Sunum yükleniyor. Lütfen bekleyiniz

Sunum yükleniyor. Lütfen bekleyiniz

Öğretim Hedeflerinin Sınıflandırılması Öğretim İlke ve Yöntemleri Yrd. Doç. Dr. Cenk Akbıyık.

Benzer bir sunumlar


... konulu sunumlar: "Öğretim Hedeflerinin Sınıflandırılması Öğretim İlke ve Yöntemleri Yrd. Doç. Dr. Cenk Akbıyık."— Sunum transkripti:

1 Öğretim Hedeflerinin Sınıflandırılması Öğretim İlke ve Yöntemleri Yrd. Doç. Dr. Cenk Akbıyık

2 Öğrenme “bireyin davranış ve bilişsel süreçlerinde görece kalıcı değişim” olarak tanımlanmaktadır. Davranış ise bireyin gözlenebilir tepkileridir. İnsanla ilgili yapılan çalışmaların birçoğu bu davranışların kazanılması, davranışları etkileyen etmenler, bireyler arası davranış farklılıkları gibi sorun alanları üzerinedir.

3 İnsan davranışlarının bilişsel, duyuşsal ve devinişsel olmak üzere üç ana boyutu bulunmaktadır.

4 Eğitim yolu ile kazandırılması planlanan davranışlar eğitimin hedeflerini oluşturmaktadır.

5 Eğitimde hedefler öğretimi yönlendirmesi ve kılavuzluk etmesi açısından gerekli görülmektedir.

6 Hedeflerin aşamalı olarak sınıflandırılması üç alanda yapılır: Bilişsel Duyuşsal Devinişsel (psikomotor)

7 Bilişsel Alan Davranışların bilişsel boyutu algılama, düşünme, çıkarım yapma, karar verme, bellekten geri çağırma gibi zihinsel işlemlerle ilgilidir.

8 Bilişsel alan zihinsel öğrenmelerin çoğunlukta olduğu alandır. Bilgi, kavram, ilke ve bilişsel becerilerle ilgili hedefleri kapsar.

9 Duyuşsal Alan Davranışların duyuşsal boyutu kaygı, güdülenme, öz yeterlik algısı gibi duygularla ve değer yargılarıyla ilgilidir.

10 Duyuşsal alan hissettiklerimizin yoğunlukta olduğu alandır. Duygu, değer, tutum, ilgi gibi hedefleri kapsar.

11 Devinişsel (psikomotor) Alan Davranışların devinişsel boyutu ise zihin kas koordinasyonu ile ilgilidir.

12 Devinişsel alan zihin ve kas koordinasyonunu gerektiren becerilerin çoğunlukta olduğu alandır. Hareket etme ve koordinasyonla ilgili hedefleri kapsar.

13 Bilişsel Hedeflerin Sınıflandırılması Yaygın kabule göre bilişsel alan hedefleri Bloom taksonomisine göre sınıflandırılır.

14 Bloom taksonomisi 1956 yılında Benjamin Bloom tarafından geliştirilmiştir. 6 basamağı vardır. Bilgi Kavrama Uygulama Analiz Sentez Değerlendirme

15 Bilgi basamağı bilginin tanınması ve hatırlanması ile ilgilidir. Öğrenci kendisine sunulan bilgiyi aynen hatırlar. Kavrama basamağı kazanılan bilginin özümsenmesi ve organize edilmesiyle ilgilidir. Öğrenci sunulan bilgiyi kendi cümleleriyle ifade eder, örnek verir, açıklar. Uygulama basamağında öğrenilenlerin uygulamaya aktarılması söz konusudur. Analiz basamağında öğrenci edindiği bilgiyi parçalara böler, parçalar arasındaki ilişkileri inceler. Sentez basamağı sunulan bilgi parçalarının birleştirilip bir bütün haline getirilmesiyle ilgilidir. Değerlendirme basamağı bilginin bir ölçüte göre yargılanmasıyla ilgilidir

16 BasamakGöstergeler BilgiHatırlama, tanımlama, tanıma, isimlendirme, listeleme KavramaÇevirme, yorumlama, örnek verme, şemayla gösterme, tablolaştırma, değiştirerek yazma, sonucu kestirme, yeniden düzenleme UygulamaYapma, çalıştırma, kurma, hesaplama, ilkeyi uygulama, problem çözme AnalizKarşılaştırma, parçalara ayırma, bölümleme SentezBirleştirme, tasarlama, üretme, yeniden düzenleme, karar verme DeğerlendirmeYargılama, değerlendirme, irdeleme, ispat etme, karar verme

17 Doksanlı yıllarda Bloom Taksonomisi revize edilerek üzerinde bazı değişiklikler yapılmıştır. Bu yapılan değişiklikler sonrasında orijinal taksonomi iki boyutlu hale getirilmiştir. Bunlar bilgi boyutu ve bilişsel süreç boyutlarıdır.

18 HatırlamaAnlamaUygulamaAnalizDeğerlendirmeSentez Olgular bilgisi Kavram bilgisi İşlem bilgisi Biliş üstü bilgi

19 Duyuşsal Hedeflerin Sınıflandırılması Duyuşsal alan hedeflerine yönelik sınıflama ise Bloom ve arkadaşları tarafından 1973 yılında geliştirilmiştir.

20 Bu taksonomide duyuşsal hedefler 5 aşamada sınıflandırılmaktadır: Alma Tepkide bulunma Değer verme Örgütleme Kişilik haline getirme

21 Alma: Farkındalık, almaya istekliliğe yönelik hedefler. Tepkide bulunma: Karşılık verme isteği ile ilgili hedefler. Değer verme: Kabul etme, adanmışlıkla ilgili hedefler. Örgütleme: Değer sitemine katma ile ilgili hedefler. Kişilik haline getirme: Davranış ölçütü haline getirme ile ilgili hedefler.

22 BasamakGösterge AlmaFarkında olma, ayırt etme, sorma Tepkide bulunmaİzleme, onaylama, öneride bulunma, paylaşma Değer vermeKabul etme, destekleme, yardım etme, inkar etme, protesto etme ÖrgütlemeTartışma, karşılaştırma, ilişkilendirme, birleştirme, formüle etme Kişilik haline getirme Uygun davranma, sergileme, alıştırma yapma, çözme

23 Devinişsel Hedeflerin Sınıflandırılması Devinişsel alan hedeflerine yönelik sınıflandırma 1972 yılında Simpson tarafından yapılmıştır.

24 Bu sınıflandırma 7 basamaktan oluşmaktadır: Algılama Kurulma Kılavuzla yapma Mekanikleştirme Beceri haline getirme Uyum Yaratma

25 Algılama: Harekete ilişkin ipuçlarını yakalama. Kurulma: Harekete hazır duruma gelme. Kılavuzla yapma: Yardım ve deneme yanılma ile hareketi yapma. Mekanikleştirme: Hareketi belirli bir yetkinlikle yapma. Beceri haline getirme: Hareketi ustalıkla, en az enerji harcayarak yapma. Uyum: Hareket üzerinde değişiklikler yapma, hareketi kendine uydurma. Yaratma: Yeni hareketler oluşturma.

26 Uygulama 1 Aşağıdaki bilişsel hedefleri (kazanım) Bloom taksonomisine göre sınıflandırınız: 1. Elementlerin mol kütleleri ve tek tek atomların kütleleri üzerinden Avogadro sayısını hesaplar. 2. Mol kavramı ile Avogadro sayısı arasında ilişki kurar. 3. İzotop kavramını kullanarak bazı elementlerin mol kütlelerinin tam sayı çıkmayışını açıklar. 4. Saf maddelerden ve derişimi belli çözeltilerden çıkarak bilinen derişim ve hacimde çözelti hazırlar. 5. Türkçedeki seslerin özelliklerini açıklar. 6. İfadenin gerektirdiği biçimde tonlama yapar. 7. Kelimelerin anlam oluşturmada birbirleriyle 8. ilişkilerini belirler 9. Dilek istek cümlelerini kullanarak metin yazar 10. Sunum yapar 11. Makalenin toplum hayatındaki rolünü sorgular

27 Uygulama 2 Bloom ve arkadaşlarının hazırladığı duyuşsal alan hedeflerinin sınıflandırılmasıyla ilgili taksonominin basamaklarının her birine uygun birer adet hedef yazınınız.

28 Uygulama 3 Aşağıdaki duyuşsal alan hedeflerini sınıflandırınız: Öğrenmeye ve anlamaya isteklidir. Görevleri isteyerek yapar Demokratik süreçlere güven duyar Kendisine ve çevresine saygılı davranır Kendisini ve çevresini sürekli sorgular

29 Uygulama 4 Simpson’un hazırladığı devinişsel alan hedeflerinin sınıflandırılmasıyla ilgili taksonominin basamaklarının her birine uygun örnekler veriniz.

30 Uygulama 5 Bilişsel hedeflerin sınıflandırılmasıyla ilgili taksonomi temel alarak her bir basamaktaki hedefi yoklamak üzere birer adet soru oluşturunuz.

31 Kaynaklar Bilen, M. (1996). Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara. Can, G. (Ed.) (2013). Eğitim Psikolojisi. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayını, Eskişehir. Demirel, Ö. (2004). Öğretme Sanatı. PEGEMA Yayıncılık, Ankara. Doğan, H. (1997). Eğitimde Program ve Öğretim Tasarımı. Önder Matbaacılık, Ankara. Fidan, N. (1996). Eğitim Psikolojisi Okulda Öğrenme ve Öğretme. Alkım Yayınevi, Ankara. Senemoğlu, N. (1997). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ertem Matbaacılık, Ankara. Yorulmaz, A. (2011). Öğretmen Adayları için KPSS Eğitim Bilimleri. Zambak Yayınları, İstanbul.


"Öğretim Hedeflerinin Sınıflandırılması Öğretim İlke ve Yöntemleri Yrd. Doç. Dr. Cenk Akbıyık." indir ppt

Benzer bir sunumlar


Google Reklamları