İngilizce Dil Becerisi Kazanımı: Nörobilimsel Yaklaşım

... konulu sunumlar: "İngilizce Dil Becerisi Kazanımı: Nörobilimsel Yaklaşım"— Sunum transkripti:

1 İngilizce Dil Becerisi Kazanımı: Nörobilimsel Yaklaşım
Aligned with the TOEIC, TOEFL, Cambridge exams, and European Framework DynEd İngilizce Dil Becerisi Kazanımı: Nörobilimsel Yaklaşım Explain the difference between learning (short term, like cramming for a test the next day) and acquiring the language (held in the student’s long term memory and effective long after the student completes the course). Also mention the importance of DynEd’s Blended approach whereby an optimum program is where DynEd is blended between the laboratory AND the classroom; in the “blend” acquisition is increased considerably. Also emphasis your goal of giving the school an English solution not just another academic program. 1

2 İngilizce Dil Becerisi Kazanımı: Nörobilimsel Yaklaşım
Aligned with the TOEIC, TOEFL, Cambridge exams, and European Framework DynEd İngilizce Dil Becerisi Kazanımı: Nörobilimsel Yaklaşım Explain the difference between learning (short term, like cramming for a test the next day) and acquiring the language (held in the student’s long term memory and effective long after the student completes the course). Also mention the importance of DynEd’s Blended approach whereby an optimum program is where DynEd is blended between the laboratory AND the classroom; in the “blend” acquisition is increased considerably. Also emphasis your goal of giving the school an English solution not just another academic program. 2

3 DynEd Düzeyi Düzey DynEd Yazılımları CEFR 0.0 Beginner First English
( Unit 1-4 ) 0.5 False Beginner ( Unit 5-8 ) English for Success ( Unit 1- 2 ) A1 1.0 Elementary ( Unit 2-4 ) 1.5 Low Intermediate ( Unit 4-7 ) A2

4 MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI PROJELERİ
Çin – Milli Eğitim Bakanlığı Teknoloji Eğitim Merkezleri (5 eyalet) Öğretmen Eğitimi, Pekin – (2000 öğretmen – 6 yıl) Türkiye- Milli Eğitim Bakanlığı 2006 – ve 8. sınıflarda uygulama; 34,500 devlet okulu, 6.5 milyon öğrenci Fransa - Milli Eğitim Bakanlığı Fransa devlet ve özel okullarında kullanım onaylı. Malezya - Milli Eğitim Bakanlığı 40,000 Matematik ve Fen Bilgisi öğretmeni Mongolya - Milli Eğitim Bakanlığı Ülke çapında Öğretmen Eğitimi DynEd and it’s solutions have been adopted as national, English acquisition strategies by many Ministries of Education. Competitive countries who want to leap-frog over years of poor results look to DynEd to cut their population’s acquisition times by half; China for example needs to be more assertive in global markets and Turkey needs to better prepare its population to work closer with the European Union; both have embraced DynEd with the goal of improving their national competitiveness. 4

5 Düzey Belirleme Sınavları
Üniversiteler Osaka Ekonomi Üniversitesi (Japonya) UGM (Meksika) Guanghua İşletme Fakültesi–bütün MBA’ler (Beijing, Çin) Uluslararası İşletme ve Ekonomi Üniversitesi (Beijing, Çin) Ulusal Teknoloji Üniversitesi– ( Buenos Aires,Arjantin) Michigan Üniversitesi (USA) Santa Maria Üniversitesi (Venezuella) Wuhan Bilim ve Teknoloji Üniversitesi (Çin) Mara Teknoloji Üniversitesi (Malezya) Zayed Üniversitesi (Birleşik Arap Emirlikleri) Düzey Belirleme Sınavları This small sample of universities, of which many are based in Asia, also clearly shows the need for an English, blended solution to best prepare their graduates for the rigors of a national and international job market. Most universities now want their students to acquire English in the shortest time possible. 5

6 Şirket ve Özel Sektör 10 milyon kullanıcı
ASTD Certified (American Society for Training & Development) Shell, Conoco-Phillips, Chevron, NATO Air China, Dow Chemical, USAID Epson, Canon, YKK, IBM, Oracle, Intel Samsung, Shangri La Hotels Vietnam Airlines, Airbus, RELC 10 milyon kullanıcı DynEd courseware has also been purchased by many multi-national corporations concerned about their employees abilities to communicate and manage business across many multilingual sectors. 6

7 Yenilikçilik Uygulayıcıları
Source: E. M. Rogers (2003) 1 Innovators DynEd Typically people who are enthusiasts, highly knowledgeable, and who may even play a vital role in the invention of the innovation itself. 2 Early adopters DynEd partners Usually people who are well placed in social networks, who attend conferences and who have the confidence to adopt innovations before the majority. Early adopters are often influential opinion leaders. 3 Early majority adopters This group represent the point at which the innovation takes off. They often rely on recommendations from opinion leaders. 4 The late majority These take up the innovation when it becomes impossible not to do so because everyone else has. It is the point at which NOT adopting carries with it penalties. However, they will be looking for a proven, well debugged product which can be adopted quickly without pain. The motives and aims of these later, mainstream adopters are often very different from those of early adopters. Although they are the late majority, their power to form an opinion block should not be underestimated. 5 The ‘laggards’ A resistant minority who will be very slow to adopt, or who may never do so. Their motives for non-adoption may be varied, from poverty through to circumstance or ideology. The standard distribution curve used by many analysts suggests laggards may total around 16% of the total population. 3 2

8 RHR: İngilizce Dil Eğitimi’ne Beyin Temelli Yaklaşım
DynEd RHR: İngilizce Dil Eğitimi’ne Beyin Temelli Yaklaşım DynEd Turkey

9 Ana Kavramlar & Beceriler
Zamana Bağlı Gerilim ve 4 Beceri Motivasyon/Çalışma Dilde Otomatikleşme ve Gruplama Dilde Sıralama Kavramsal Çerçeveler Nöral Öğrenme Evreleri Telaffuz Ders Planları ve Sınıfiçi Aktiviteler Zamana Yayılmış Öğrenme X Toplu / Yüklü Öğrenme Kalıcı ve Geçici Hafıza Gelişme Ölçme ve Verimli Kullanım

10 Karma Eğitim Sistemi – 21. Yüzyıl
Öğrenme Teorilerinin Eksikliği Rollerin Belirsizliği RHR: Beyin Temelli Yaklaşım Rollerin Belirlenmesi: Öğretmenler Öğrenciler Teknoloji Sınama / Değerlendirme

11 CALL- İngilizce Dilinde Akıcılığa Ulaşmada Karma Yaklaşım: RHR
! Çok yönlü bilgilendirme ve pratik yapma olanağı - sadece kitap ve sınıf ile yapılamayanlar Nörobilimsel temel – Dil becerisi kazanma ve uygulamada kalıp tanıma becerisi ve bilinçaltı öğrenme becerileri Recursive Hierarchical Recognition (Kademeli Tekrara Dayalı Tanıma/ Algılama) - beyin temelli öğrenme teorisi yaklaşımı - 4 dil becerisinde akıcılığa ulaşma süresinin kısalması

12 CALL- İngilizce Dilinde Akıcılığa Ulaşmada Karma Yaklaşım: RHR
Klasik Eğitim Sistemi Yaklaşımı – yazıya dayalı– kısıtlı seçenekler Çok yönlü bildirim– ikonik sıralama Zamansal ve Mekansal beceriler – zamana bağlı gerilim, uğraşma/çalışma Hafıza Sistemleri – Procedural, Declarative, Long-term, Working

13 CALL- İngilizce Dilinde Akıcılığa Ulaşmada Karma Yaklaşım: RHR
Öğrenme evrelerini kolaylaştırma ( Performans / Model) – ses kaydı /hataları karşılaştırarak farkına varma telaffuz ve beceri hafızası Çalışmada izlenen yolun incelenmesi ve yönetimi – uygun gerilim Konuşmada Akıcılık Değerlendirmesi – Ses Tanıma ve Gruplama

14 Klasik Yabancı Dil Eğitimi
Anlatma Çalışma, Ödev ve Ezberleme Etkili Tekrar Tekrar yerine ezbere dayalı Bilgi bazlı öğretme yaklaşımı Öğretmenin verimsiz kullanımı Yazıya dayalı yaklaşım

15 Çoklu İşlemciler- Kalıcı Değişimler
Görme Duyma Anlama Geçici Hafıza Kalıcı Hafıza Birlikte tetiklenen nöronlar birlikte çalışırlar. The working memory is a serial processor. It focuses on one thing at a time as information flows in and out of it from parallel processors such as the visual, auditory, conceptual, the phonological, the orthographic, etc…. This is called bottom-up processing. Information also comes from the long term memory. This is called top down processing. Much of learning is also unconscious, since our brains do many tasks even when we are not aware of them, such as driving a car or trying to remember a name, and then it comes! Plasticity refers to the fact that the brain changes. Learning involves changes in the brain. Learning a new language means that new connections and ‘subassemblies’ are constructed. Repetition and the involvement of multiple processors facilitates this. Remember the saying: “Cells that fire together wire together.” This is a major strength of properly designed multimedia exercises as opposed to text-only exercises, or language lab exercises, where fewer processors are involved and therefore don’t reach the same ‘threshold level’ necessary to facilitate long-term learning. 3 2

16 Duyma-Algılama Where are you going? Gruplama 2 3

17 Ses ile ilgilidir – Yazı ile değildir
Duyma-Algılama Dinleme ve Konuşma Ses ile ilgilidir – Yazı ile değildir Where are you going? Inappropriate use of text interferes with fluency development. Reduces temporal tension. 2 3

18 Dil öğrenmek bir Beceridir…
DynEd bu çalışmayı yaptırır, izler ve yönlendirir. ...Doğru yöntemlerle çalışma / pratik yapmak çok önemlidir

19 Nasıl daha etkin çalışılır ?

20 Çalışmanın / Pratik yapmanın 4 önemli boyutu :
Öğrencilerin yeterince tekrar etmesi Öğrencilerin ne sıklıkta tekrar ettikleri Öğrencilerin nasıl tekrar ettikleri Öğrencilerin neyi tekrar ettikleri 1.Shuffler Level / Difficulty Level/Completion Percentage 2.Tutor (Mic. Headphone & Repeat Buttons ) 3.Scope & Sequence

21 Öğrenciler neyi nasıl çalışmalılar?
4- Beceri Çalışmayı yönlendirme Zamana Bağlı Gerilim! Öğrenmede Takip EdilenYol! ‘gruplama’ Tüm 4 beceri ! Yazıya en son odaklanma Need coaching Need suitably designed learning path 3 2

22 Dil öğrenirken yapılan pratiğin evreleri:
Kalıp Tanıma Anlama Üretme – Beceri Kazanma Otomatikleşme

23 Kavramlar ve Sözdizimi Nöral Yapılar
Gövde ve Dallar Kavramlar ve Sözdizimi Nöral Yapılar Gruplama – Kavramlar ve Fonksiyonlar

24 Gruplama ve Kavramlar Language chunks are built around concepts and functions, not grammar. Give examples. Show chunking and concepts.

25 Hiyerarşik Sıralama – Öncelikli İlişkiler
Somut – nesneler/hareketler Nitelik/Davranış Basit İlişkiler Güç/Mantık Dereceleri Soyut – Tahminler, Varsayımlar The Assessment of Knowledge, in Theory and in Practice Jean-Claude Falmagne Eric Cosyn University of California, Irvine ALEKS Corporation Jean-Paul Doignon Nicolas Thi´ery Free University of Brussels ALEKS Corporation Sequence: Precedent Relations – Concrete, simple objects and actions Attributes, Manner Logical Relationships Degrees of Certainty/Necessity Abstract, Predictions, Counterfactual

26 Boşluk Doldurma Kabul Edilebilir Belirsizlik Düzeyi !
Kritik düşünme şekli hatırlamadır ezberleme değil Tools such as fMRI scans are making it possible for us to see which portions of the brain are involved in learning tasks. We can see various processes happening and we can compare how they function in different people. This can allow us to better design activities to strengthen particular processors that can help a learner learn more effectively. These scans show which parts of the brain are active at any given time. We can see that many areas of the brain are involved and that these areas communicate with each other. 3 2

27 Algılama – Performans Devresi

28 RHR - Ikonik Yaklaşım Yazı /sayfa’ya dayalı değil ! Anlamayı destekler
Kalıp tanımayı destekler Öğrencilerin anlamlar ve kavramsal ilişkilere odaklanmalarına yardımcı olur Yazı /sayfa’ya dayalı değil ! İşitsel ve kavramsal veri ile eşleştirilmiş DynEd's unique "iconic" approach coordinates visual information with auditory input in ways not possible with textbooks. This allows the learning sequence to follow the natural path: listening, speaking, reading and writing. The use of videos by DynEd is tempered by the fact that although they can be entertaining, they can also be distracting and in many cases are much less effective than graphics at representing important conceptual relationships

29 Çoklu Ortamda Etkileşimli Eğitim Çokyönlü Karma Eğitim Sistemi
Anlatma, Yönlendirme, Kişiselleştirme ve Grup Etkinlikleri Çalışma ve ödevler Dilde Akıcılığı Geliştirir Öğrenme Süresini Kısaltır Etkili Çalışma Tekrar Beceri geliştirmeye yönelik tekrara dayalı Öğretmenin daha etkili kullanımı

30 Geliştirme ve Kişiselleştirme!
Karma – Ezber Değil! Bağlantı Kurma / Kalıcı Hafızaya Geçiş

31 Akıllı Tutor Study Score / Çalışma Verim Notu
Çalışma verimini arttırmak için anında geribildirim

32 Teacher Accountability
Teacher Quality Pre-planned Class Activities and Teacher Guides DynEd Standardized Teacher Training Records Manager (study scores) Self explanitory 32

33 21. Yüzyıl için Öğretmen Eğitimi
Unit 3: How to Study Unit 5: Records & Metrics Unit 4: Extension/Personalization Unit 1: RHR Learning Theory Unit 6: Learning Path Design Unit 2: Placement & Learning Path

34 Copyright © 2000-2010 DynEd International, Inc. All rights reserved
25