YAYGIN DİN EĞİTİMİNDE SINIF YÖNETİMİ

... konulu sunumlar: "YAYGIN DİN EĞİTİMİNDE SINIF YÖNETİMİ"— Sunum transkripti:

1 YAYGIN DİN EĞİTİMİNDE SINIF YÖNETİMİ
VE DİSİPLİN Dr. Mehmet KORKMAZ Erciyes Ü. İlahiyat Fak.

2 Örnek olay A Sınıfı (Kadir Hoca) B Sınıfı (Yakup Hoca)

3 Neler Öğreneceğiz? 1. Yaygın din eğitiminde karşılaşılan yönetim ve disiplin sorunları nelerdir? 2. Bu sorunların nedenleri nelerdir? 3. Bu sorunlar nasıl azaltılabilir?

4 Yaygın din eğitiminde karşılaşılan yönetim ve disiplin sorunları nelerdir?
-

5 Sizce bu tür sorunlar kimlerden/ nelerden kaynaklanmaktadır?
--- Öğrenciden, (bireysel, çevresel özellikleri) Ortamdan (sınıfın fiziki özellikleri, kurs ortamının özellikleri, dış çevre) Programdan (konuların sırası, sayısı, niteliği, ilgi çekiciliği vb. Öğreticiden (kişisel özellikleri, öğretmenlik bilgi becerisi ..

6 “At sahibine göre kişner, öğrenci öğretmenine göre öğrencilik yapar.
Hiç düşündünüz mü? “Bir sınıftaki öğrenciler, öğretmen değiştiğinde niçin öncekinden oldukça farklı davranışlar sergilerler?” “At sahibine göre kişner, öğrenci öğretmenine göre öğrencilik yapar.

7 SINIF İKLİMİNİ ETKİLEYEN EN ÖNEMLİ FAKTÖR, ÖĞRETMENİN BİZZAT KENDİSİDİR.
NİÇİN? Öğretmenler, yaşadıkları disiplin problemlerinin %90’ını kendileri yaratırlar.

8 Öğretmenin Öğrencilerinin özelliklerini tanımaması, öğretimi buna göre düzenle(ye)memesi “Her birey sadece parmak izleriyle değil, fiziki ve psikolojik özellikleriyle de farklıdır.”

9 2. Öğretimi planlamadan, yeterli hazırlık yapmadan sürdürmesi,
“Plansız, hazırlıksız sınıfa girmek, okyanusta pusulasız yol almaya benzer.”

10 “Etkili öğretmen, farkındalık duygusu gelişmiş öğretmendir.”
3. Sınıfta olup bitenlerden haberdar olmaması. “Etkili öğretmen, farkındalık duygusu gelişmiş öğretmendir.”

11 4. Rollerin ve öğretimin rutinleşmesi
Yöntemsizlik veya tek tip yöntem uygulama Anlatan (sabit yerde, kötü, araç-gereç vb. ile zenginleştirmeyen) öğretmen, Pasif oturan, dinleyen (dinliyor gözüken, hayal kuran, uyuklayan) öğrenci, 5. Araç-gereç, materyal kullanmamak Yapacak hiçbir şey bulamayan öğrenci, büyük ihtimalle rahatsız edici davranışlar yapacaktır.

12 “Zorla yenen aş ya karın ağrıtır ya baş”
6. Öğretmenin yaptığı derslerden zevk almaması, zorunluluk gibi ders yapması. - “Bunun çok can sıkıcı olduğunu biliyorum, ama müfredatta olduğu için mecburen işleyeceğiz.” “Zorla yenen aş ya karın ağrıtır ya baş”

13 6. Öğretmenin çok sıkı, gergin bir psikolojik ortam oluşturması
“Dış otorite kaynaklı müeyyide ve cezalar, istenilen davranışların sürekliliğini garanti etmediği gibi, tepkisel davranışlara, psikolojik sorunlara da yol açabilir.”

14 7. Kuralların yokluğu, belirsizliği.
ÖZET….

15 DİSİPLİN SORUNLARINI AZALTMAK
AMA NASIL?

16 Geri Tepen Disiplin Teknikleri Öğretmen Davranışları
Ses yükseltmek, Olumsuz vücut dilinin kullanılması: sert duruş, sıkı bağlı kollar, sert el hareketleri, Otoriteyi elden bırakmamak, burada benim sözüm geçer yaklaşımı sergilemek, Emretmek, bozmak, küçümsemek, iğnelemek, Hava atmak, kendini övmek. Çifte standartlı olmak -‘söylediğimi yapın yaptığımı değil.’

17 ÖYLEYSE:

18 Önleyici Tedbirler (Koruyucu Tıp)
Öğrencilerinin özelliklerini tanımaya gayret etmeli (bireyi tanıma teknikleri) ve öğretimi bireysel farklıları dikkate alarak gerçekleştirmeli, 2. Sınıfın fiziki özelliklerini öğrenmeyi destekleyecek şekilde düzenlemeli. Sınıf yönetimi, öğrenciler sınıfa girmeden önce başlar

19 3. Öğretime hazırlığı ihmal etmemeli,
4. Öğretime çeşitlilik, zenginlik getirmeli - Merak uyandıracak, konu, ortam, olay, soru, resim vb. Yöntem, teknik, araç-gereç, materyal çeşitliliği, (konular, etkinlikler arası geçişler, kopmalara sebep olmamalı) “Bir fıkra anlatayım sıkıcı hava dağılsın”

20 5. Kuralları öğrencilerle birlikte belirlemeli ve bunlara uymaya özen göstermeli (az, öz)
6. Sınıfta hareket halinde olmalı, herkesle rahat iletişim kurabilecek bir konumda olmalı (aktif dinleme, göz teması) 7. Öğrencileri öğretme-öğrenme sürecinde aktif kılmanın yollarını aramalı “Meşgul insanların sorun çıkartacak vakitleri kalmaz.” (Asker eğitimi) Öğreten-öğretmen.. ve.. öğrenen- öğrenciden Öğrenen öğretmen.. ve.. öğreten öğrenciye geçiş

21 8. Korkulan, ulaşılamayan, otoritesine değil, şahsına saygı duyulan, ulaşılabilen, jest mimiklerini işe katan, takdir, teşekkür etmekten korkmayan, fiziksel temasta bulunabilen, gerektiğinde öğrencilerle gülebilen olmalı. 9. Öğrencilerin isimlerini tanımalı, sorunlu olanlarla özel görüşülmeli 10. İç disipline odaklanılmalı (Dalga etkisi yaratmak).

22 ÖZETLERSEK…

23 Teşekkür Ederim. mkorkmaz