DOĞAL SAYILARDA DÖRT İŞLEM ÖĞRETİMİ

Slides:



Advertisements
Benzer bir sunumlar
DOĞAL SAYILARDA BÖLME İŞLEMİ
Advertisements

DOĞAL SAYILAR.
DOĞAL SAYILAR Sıfırdan başlayarak 0,1,2,3… şeklinde sonsuza kadar devam eden sayılardır.
MATEMATİKTEN KORKMUYORUM!
ONDALIK KESİRLER.
Kesirler 1/2 1/8 1/3 6/8 3/4.
DOĞAL SAYILAR.
MODÜLER ARİTMETİK.
MATEMATİK.
ÜNİTE 1 DOĞAL SAYILAR.
MATEMATİK YARI YIL TATİL ÖDEVİ 5. SINIF MATEMATİK YARI YIL TATİL ÖDEVİ 5. SINIF.
MATEMATİK 2. SINIF DOĞAL SAYILARDA TOPLAMA VE ÇIKARMA İŞLEMİ
MATEMATİK DERSİ SUNUSU BİLGİ YUVAMIZIN KUZUCUKLARI
Ders: Matematik Konu: Toplama İşlemi
ÇIKARMA İŞLEMİ.
Toplama işlemi ● Toplama işlemi ileriye doğru sayma işlemidir.
PERMÜTASYON.
Tam sayılarda bölme ve çarpma işlemi
Onluk ve birliklere ayırarak toplama işlemi
KESİR SAYILAR VE ÖĞRETİMİ
ONDALIK KESİRLERİN ÖĞRETİMİ
KESİRLER.
Ondalık Kesirler ● Paydası 10, 100, 1000… olan kesirlere ondalık kesir denir , , , , ● Yukarıdaki kesirler birer ondalık.
Toplama-Çıkarma-Çarpma-Bölme
Çarpma İşlemi.
TAM SAYILARLA İŞLEMLER
EŞİT PARÇALAR 1 adet 1 adet
Bölme.
DOĞAL SAYILAR VE TAM SAYILAR
PERMÜTASYON.
İki Basamaklı Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi
İlköğretim matematik öğretmenliği 2. grup
2. SINIFLAR BİLGİ YARIŞMASINA HOŞGELDİNİZ
DOĞAL SAYILAR.
KAREKÖKLÜ SAYILAR KAREKÖKLÜ SAYILAR √.
YUVARLAMA TOPLAMA ÇIKARMA
Asal Sayılar ve Çarpanlarına Ayırma
TAM SAYILAR Pınar AKGÖZ.
? ? TAM SAYILAR NEDİR? ? ? ? İbrahim Erdem
Bölme
Araç-gereçler: bloklar
6.Sınıf ONDALIK KESİRLER
Elif ÇAĞLAYAN Humayla ÖNDER Gamze Nur AYDIN Gülfer YÜKSEKDAĞ
Doğal sayılarla zihinden toplama işlemi
MATEMATİK DERS: KONU: KESİRLER ÜNİTE 5 SÜRE :40 DAK.
HAZIRLAYAN: MURAT KULA
BASİT KESİR NEDİR ? BİR BÜTÜNÜN EŞİT OLARAK AYRILMIŞ HER BİR PARÇASINA KESİR DENİR. BUNU ; MATEMATİKTE RAKAMLARLA VE ŞEKİLLERLE İFADE EDERİZ.
İÇİNDEKİLER SY SAYFA 31 SAYFA 32 SAYFA 34 SAYFA 35 SAYFA 5 SAYFA 36
Aşağıda modellerle yapılan çıkarma işlemini inceleyiniz.
MATEMATİK ONDALIK KESİRLER.
GENEL DE Ğ ERLEND İ RME si.com.
“ ”sayı dizesinde kuralı bozan sayı hangisidir?
Bölme İşlemine Giriş Yapalım
KISIM II Matematiksel Kavram ve Prosedürlerin Gelişimi
Annem doğum günüm için 18 kurabiye yaptı.Bana kurabiyeleri 3 erli olarak tabaklara yerleştirmemi söyledi.Dolaptan kaç tabak almalıyım? 18.
KISIM II Matematiksel Kavram ve Prosedürlerin Gelişimi
Doğal Sayılarda Toplama Ve Çıkarma İşlemi
Doğal Sayılarda Çarpma ve Bölme İşlemi
Doğal Sayılarda Toplama ve Çıkarma İşlemi
1 tane yüzlük 100 birlik 1 tane yüzlük 10 tane onluk.
MATEMATİK DERSİ 3. SINIF BÖLME
İŞLEM KAVRAMI.
Ders 14 Matematik becerileri
DOĞAL SAYILAR Sıfırdan başlayarak 0,1,2,3… şeklinde sonsuza kadar devam eden sayılardır.
Ders 5 Kavram öğretiminde öğretim yöntemleri
MATEMATİKTE TAM SAYILARI ÖĞRENİYORUZ
TAM SAYILAR.
İŞLEM KAVRAMI.
doğal sayısındaki rakamların sayı değerleri toplamı kaçtır?
DOĞAL SAYILAR Sıfırdan başlayarak 0,1,2,3… şeklinde sonsuza kadar devam eden sayılardır.
Sunum transkripti:

DOĞAL SAYILARDA DÖRT İŞLEM ÖĞRETİMİ

Dört işlemin öğretimi başlangıçta sezgisel ve tümüyle zihinsel etkinliklere, daha sonra ise basamak kavramına dayalı olarak gerçekleştirilir.

Birinci Sınıfta İşlem Öğretimi

Birinci sınıfta bütün rakamların tanıtılması beklenmeden zihinden işlem çalışmaları yaptırılarak işlem çalışmalarına başlanır. Sayının tanıtılması etkinlikleri içinde işlemler zaten vardır. Özellikle sayının kombinasyonları üzerinde çalışma toplama ve çıkarma işlemleri yapmaktır. Birinci sınıfta 20 ye kadar olan sayılarla toplama ve çıkarma becerisi hedeflenir.

Toplama işleminin öğretimine “Telde 1 kuş vardı, 2 kuş daha tele kondu, telde kaç kuş oldu?” gibi sözel problemlerle başlanması uygundur. Bu problemler resimlerle, çeşitli materyallerle somutlaştırılmalıdır.

Aşağıda bu probleme uygun bir resim verilmiştir. Bu resim üzerinde şu sorular öğrencilere sorulabilir. Telde kaç kuş var? Kaç tane kuş daha geldi? Telde kaç kuş oldu?

Toplama ile ilgili problem cümlelerinde "ve, daha, toplam, artı“ ifadelerine yer verilmesi gerekir. Bunun yanı sıra "eklendi, birikti, çoğaldı" gibi ifadeler toplama gerektirdiği için öğrenciler zaman içinde bu kavramlarla da karşılaştırılmalıdır.

Sözel örneklerle başlanan toplama çalışmalarına işlem şemaları üzerinde devam edilir. İşlem öğretimi sırasında işlem sonucunun öğrenciye anlamlı gelmesini sağlayacak şekilde sayıların kullanılmasına özen gösterilmelidir.

İşlem öğretiminde de şemaya uygun olan işlemi yazabilme verilen işlemi şema üzerinde gösterebilme etkinliklerine yer verilir.

İşleme uygun olarak tabakları doldurunuz.

Toplama işleminin öğretiminde sayı doğrusu üzerinde çalışmalara da yer verilmelidir. Örneğin 2 + 3 = 5 işlemi aşağıdaki gibi sayı doğrusu üzerinde gösterilir.

Ayrıca sayı doğrusu üzerinde gösterilen işlemi söyleme ve yazma çalışmaları da yapılmalıdır.

Sonuçta toplamada işlem modeli oluşturulur.

İşlem modeli üzerinde de aşağıdakine benzer etkinliklere yer verilir. 5 + 3 = 8 işlemini aşağıdaki işlem modeli üzerinde yerleştiriniz.

Ayrıca sayı içinde toplama etkinliklerine yer verilir Ayrıca sayı içinde toplama etkinliklerine yer verilir. Yani toplamı 5 olan sayıları elde etme gibi.

0+5=5 5+0=5 1+4=5 4+1=5 2+3=5 3+2=5

Örnek: Aşağıdaki kutulara hangi sayılar yazılmalıdır? 1+4=4+ +3=3+2 Yukarıdaki örneklere benzer örnekler toplama işleminde değişme özelliğinin belirginleştirilmesi ve pekiştirilmesi amacıyla kullanılabilir.

Bir toplama işleminde verilmeyen toplananı bulma çalışmalarına da yer verilir.

Yanda verilen şekle göre verilmeyen toplananı bulunuz.

Aşağıdaki etkinlik hangi özelliği keşfettirmek için uygulanır Aşağıdaki etkinlik hangi özelliği keşfettirmek için uygulanır? Gibi etkinliklere yer verilir. 2+3=5 3+2=5 1+2=3 2+1=3 4+3=7 3+4=7 1+6 =7 6+… =7 noktalı yere hangi sayı yazılmalı 2+...=5 3+2 = 5 noktalı yere hangi sayı yazılmalı

Toplama işleminin öğretimi sırasında sezgisel olarak toplamada sayıların yerlerinin değiştirilmesinin işlemin sonucunu değiştirmeyeceği becerisi de kazandırılır.

Bir sayı içinde toplama işlemi yapma (aşağıdaki örnekteki gibi) etkinliği aynı zamanda toplama işleminin değişme özelline sahip olduğunun anlaşılmasını da destekler.

0+5=5 5+0=5 1+4=5 4+1=5 2+3=5 3+2=5

Bu özelliğin belirginleştirilmesi 1+4=4+1 2+3= 3+2 gibi çalışmalarla gerçekleştirilir.

Her işlemin öğretiminde işlemin özellikleri de vurgulanmalıdır Her işlemin öğretiminde işlemin özellikleri de vurgulanmalıdır. Sonuç olarak toplama işlemi ile yapılan çalışmalar aşağıdaki özellikleri vurgulamalıdır. - Toplama işleminin değişme özelliği - 0 ile toplamanın işlemin sonucunu etkilememesi -Bir sayının kendisi ile toplanması -2 den çok sayıyı gruplayarak toplama (birleşme özelliği)

Birinci sınıfta çıkarma işlemi Çıkarma işlemi ise toplamanın tersidir. Yani verilmeyen toplanın bulunması işlemidir. Çıkarma işlemine hazırlık olarak geriye doğru sayma işlemleri yapılır. Toplama işleminde olduğu gibi çıkarma işlemine de “6 lobut vardı. Bunlardan 2 si devrildi ayakta kaç lobut kaldı” gibi sözel problemlerle başlanabilir. Bu problemler aşağıdaki gibi resimlerle yada çeşitli materyallerle desteklenerek somutlaştırılmaya çalışılır.

Çıkarma ile ilgili cümlelerde aşağıdaki örnekte olduğu gibi "eksildi, azaldı, kayboldu, çıktı, eksi " ifadelerine yer verilmelidir.

İşlem modeli oluşturulur ve üzerinde etkinliklere yer verilir.

Çıkarmada İşlem Modeli

Çıkarma işlemi sayı doğrusu üzerinde gösterilmelidir.

Sayı içinde çıkarma işlemlerine yer verilir. 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-4=1 5-5=0

Her işlemin öğretiminde işlemin özellikleri de vurgulanmalıdır Her işlemin öğretiminde işlemin özellikleri de vurgulanmalıdır. Sonuç olarak çıkarma işlemi ile yapılan çalışmalar sezgisel olarak aşağıdaki özellikleri vurgulamalıdır. - Çıkarma işleminin değişme özelliğinin olmadığı - Bir sayıdan 0 çıkarmanın işlemin sonucunu etkilememesi -Bir sayıdan kendisi çıkarıldığında sonucun 0 olması

Çarpma İşlemi Çarpma işleminin öğretimine 2. sınıfta başlanır. Çarpma işlemine hazırlık çalışmaları -Her katlamayla ilgili ileri doğru ritmik sayma Toplananları eşit olan toplama işlemleri yapma Eşit gruplar oluşturma

Aşağıdaki resmi inceleyelim Aşağıdaki resmi inceleyelim. Resimdeki ördekler kaçarlı gruplar halinde yüzüyorlar? Kaç tane ördek var? 3 erli gruplar halinde yüzüyorlar 3+3=6 2 tane 3, 6 eder.

Aşağıdaki resmi inceleyelim. Resimde kaç akvaryum var Aşağıdaki resmi inceleyelim. Resimde kaç akvaryum var? Her bir akvaryumda kaçar balık var?

Her bir akvaryumda 2 balık var 3 akvaryum var. Her bir akvaryumda 2 balık var 3 tane 2, 6 eder. 2+2+2= 6 3 kere 2, 6 eder 3 x 2 = 6

Bu şekilde toplananları aynı olan toplama çalışmalarından yola çıkılarak çarpma işlemine geçilir. Bu ve benzeri çalışmalarla çarpma işlemi ile toplama işlemi arasındaki ilişki kavratılmaya çalışılır. Diğer işlemlerde olduğu gibi çarpma işlemi için işlem modeli oluşturulur.

Çarpmada İşlem Modeli

Çarpma işlemi sayı doğrusu üzerinde gösterilmelidir.

Her işlemin öğretiminde işlemin özellikleri de vurgulanmalıdır Her işlemin öğretiminde işlemin özellikleri de vurgulanmalıdır. Bu durumda çarpma işlemi için aşağıdaki özelliklerin vurgulanması uygundur. - Çarpma işleminin değişme özelliği -1 sayısının işlemin sonucunu etkilememesi -0 ile çarpma 2 den çok sayıyı gruplayarak çarpma

Başlangıçta aynı sayıların yerleri değiştirilerek farklı zamanlarda bu sayılarla çarpma işlemleri yapılmalı. Sonra bunlar ardışık olarak yapılmalı.

2 x 3 =6 3 x2 =6 1 x4= 4 4 x 1 = 4 gibi Bir aşama sonrası ise 2 x 3 =6 ? x 2 =6 1 x ? = 4 4 x 1 = 4 şeklinde çalışmalarla değişme özelliğinin keşfedilmesine çalışılmalı, bu özellikler başlangıçta bir kural olarak verilmemeli çocukların bunları keşfetmelerine fırsat verilmelidir.

1’ in ile çarpma işleminde sonucu etkilemediğinin öğretiminde toplama-çarpma ilişkisinden yararlanılabilir. Bu işlemler öğrencilere verildikten sonra aşağıdaki gibi etkinliklere yer verilebilir.

Benzer şekildeki işlemlere yer verilerek önce özelliğin fark edilmesi sonra da pekiştirilmesi sağlanmalıdır.

Benzer şekilde Sıfır ile çarpma işleminin öğretiminde toplama-çarpma ilişkisinden yararlanılabilir. Bu işlemler öğrencilere verildikten sonra aşağıdaki gibi etkinliklere yer verilebilir.

Benzer şekildeki işlemlere yer verilerek önce özelliğin fark edilmesi sonra da pekiştirilmesi sağlanmalıdır.

Bölme İşlemi Bölme işleminin öğretimine ikinci sınıfta başlanır. Bölme işleminin ön koşulu, geriye doğru her katlamayla ilgili ritmik saymalar, çarpma ve çıkarma işlemidir.

Bir basamaklı bir sayının bir basamaklı bir sayıya bölünmesinin öğretimi Bölme fikrini kazandırmak için uygun problem durumlar seçmek ve paylaşma ve gruplamayı uygun nesne ve şekillerle yapmak gerekir. Önce gruplama ve paylaşma yaklaşımları kullanılarak temel bölme anlayışı kazandırılır.

Kaç tane elma var? 6 elmayı 2 şer 2 şer tabaklara koyalım

Kaç tane tabak kullandık? 6 elma 2 şer 2 şer 3 tane tabağa koyuldu.

Bu iş yapılırken aşağıdaki gibi ard arda (elmalar bitinceye kadar) çıkarma işlemi yapılmıştır.

6’ nın 2’ ye bölümü 3 tür Biçiminde okunur.

Bölme işleminin modeli

Bölme işleminin temeli benzer etkinliklerele sürdürülür.

Basamak kavramına dayalı olarak dört işlem öğretimi

Toplama İşlemi İki ve daha sonraki sınıflarda toplama işlemi basamak kavramı esasına dayalı olarak işlem tekniğini kavratmaya dönüktür. -Aynı basamakların birbiriyle toplanacağı -Aynı basamakların toplanmasından elde edilen onlukların bir üst basamağa ekleneceğidir.

Toplamada işlem tekniğinin kavratılmasının aşamaları aşağıdaki iki örnek üzerinde gösterilmiştir. Dört aşamada işlem tekniği kavratılır.

1)Toplamanın materyalle yapılması, 2) gruplanmış sayılarla toplama, 3) basamak tablosunda toplama 4)kısa toplama olmak üzere dört aşamada işlem tekniği kavratılır.

Her aşama eldesiz ve eldeli olmak üzere birer örnek üzerinde gösterilecektir.

Eldesiz toplama Örnek

1)Toplamanın materyalle yapılması Toplama işleminin tekniği önce somut materyaller, resimli materyaller yoluyla kazandırılmaya çalışılır.

2) Gruplanmış sayılarla toplama

3) Basamak tablosunda toplama işlemi

4) Kısa Toplama

Örnek: Eldeli toplama

İşlemin Materyalle yapılması a) Toplamanın onluk modeller yardımıyla yapılması

2) Gruplanmış sayılarla toplama

3) Basamak tablosunda toplama işlemi

4) Kısa Toplama

Çıkarma İşlemi Çıkarma işleminin öğretimi de toplamada olduğu gibi dört aşamada gerçekleştirilir. Bu aşamalar onluk bozmayı gerektirmeyen ve onluk bozmayı gerektiren iki örnek üzerinde gösterilecektir.

Örnek

İşlemin Materyalle yapılması a) Çıkarmanın onluk modeller yardımıyla yapılması

2) Gruplanmış sayılarla çıkarma

3) Basamak tablosunda çıkarma işlemi

4) Kısa çıkarma

Onluk bozmayı gerektiren çıkarma işlemi

Örnek

1) İşlemin Materyalle yapılması a) Çıkarmanın onluk modeller yardımıyla yapılması

2) Gruplanmış sayılarla çıkarma

3) Basamak tablosunda çıkarma işlemi

4) Kısa çıkarma

Çarpma İşlemi birlik kere birlik , birlik birlik kere onluğun onluk Çarpma işleminin öğretimini basamak kavramına dayalı olarak gerçekleştirirken birlik kere birlik , birlik birlik kere onluğun onluk onluk kere onluğun yüzlük olduğu, olduğu, olduğu kavratılmalıdır. Buradan basamak kavramına dayalı ve çarpmada işlem tekniğini kavratmaya dönük çalışmalara geçilir.

Gruplanmış çarpma

Bölme İşlemi Bölme işleminin tekniğini açıklamaya 2 basamaklı bir sayının bir basamaklı bir sayıya bölümünü içeren bir problemle başlanabilir.

Problem: Okul müdürü 4 şube olan ikinci sınıflar (2A, 2B, 2C, 2D) arasında 48 kalemi eşit şekilde paylaştırdı. Her bir sınıfa kaç kalem düştü ?

1) İşlemin Materyalle yapılması a) Çıkarmanın onluk modeller yardımıyla yapılması

İşlemin gruplanmış sayılarla yapılması

İşlemin basamak tablosunda yapılması

Problem: Okul müdürü 4 şube olan ikinci sınıflar (2A, 2B, 2C, 2D) arasında 68 kalemi eşit şekilde paylaştırdı. Her bir sınıfa kaç kalem düştü ?

İşlemin basamak tablosunda yapılması

Bölme işleminde bölüme sıfır atma

Bölmenin yürütülmesi Bölme işleminin yürütülmesinin öğretiminde “5 m kumaşın yarısı kaç metredir ” biçiminde basit bir problemin çözümü ile başalanabilir.

5 metre uzunluğundaki ipin yarısını bulmak için yapılacak işlem belirlenir. -Başka hangi yolla bu sorunun cevabının bulunabileceği üzerinde çocukların düşünmeleri istenebilir. -Örneğin ipi ortadan ikiye keser ve her bir parçanın uzunluğunu ölçebiliriz Hadi ölçelim 2, 5 m bulunr

O halde bölme işleminin soucuda 2, 5 m olmalı

İşlemlerin zihinden yapılması Toplama İşlemi Strateji: Değişme özelliği 1+ 5 + 9 = (1 +9) + 5 = 10 + 5 =15

Strateji: Toplananlardan birini parçalama 8+5 = 8+(2+3) = (8+2)+3 = 13

Strateji: Toplananların her ikisini de parçalama 28 + 14= (20+8)+(10+4) = (20+10)+(8+4) = 42

Strateji: Sayıları çözümleyerek en büyük basamaktan başlayarak toplama 28 + 14 = (20+8)+(10+4) = (20+10)+(8+4) = 42 Bu örnekte kullanılan stratejileri belirleyelim -Değişme özelliği -Toplananları yüzlüklerine, onluklarına ve birliklerine ayırma -En büyük basamaktan başlayarak toplama

Çarpma İşlemi (3x 4)x5= 3x(4x5) =3x20 =60

4x17x25= (4x25)x17 = 100x17 =1700

15x18= 15x(20-2) = 300-30 = 270

234x9=234x(10-1) =2340-234

Bir sayıyı 5 ile çarpma

Bölme işlemi Bir sayıyı 10’ na 100’ e ve 1000’ e kolay yoldan bölme