğitim kurumunda oluşturulan birim tarafından geliştirilmiş olan ve engelli çocukların,
KAYNAŞTIRMA öğrencileri Ölçme ve Değerlendirme Esasları
DUYU ORGANLARI Vücudumuza dış ortamdan gelen bilgiler ,duyu organları yoluyla sinir sistemine taşınır.Yaşanan değişiklikleri ve uyarıları alıp sinir.
NEDEN BEP?.
EĞİTİM ORTAMLARININ DÜZENLENMESİ
GÖRME ENGELLİ KAYNAŞTIRMA ÖĞRENCİLERİNİN EĞİTİMİ
Öğretimde Teknoloji Kullanımı
Erken Eğitim Şeyda Altuntaş
FIRINLI İLKÖĞRETİM OKULU Okullarda görev yapan Öğretmenlerimizin en büyük sıkıntılarından biri de bireysel eğitim gerektiren ve “Kaynaştırma” eğitimine.
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP)
ÖZEL EĞİTİM HİZMET İÇİ EĞİTİM PROGRAMI
Bu BEP’in Geliştirildiği BEP Toplantısı
Zihin Engellilerin Eğitimi-2
BEP NEDİR?. Akdeniz Rehberlik ve Araştırma Merkezi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı.
Ş AH İ NBEY REHBERL İ K VE ARA Ş TIRMA MERKEZ İ. KAYNAŞTIRMA Kaynaştırma yoluyla eğitim nedir? Kaynaştırma yoluyla eğitim; özel eğitime ihtiyacı olan.
«Okulöncesi ve İlköğretim Dönemi Öğrencilerinin Tanılanması Öncesinde Okulları Tarafından Yapılan Çalışmaların Değerlendirilmesi» Mustafa AYRAL, Şadan.
ÖZEL EĞİTİM SINIFI VE KAYNAŞTIRMA UYGULAMALARI
KAYNAŞTIRMA VE DESTEK ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ
ÖZEL EĞİTİMDE TANILAMA
Otizmin nedenleri, belirtileri ve tanılama
GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER
BE P BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI. BEP ; özel eğitim gereksinimi olan her birey için yazılı olarak geliştirilmiş ve özel eğitim gereksinimi olan.
KAYNAŞTIRMA/BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI VE BEP SEMİNERİ
Özel eğitim hizmetleri kurulu, özel eğitim değerlendirme kurul raporu doğrultusunda özel eğitime ihtiyacı olan bireyi uygun resmî okul veya kuruma yerleştirir.
Gözün yapısı Görme olayı Göz kusurları
Özürlü Öğrenci Birimleri Engelsiz Üniversite Birimleri 17.MAYIS.2010 Prof. Dr. Bülbin Sucuoğlu
BELEVİ İLKÖĞRETİM OKULU Özel Eğitime Gereksinim Duyan Çocuklara Yönelik Eğitim Programları Hazırlayan: Yalçın ÖNAL Türkçe Öğretmeni.
ÜNİVERSİTELERDE YAPILMASI GEREKEN TEMEL UYARLAMALAR FUNDA ACARLAR Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Bölümü.
Özel Gereksinimli Öğrenciler ve Fen Öğretimi
BEP BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMLARI.
DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
EĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME- ASSESSMENT Ders 2: Yasal Düzenlemeler Prof. Dr. Tevhide Kargın.
Bölüm IV Öğretimde Görsel İşitsel Araçlar
TANILAMA.
Görme Engelliler.
DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
GÖRME ENGELLİLER.
OKUL ÖNCESİNDE KAYNAŞTIRMA PROGRAMLARI
GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER
DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
3. ÜNİTE TÜRKİYE’DE ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLARIN EĞİTİMİ İLE İLGİLİ ÖRGÜTLENME VE MEVZUAT.
EĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME- ASSESSMENT Ders 1: Değerlendirme Basamakları Gönderme Öncesi Süreç Prof. Dr. Tevhide Kargın.
KOCASİNAN REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ
Türkiye'deki Yasal Düzenlemeler
ROLLER ve SORUMLULUKLAR
Özel Gereksinimli Çocuklar
ÖZEL EĞİTİM Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitim ve sosyal ihtiyaçlarını karşılamak için özel olarak yetiştirilmiş personel, geliştirilmiş eğitim.
ÖZEL EĞİTİMDE TANILAMA
2. ÜNİTE ÖZEL EĞİTİMDE DEĞERLENDİRME
ÖZEL EĞİTİMDE TEMEL KAVRAMLAR
ROLLER ve SORUMLULUKLAR
İŞİTME YETERSİZLİĞİNE SAHİP ÇOCUKLAR
Sosyal Kabulün Artırılması
BE BEP NEDİR ?.
Sağlık Bilimleri Fakültesi
GÖRSEL-İŞİTSEL ARAÇLAR.
Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve ÖZEL EĞİTİM
Sunum transkripti:

GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER ÖZEL EĞİTİM GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER Hazırlayan: Gizem Yıldız

GÖRME YETERSİZLİĞİNİN TANIMI VE SINIFLANDIRILMASI Görme Yetersizliğinin Tanımı YASAL TANIM Görme keskinliği; ayrıntıları ayırt etme, görme yeteneğidir. Görme alanı; baş çevrilmeden ve gözler oynatılmadan görülen alan. Kör; bütün düzeltmelerden sonra iyi gören gözündeki görme keskinliğinin onda birine ya da daha azına sahip görme alanı 20 dereceden az olan kişiler. Az gören; günlük yaşamda görme gücünden yardımcı araçlarla yararlanan kişilerdir. EĞİTSEL TANIM Kör; ileri derecede görme keskinliği kaybı olan. Az gören; görme duyusunu öğrenme amacıyla kullanabilen bireylerdir.

YAYGINLIK Seyrek rastlanan bir yetersizlik türüdür. Topluma oranı %0.15 ile %0.56 arasındadır (Özyürek, 2002). Görme yetersizliği olan öğrencilerin yaklaşık %25’i gören okuyucudur, %10 braille okuyucusudur ve %7 işitsel okuyucudur.

Görmenin gelişim basamakları Işık refleksi, intrauterin 33. haftadan itibaren başlıyor. 2 aydan sonra nesneleri takip etmeye başlıyor 2. aydan itibaren belirginleşen 5. ayda daha ortaya çıkması gereken-- uyarılara, sese, ışık ve harekete göz kırpma ve kapama ile yanıt verme. Bebek 4 aydan itibaren yakın ve uzaktaki cisimlere uyum yapmaya başlar (akomodasyon) 7 aylıkken üç boyutlu görme, kontrast

GÖZÜN YAPISI VE İŞLEYİŞİ DIŞ (SERT), ORTA (DAMAR) ve İÇ (AĞ) TABAKA olmak üzere 3 tabakadan oluşur.

GÖZÜN YAPISI VE İŞLEYİŞİ DIŞ (SERT) TABAKA En dış tabakadır, öne doğru gözü kılıf gibi sarar. Saydam tabakada gelen ışınların göze girmesini sağlar. ORTA (DAMAR) TABAKA Dış tabakanın altındaki damarlı ve pigmentli tabakadır. İris, kirpiksi cisim ve damardan oluşur. İÇ (AĞ) TABAKA En iç tabakadır. Görmeye en duyarlı sarı nokta, görme hücreleri ve sinirleri bulunur.

GÖZÜN İŞLEYİŞİ Işık ışınları saydam tabakadan Göz sıvısına Göz bebeği ve merceğinden geçerek Ağ tabakaya ulaşır. Görme hücreleri uyarılır. GÖZÜN İŞLEYİŞİ

GÖZÜN YETERSİZLİĞİNİN NEDENLERİ YAPISAL YETERSİZLİK Doğum öncesi ya da hemen sonrasında ya da çocuğun gelişim evresinde bir zedelenme olabilir. Doğuştan yetersizlik durumu olabilir. KIRILMA HATALARI Küresel bozukluktur. Yakını görme (miyop), uzağı görme (hipermetrop), bulanık görme (astigmat). KORTİKAL GÖRME YETERSİZLİĞİ Beyindeki görme merkezinin çalışmaması durumudur.

GÖZÜN YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLERİN ÖZELLİKLERİ Bilişsel Özellikleri Yaşantıların türü ve düzeyindeki sınırlılıklar; dokunma ve işitme duyuları bilgileri hızlı ve bütün almasına olanak tanımaz. Çevrede hareket etmede sınırlılıklar; serbestçe dolaşamama, kendini kısıtlama, sosyal ilişkileri sınırlama, neyin ilginç olduğunu fark edememe gibi zihinsel fırsatları kaçırma. Çevreyle etkileşimde sınırlılıklar; etrafı doğrudan ve hızlı kontrol edememe, sürekli kaygı hali, ses kaynağını göz teması kurmadan tanımaya çalışmanın zorluğu, etrafla, konumla, nesnelerle ilgili yeterli bilgi edinememe.

GÖZÜN YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLERİN ÖZELLİKLERİ Akademik Başarı Okuma yazma alanında yaşanan zorluklar Harflerin detaylarını ayırt edememe Başarı testlerinde braille alfabesi ve büyük punto kullanımı

GÖZÜN YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLERİN ÖZELLİKLERİ Sosyal Beceriler Sosyal olayları gözleyememe ve taklit edememe İnsanların göz, yüz ve vücut hareketlerini izleyememe, sözsüz iletişim kuramama İnsanlarla doğrudan etkileşim kuracakları fırsatlar yaratmak gerekir. Bireye gülümserken ses çıkararak yardımcı olmak ya da yeni ortamlar keşfetmesi için sık seyahatler planlamak sosyal becerilerini artırmada fayda sağlayacaktır.

GÖZÜN YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLERİN ÖZELLİKLERİ Davranış Özellikleri Bu öğrencilerin bazıları yapıcı olmayan, bir işleve hizmet etmeyen davranışlar sergileyebilir. Örneğin, göze baskı yapma, parmak oynatma, baş-vücut sallama ya da döndürme gibi. Sosyalleşmemiş olmaları özgüven eksikliğine yol açabilir.

GÖZÜN YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLERİN ÖZELLİKLERİ Dil Özellikleri Bu öğrencilerin sözel zeka testlerinden aldıkları puanlar akranlarına göre çok farklılaşmamaktadır. Dil ediniminde görme duyusundan ziyade işitme duyusu baskındır. Görme yetersizliği olan bebeklerde dil gelişiminde gecikme olabilmektedir.

GÖZÜN YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLERİ DEĞERLENDİRME Görme Yetersizliğinin Varlığını Belirleme Farkına Varma Anne baba çocuğun görsel uyaranlara beklenen tepkiyi göstermediğini fark eder, okulda öğretmen fark edebilir. Tarama/ Gönderme İlköğretim Snellen kartı ile ölçüm yapılır. Tarama sonucu görme sorunu olan öğrenci aileye haber verilerek sağlık kurumuna gönderilir. Tanılama Kesin tanı göz hekimleri tarafından konur. Tıbbi tanılama sürecinde doktorlar görme alanlarıyla ilgili veri toplar. Yerleştirme Tıbbi tanılamadan sonra yerleştirme için öncelikle RAM’da eğitsel tanılama yapılır.

GÖZÜN YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLERİ DEĞERLENDİRME Eğitsel Değerlendirme Bir öğrencinin görmeyi nasıl kullandığını belirleme Öğrencinin yaşına uygun görevlerdeki performansını, gözlem ve taklit etme yoluyla öğrenme etkinliklerinde görmeyi nasıl kullandığını belirlemek zordur. Ancak eğitimciler işlevsel değerlendirme ile bunu bilebilirler. Uygun okuma yazma araçlarını belirleme Kabartma alfabe mi, basılı materyal mi, duyu organı mı, braille alfabesi mi olacağı öğrencinin düzeyine göre seçilmelidir.

BEP PLANLANMASI Özel Eğitim ve İlişkili Hizmetlerde İşbirliği Özel öğretimi sağlama; Braille, abaküs kullanma, tablet kullanma gibi. Akademik olmayan öncelikleri belirleme; bağımsız hareket becerileri, iletişim, günlük yaşam becerileri vb. Özel eğitim hizmetlerinin yerini belirleme; eğitimin nerede yapılacağının belirlenmesi Öğrencilerin gereksinimlerini karşılayacak iletişim; ekip üyeleri arasında sıkı bir iletişim

ÖĞRETİM SÜREÇLERİNDE UYARLAMALAR Kör Çocuklar İçin Okuma Yazma Becerileri Resimde görülen Braille alfabesi okuma becerilerinde, matematikte kullanılmaktadır. Braille daktilosu ya da tablet ve kalem kullanarak yazma işlemini gerçekleştirebilirler.

19. yy Louis Braille

ÖĞRETİM SÜREÇLERİNDE UYARLAMALAR Az Gören Çocuklar İçin Okuma Yazma Becerileri Büyük puntolu kitaplar Büyüteçler Lensler Tepegözler Kapalı devre televizyon sistemleri Optik cihazlar vb.

ÖĞRETİM SÜREÇLERİNDE UYARLAMALAR Günlük Yaşam Becerileri Günlük yaşam becerilerinin öğretiminde dikkate alınması gereken ilkeler: Kör çocukların gelişiminde en önemli etmen ailedir. Programlar anne-baba-çocuk etkileşimini en iyi düzeyde geliştirecek şekilde planlanmalıdır. Programlar aile değerlerini, gereksinimlerini dikkate almalıdır. Erken özel eğitime yer verilmelidir. Programlar bireyselleştirilmelidir. Etkinlikler çocuğun gerçek yaşam deneyimlerini kapsamalıdır.

ÖĞRETİM SÜREÇLERİNDE UYARLAMALAR Bağımsız Hareket Becerileri İletişim, güvenlik, savunma Seyahat teknikleri Uzun baston Rehber köpek Gören rehber Yönelim Bağımsız hareket (dolaşma) Kavram gelişim Duyusal gelişim Yönelim ve haritacılık

ÖĞRETİM SÜREÇLERİNDE UYARLAMALAR Teknolojik Destek İletişim için teknolojik yardım: Yönelim ve bağımsız hareket için teknolojik yardım Bilgisayar ekranında yazıları seslendiren programlar, normal yazıyı braille alfabesine çeviren programlar Ortamdaki nesneleri algılamaya yarayan elektronik cihaz, lazer baston, braille/büyük puntolu harita, grafik

ÖĞRETİM SÜREÇLERİNDE UYARLAMALAR Dinleme Becerileri Kasete okunan kitaplar, konuşan kitaplıklar, kayıt materyalleri gibi araçlarla görme yetersizliği olan bireyler dinleme becerilerini geliştirebilirler. Çevreden gelen sesleri ayırt etmeli, anlamlandırmalı, sesin kaynağını bulmalı ve seslerin kalın ve inceliğini fark etmek gerekir.

GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER İÇİN EĞİTİM ORTAMLARI Okul Öncesi Dönemi Öğrencileri Görme yetersizliği olan çocuklar Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği gereğinde erken çocuklukta özel eğitim hizmetlerinden yararlanabilirler. Yönetmelikte bu zorunluluk olmasına karşın, görme yetersizliği olan çocuklar için erken eğitimde sistemli bir eğitim bulunmamaktadır. Kurumlar doğrudan motor ve dil becerilerine odaklanmaktadır.

GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER İÇİN EĞİTİM ORTAMLARI İlköğretim ve Ortaöğretim Öğrencileri Görme yetersizliği için bu dönemde okul programları akranlarıyla aynıdır. İlköğretimde 3 farklı eğitim ortamından yararlanabilirler; Yatılı görme engelliler okulları Özel sınıflar Genel eğitim sınıfları Yatılı okullarda öğrenciler “Körler İlkokulu Öğretim Programı”nı izlemektedir.

GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER İÇİN EĞİTİM ORTAMLARI Kaynaştırma Uygulamaları Genel eğitim ortamlarının, görme yetersizliği olan öğrenciler için uygunluğu belirlenmiş olmalıdır. Sınıf öğretmeni ve özel eğitim öğretmeni ve destek verenler bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlamalıdırlar. Gereksinim halinde ek öğretim sağlanmalıdır.

GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER İÇİN EĞİTİM ORTAMLARI Öğretimsel Uyarlamalar Ders anlatımında somut nesne kullanımı, betimleyici dil, tahtaya yakın oturtma, mümkün olduğunca dokunsal uyaranlara yer verme Yazılı bilgileri yüksek sesle okuma Film gösterimlerinde filmin konusu birkaç sözcükle açıklama Akran görevlendirme (rehber) Ders notlarını teybe alma, bilgisayar kullanımı vb.

ÖĞRENCİLERİN İLERLEMELERİNİ DEĞERLENDİRME Genel Eğitim Programındaki İlerlemeler Gören akranlarıyla aynı zamanda çeşitli sınav uyarlamalarıyla değerlendirilmelidirler. Farklılaştırılmış Programdaki İlerlemeler Ölçüt bağımlı testler, kontrol listeleri, programa dayalı testler kullanılarak bireysel değerlendirme yapılır.

ÖĞRENCİLERİN İLERLEMELERİNİ DEĞERLENDİRME Sınav Uyarlamaları Sınav Ortamı Teknoloji, geniş materyal kullanımı, ortamın ışığı, özel renk düzenlemeleri Sınav Süresi ve Zamanı Ek süre, kısa sınav oturumları Sınav Soru ve Yönergeleri Braille alfabesi, büyük punto, teybe kayıt edilmiş sesli sorular Yanıt Verme Formatı Braille alfabesi, sözel, yardımla işaretleme