DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU

Slides:



Advertisements
Benzer bir sunumlar
FİZİKSEL AKTİVİTENİN ENGELLİ BİREYLER ÜZERİNDEKİ KATKILARI
Advertisements

DUYGULARIN YÖNETİMİ.
Özel Gereksinimi Olan Çocuklar ve Özel Eğitim
OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN ÖNEMİ
TOKİ ŞEHİT MUSTAFA DOLUMAY ANAOKULU
TIBBİ TANILAMA EĞİTSEL TANILAMA
ÖĞRETİM MODELLERİ S.59-74; 1-Carroll’in Okullarda Öğrenme Modeli 2-Bloom’un Tam Öğrenme Modeli 3-Gardner’in Öğretimde Çoklu Zeka Kuramı Kaynak;Öğretimi.
ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ
Çoklu Zeka Kuramı (Theory of Multiple Intelligences)
OKULÖNCESİ EĞİTİM NEDİR?
BİLİM VE SANAT MERKEZİ ÖĞRENCİ TANILAMA SÜRECİ
Öğrenme Öğretim sürecinde kullanılan stratejiler genel olarak üç grupta toplanabilir: Pasif öğretim (öğretmen merkezli) Etkileşimli öğretim Aktif öğrenme.
MEB HİZMET İÇİ EĞİTİM SEMİNERİ
Çarpma İşlemi.
Öğretim Modeli : Çoklu Zeka
ÖĞRENME VE ÖĞRETMENİN KURAMSAL TEMELLERİ
ÖZEL EĞİTİM NEDİR? Çoğunluktan farklı ve özel gereksinimli çocuklara sunulan, üstün özellikleri olanları yetenekleri doğrultusunda kapasitelerinin en üst.
Patnos Rehberlik ve Araştırma Merkezi Özel Eğitim Hizmetleri Bölüm Başkanlığı KAYNAŞTIRMA BEP.
FIRINLI İLKÖĞRETİM OKULU Okullarda görev yapan Öğretmenlerimizin en büyük sıkıntılarından biri de bireysel eğitim gerektiren ve “Kaynaştırma” eğitimine.
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÇOCUKLAR (ÖZGÜL ÖĞRENME BOZUKLUKLARI) kaynak:Prof
ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÇOCUKLAR
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN ÖNEMİ VE OKULA UYUM
DURMUŞ ÇAVDAR (Rehber Öğretmen)
DİYARBAKIR BİLİM SANAT MERKEZİ REHBERLİK HİZMETLERİ BİRİMİ
«Özel Gereksinimli Bireylerin Yetersizlik Tür ve Düzeylerine Göre Tanılama ve Destek Eğitim Hizmetlerine Katılma Durumları» Mustafa AYRAL, Şenol DEMİRHAN,
Çocuklarda zeka gelişiminin en yoğun olduğu dönem 3–11 yaş aralığı olup bu dönemlerde beyin gelişimine çok dikkat edilmelidir..
KUMLUCA RAM’DA TANILANAN ENGEL TÜRLERİ VE YÖNLENDİRME
ÜSTÜN ZEKALI ÇOCUKLAR. Üstün zekalı bireyler bir grup olarak homojen bir yapıya sahipmiş gibi gözükseler de, normal bireylerin oluşturdukları gruptan.
İBRAHİM KURŞUNGÖZ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ BÖLÜMÜ ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARIN TANILAMA TAKVİMİ VE SINIF.
BİLSEM EĞİTİM PROGRAMLARI
Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve ÖZEL EĞİTİM
ÖZÜRLÜLÜK(ENGELL İ )NED İ R? Bedensel, zihinsel ve ruhsal özelliklerinden belirli oranda fonksiyon kaybına neden olan organ yokluğu ve bozukluğu sonucu.
ÜSTÜN ZEKALI ÖĞRENCİLER
Üçlü Zeka Kuramı.
Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve ÖZEL EĞİTİM
BİLSEM EĞİTİM PROGRAMLARI
ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLER ve BİLSEM
BRUNER’İN BİLİŞSEL GELİŞİM DÖNEMLERİ
Özel eğitim hizmetleri kurulu, özel eğitim değerlendirme kurul raporu doğrultusunda özel eğitime ihtiyacı olan bireyi uygun resmî okul veya kuruma yerleştirir.
Manavgat RAM Yetenek : Bir duruma uyma konusunda organizmada bulunan ve doğuştan gelen güç, kapasite Yaratıcılık : Bir şeyi herkesten farklı yollarla.
Özel Gereksinimli Öğrenciler ve Fen Öğretimi
DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
TANILAMA.
OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE GELİŞİM
DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLANÇOCUKLAR
DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
AZE216 KÜÇÜK ADIMLAR ERKEN EĞİTİM PROGRAMI
MEB HİZMET İÇİ EĞİTİM SEMİNERİ
AZE201 ERKEN ÇOCUKLUKTA ÖZEL EĞİTİM
Erken Çocukluk Dönemi Fen ve Matematik Eğitimine Kuramsal Bakış
Erken çocukluk döneminde fen ve matematiğin önemi
Zeka Gerilikleri.
ÖĞRENME VE ÖĞRETMENİN KURAMSAL TEMELLERİ
Özel Gereksinimli Çocuklar
ÇOKLU ZEKA Hazırlayan Figen BERBER.
BE BEP NEDİR ?.
Erken Çocukluk Döneminde Sağlık Bilimleri Fakültesi
Sağlık Bilimleri Fakültesi
Zeka Dr. Ege Akgün.
Güdülenme ve Bireysel Farklılıklar
EĞİTİME GİRİŞ Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
ZEKA (Dilsel, Görsel, Müziksel, Matematiksel) ve YARATICILIK Hazırlayan:İrem Yürük- ÇOMÜ (Sınıf Öğretmenliği) 1.
ÜNİTE 15 ÜSTÜN ZEKALI ÖĞRENCİLER
Sunum transkripti:

DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU MSÖ405 ÖZEL EĞİTİM DOÇ. DR. HATİCE BAKKALOĞLU

DERSİN İÇERİĞİ ÜNİTE I: ÖZEL EĞİTİM ÜNİTE II: ÖZEL EĞİTİMDE DEĞERLENDİRME ÜNİTE III: BEP HAZIRLAMA ve ÖĞRETİMİN BİREYSELLEŞTİRİLMESİ ÜNİTE IV: KAYNAŞTIRMA ve DESTEK ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ ÜNİTE V: AİLE EĞİTİMİ ÜNİTE VI: ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER ÜNİTE VII: İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER ÜNİTE VIII: GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER ÜNİTE IX: FİZİKSEL YETERSİZLİĞİ/SÜREĞEN HASTALIĞI OLAN ÖĞRENCİLER ÜNİTE X: DİL VE KONUŞMA BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİLER ÜNİTE XI: ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLER ÜNİTE XII: DUYGU DAVRANIŞ BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİLER ÜNİTE XIII: OTİSTİK BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİLER ÜNİTE XIV: ÇOKLU YETERSİZLİĞİ OLAN ÖĞRENCİLER ÜNİTE XV: ÜSTÜN ZEKALI ÖĞRENCİLER Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

ÜNİTE XV: ÜSTÜN ZEKÂLI ÖĞRENCİLER Üstün Zekâ Tanımları Üstün Zekâ Kuramları Erken Çocukluk Yıllarında Üstün Zekâlı Çocuk Üstün Zekâlı Öğrencilerin Tanılanması Üstün Zekâlı Öğrencilerin Eğitimlerinde Öğretim Stratejileri Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Giriş Üstün zekâlı bireyler bir grup olarak homojen bir yapıya sahipmiş gibi gözükseler de, bireysel olarak -özellikle zihinsel olarak- normal bireylerin oluşturduğu gruptan daha heterojendirler. Normal öğrencilerin oluşturduğu bir grupta zekâ dağılımı genellikle 90-110 arası olduğu halde üstün zekâlı bireyler arasında zekâ dağılımı 130 ve üzeridir. Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Üstün Zeka Tanımları “genel zihinsel yetenekte, özel akademik yeteneklerde, yaratıcı veya üretken düşünmede, liderlik yeteneğinde, sanat yeteneğinde veya psikomotor yetenekte olağanüstü başarı gösteren veya potansiyel yeteneğe sahip olan çocuklar” “akranlarına göre olağanüstü düzeyde başarı veya başarı potansiyeli gösteren çocuk” “bir ya da daha fazla alanda olağanüstü performans gösteren veya olağanüstü potansiyeli olan birey” “üst düzey bilişsel yeteneklerin ve yoğun duyguların birleşerek alışılmışın dışında deneyimler yarattığı eş zamanlı olmayan gelişim” Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Üstün Zeka Kuramları Çoklu zeka kuramı Başarılı zeka kuramı Üçlü halka üstün zeka kuramı Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

1-Çoklu zeka kuramı (Gardner, 1983, 1999) İnsanların farklı alanlarda zeki olabileceğini ileri süren, hümanist yaklaşım; Dilsel zeka Mantıksal-Matematiksel zeka Görsel-Uzamsal zeka Müziksel zeka Bedensel-Kinestetik zeka Kişilerarası zeka İçsel-Kişisel zeka Doğacı zeka Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

2-Başarılı zeka kuramı (Sternberg, 1997) Zekâ, yaşadığımız toplum içinde çevreye uyum sağlayabilme, çevreyi değiştirebilme ya da uygun çevreyi seçebilme davranışlarımızda kendini göstermektedir. Analitik zeka, Yaratıcı zeka Pratik zeka Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

3-Üçlü halka üstün zeka kuramı (Renzulli, 1978) Üstün zekâ, ortalama üstü genel veya özel yeteneğin, yaratıcı yeteneğin ve motivasyonun etkileşimi ve beraber çalışması ile ortaya çıkmaktadır. Bu üç halkadan birinin eksik olması üstün zekânın ortaya çıkışını veto eder. Ancak üstün zekâlı olabilmek için her üç yetenek alanında da çok yüksek potansiyele sahip olmaya gerek yoktur. Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Devam… Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Devam… Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Erken Çocukluk Yıllarında Üstün Zekâlı Çocuk Bebeklikte üstün zeka İlerleyen yıllarda üstün zeka Deha çocuklar Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Bebeklikte üstün zeka (doğumu takip eden ilk aylarda göstermiş oldukları karakteristik özellikler) Uzun dikkat süresi Az uykuya ihtiyaç Aktiflik Doğumu takip eden ilk aylarda bakıcılarını tanıma ve onlara gülümseme Gürültüye karşı aşırı tepki ve öfkelenme Olağanüstü hafıza (gördüğü şeylerin büyük bir çoğunluğunu hatırlama) Hızlı öğrenme (herhangi bir şeyi bir sefer gördükten ya da yaptıktan sonra onu başkalarının yardımı olmadan tekrar yapabilme vb.) İlk aylarda dil gelişiminin başlaması Kitaplara karşı olağanüstü ilgi Meraktan dolayı aşırı soru sorma Uyaranlara karşı tepkisel olma Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

İlerleyen yıllarda üstün zeka (Çocukluk yıllarında zekâ testlerinde ortaya konan üstün performans; şu özelliklerden bir ya da bir kaçı) 3-4 yaşlarında iken ya da daha da erken bir yaşta okumaya başlama. Okumaya başladıktan kısa bir süre sonra yazmaya başlama. Henüz 3-4 yaşlarında iken ya da daha da erken bir yaşta basit aritmetik problemlerini çözebilme. On yaşından daha öncesinde müzik, matematik ve yaratıcı yazın gibi alanlarda yetişkin performansı gösterme. Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Deha çocuklar Deha çocuklar bir ya da daha fazla alanda erken yaşta olağanüstü hızlı gelişim gösteren ve muhteşem denecek düzeyde özel yeteneğe sahip olan çocuklardır. On yaşına kadar ya da daha öncesinde her hangi bir alanda yetişkin düzeyinde gösterilen performans, bu çocukları diğer üstün zekâlı çocuklardan ayıran en önemli özelliktir. (çoğunlukla matematik, müzik, satranç, resim ve bazen de yaratıcı yazın alanında rastlamak mümkündür) Normal düzeyde üstün zekâlı çocuklar sahip oldukları yeteneklerinin bir kısmını doğumla, bir kısmını ise yaşamla geliştirdikleri halde, deha çocukların olağanüstü özel yeteneklerini tamamıyla doğumla getirdikleri düşünülmektedir. Bu çocukların büyük bir çoğunluğu doğumlarını takip eden birkaç ay içinde konuşmaya ve iki yaş civarında da okuyup yazmaya başlarlar. Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Üstün zekalı çocukların IQ düzeylerine göre sınıflandırılması Birinci düzeydeki çocuklar; standart zekâ, yetenek veya başarı testlerinde üst % 90-98’lik dilim arasında performans gösterirler. Heterojen bir sınıfta sınıfın yaklaşık üçte biri veya dörtte biri bu düzeydedir. Diğer çocukların anaokulunun sonlarına doğru kazanabildikleri becerileri, bu düzeydeki çocuklar henüz anaokuluna başladıkları dönemde kazanırlar. Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Devam… İkinci düzeydeki çocuklar; standart zekâ, yetenek veya başarı testlerinde üst % 98-99’luk dilim içinde performans gösterirler. Otuz kişilik heterojen bir sınıfta genellikle bir ile üç öğrenci bu düzeyde olabilir. Bu düzeydeki çocuklar, normal çocukların okulöncesinde kazandıkları becerilerin çoğunun gelişimini dört yaşlarında tamamlarlar. Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Devam… Üçüncü düzeydeki çocuklar; standart zekâ, yetenek veya başarı testlerinde üst % 98-99’luk dilimin daha üst kesimlerini kapsarlar. Heterojen bir sınıfta bu düzeyde en fazla bir öğrenciye rastlanabilir. Bazı sınıflarda hiç rastlanmayabilir de. Bu düzeydeki çocuklar üç ile dört yaşlarında iken okul öncesinde kazanılan becerilerin çoğunun gelişimini tamamlarlar. Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Devam… Dördüncü düzeydeki çocuklar; standart zekâ, yetenek veya başarı testlerinde üst % 99’luk dilimin içindedirler. Her sınıfta bu düzey çocuğa rastlamak mümkün değildir. Bir okulda bu öğrencilerden birkaç tane olması olasıdır. Bu düzeydeki çocukların büyük bir çoğunluğu okulöncesinde kazanılan becerilerin büyük bir çoğunluğunu üç ile dört yaşlarına kadar kazanırlar. Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Devam… Beşinci düzeydeki çocuklar; standart zekâ, yetenek veya başarı testlerinde üst % 99’luk dilimin üst kesimini oluştururlar. Bir okulda bir iki öğrenci bu düzeyde olabilir. Bu düzeydeki çocukların büyük bir çoğunluğu okulöncesinde kazanılan becerilerin büyük bir çoğunluğunu iki ile üç yaşlarına kadar kazanırlar. Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Üstün Zekâlı Öğrencilerin Tanılanması Ü.Z. öğrencilerin zekâ düzeyleri, yaratıcı yetenekleri ve motivasyonları gibi bireysel özelliklerine ilişkin olarak bilgilerin toplandığı ve bu bilgiler doğrultusunda öğrencilerin zihinsel kapasiteleri ve potansiyelleri hakkında kararların alındığı bir süreçtir. Bu süreçte, öğrenciyle ilgili olarak toplanan bilgilerin detaylı, doğru ve güvenilir olabilmesi için bilgi toplama araçlarının çeşitlilik arz etmesine ve farklı disiplinlerden uzmanların tanılama sürecine katkıda bulunmasına özen gösterilir. Tanılama, özel eğitim ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla yapılmalı Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Tanılamada İlkeler Yarar Kapsamlılık Eşitlik Erken tanı Süreklilik Uygun araç Ortak karar Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Tanılamada Aşamalar Tarama/aday gösterme Test aşaması Karar alma Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Öğretmen İçin Örnek Form Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU

Üstün Zekâlı Öğrencilerin Eğitimlerinde Öğretim Stratejileri Doç. Dr. Hatice BAKKALOĞLU