Aile eğitimi REHBERLİĞİ.

... konulu sunumlar: "Aile eğitimi REHBERLİĞİ."— Sunum transkripti:

1 aile eğitimi REHBERLİĞİ

2 AİLE EĞİTİMİ NE DEMEKTİR?
Engelli çocuğu olan ailenin; -Çocuğuna nasıl eğitim-öğretim vereceği, -Aileye çocuğunun engelinin tanıtılması, -Çocuğun toplumsallaşması için yapılabilecekler, -Çocuğun kendi başına hareket edebilmesi, -Ailenin çocuğunu kabullenmesi, -Engelli çocuğun haklarının olduğu, Alanlarında aileye verilen eğitimdir.

3 Aile Eğitimi Çalışmalarında
Çocuğun doğduğu andan itibaren ilk sosyal çevresi ailesidir. Çocuğu en iyi tanıyan ve çocukla en çok beraber olan ve gelişimsel süreci boyunca çocuğu en çok destekleyen yine ailesidir. Çocuğun gelişimi ve eğitiminde doğal eğitimci rolünü üstlenen anne- babaların önemi uzun yıllar gözardı edilmiş, eğitimde uygulayıcı olmaktan çok bilgi alıcı rol oynamışlardır.

4 Anne babaların çocuklarına beceri öğretebilmeleri,
Varolan problem davranışlarla başa çıkabilmeleri, Çocuğu daha iyi kontrol edebilmeleri, Çocukla ilişkilerini olumlu yönde geliştirebilmeleri hedeflenir. Aile eğitimi çalışmalarının odak noktası, çocuk ve çocukla olan ilişkilerdir.

5 Yasalarda belirtilmiş olma,
Ailelerin çocuklarının eğitiminde oynadıkları anahtar rolün öneminin artması, Engelli çocukların işe yönelik mesleki eğitimlerinde ailelerinin çok önemli bir rol üstlendiklerinin varılması olarak belirtilmektedir. Ülkemizde de Milli Eğitimi düzenleyen genel esaslar doğrultusunda özel eğitimle ilgili temel ilkelerden birisi; “Ailelerin özel eğitim sürecinin her boyutunda aktif katılımlarının sağlanması esastır”.

6 Aileler, çocuklarına okulun yapabileceğinden çok daha fazla özen gösterirler.
Çocuğun eğitim programlarını bilmek ve bu programlara dahil olmak ailelerin hakkıdır. Aileler etkili eğitimciler olabilirler.

7 Aile Eğitiminin Yararları
Anne babaların çocuklarının eğitimine eğitici/öğretici olarak katılımları; * anne-baba * engelli çocuk * diğer kardeşler açısından çok yararlı olmaktadır. Engelli çocuk bir çok beceriyi anne baba katılımıyla; * daha hızlı kazanmakta, * daha farklı ortamlara genelleyebilmekte, böylece kazanılan bilgiler daha kalıcı olmaktadır

8 Anne babalar ise çocuklarının gelişimine katkıda bulundukları için,
* duygusal olarak rahatlamakta, * kendilerini daha yeterli hissetmekte, * engelli çocuklarına karşı olumlu duygular geliştirmektedirler. Ayrıca anne babanın ve diğer aile bireylerinin çeşitli problemlerle başetme becerileri ile anne baba ve kardeşlerin birbirleriyle ilişkileri olumlu yönde gelişmektedir.

9 Ailenin eğitime katılımını etkileyen değişkenler;
*Eğitimcilerin, uzmanların anne babalara karşı tutumları, * Çocuğun devam ettiği programın özellikleri, katılımın yordanmasını sağlayacak temel özelliklerdir. Bunun yanı sıra, anne babanın; * Eğitim düzeyi, * işi, * yaşı, * ailenin gelir düzeyi katılımı etkileyecek değişkenler olarak kabul edilmiştir.

10 Anne baba katılımını etkileyebilecek çocuğa ait değişkenler olarak;
Çocuğun yaşı Cinsiyeti, Engel türü, Özellikle çocuğun aldığı eğitim süresinin katılımı belirleyici olduğu yapılan araştırmalarla belirtilmiştir.

11 Aile Eğitiminde Amacımız Nedir?
1. Anne-Babayı Bilgilendirmek. a) Kendileri ve Çocuklarının Yasal Hakları, b) Yararlanacakları Toplumsal Kuruluşlar, c) Çocuğa ve Aileye Sunulacak Eğitim Olanakları, d) Aile ve Çocuğun Görev ve Sorumlulukları,

12 2. Anne-Babayı, Anne-Babalık Rolleri Açısından Eğitmek.
*Çocuk Yetiştirme Yaklaşımları *Çocuğun Engeline Uyum Süreci *Aile İçi İlişkilerde Etkili Yöntemler *Kendi İletişim Tarzını Ve Duygularını Fark Etme * Çocuğu Anlayabilme, Onu Anladığını Anlatabilme Etkin Dinleme-Empati, Ben Dili-Sen Dili, Beden Dili, Geribildirim Verme *Anne-Babaya, - İstiyorsa - İletişim Tarzlarını Değiştirmesine Yönelik Etkinlikler Önerme

13 3. Anne-Babayı Çocuğuna Öğretici Olarak Eğitmek
a) Çocuğun; -Dil Gelişiminde, -Psiko-Sosyal ve Duygusal Gelişiminde, -Motor Gelişiminde -Bağımsız Yaşam ve Öz bakım Becerilerinde, b) Anne-Babanın Nasıl Katkıda Bulunacağına Yönelik Bilgilendirme, c) Örnek Etkinlikler ve Uygulamalar Hazırlama, d) Ödevlendirmeler Yoluyla Anne–Babanın Eğitim Sürecinde Öğretici Olarak Görev Almasını Sağlama

14 Aile Eğitimine Başlamadan Önce Neleri Bilmeliyiz?
Engelli Bireylerin Ailelerinin Neler Yaşadığını Biliyor muyuz? Bireyin Yetersizliğinin Fark Edilmesi, Tanılanması ve Eğitimi Aşamalarında Aileler Neler Hisseder ve Hangi Tepkileri Verirler? Bireyin Yetersizliğinin Öğrenilmesi * Şok * İnkar Başarı Beklentilerini Düşük Tutma Gerçekçi Olmayan Amaçlar Koyma Kaçma Karşıt Tepki Oluşturma * Keder ve Çöküntü

15 2) Karışık Duygu Durumları ve İkircikli Duyguların Hissedilmesi
*Suçluluk *Kızgınlık *Utanma 3) İyileşme Arayışları ve Durumun Kabul Edilmesi *Kapı Kapı Dolaşma * Anlaşma * Uyma ve Yeniden Düzenleme * Kabul ve Uyum

16 Engelli Bir Çocuk Aile İlişkilerini Nasıl Etkiler?
1) Eşlerin Birbirleri ile İlişkileri 2) Kardeşlerin Yaşadığı Duygular Ve Gösterdikleri Tutumlar *Kızgınlık *Kıskançlık *Düşmanlık *Suçluluk *Keder *Korku *Utanma *Reddetme *Kabul ve Uyum 3) Ailenin Büyüklüğü, Kardeşlerin Sırası, Engelin türü ve Derecesi ile Anne-Babanın Engelli Çocuğa ve Kardeşlere Yönelik Tutumlarının, Kardeşlerin Engelli Çocuğa Yönelik Tutumlarına ve Kardeşlerin Birbirleri ile Olan İlişkilerine Etkisi

17 Aile Rehberliği Her aile bir bebek beklerken o bebeğe ilişkin hayaller kurar ve engelli bir çocuğun dünyaya gelmesi ihtimali hiç düşünülmez. Yapılan tüm hazırlıklar normal bir bebek içindir. Ana-baba dışında ailenin tüm fertlerinin de beklentisi aynı şekildedir. Engelli bir çocuğun doğumu ise öncelikle anne baba olmak üzere ailenin diğer üyelerini de etkileyen beklenmedik bir durumdur.

18 Doğumdan önce bir çok ailenin engellilik ile ilgili bilgileri oldukça azdır.
Doğum öncesi dönem boyunca bir çok ailenin en büyük korkusu engelli bir çocuk dünyaya getirme ihtimalidir. Bu nedenle aileler “kız erkek fark etmez eli ayağı düzgün olsun” gibi sözler kullanırlar.

19 Araştırmacılar ailelerin engelli bir çocuğa sahip olduktan sonra geçirdikleri aşamalar arasında benzerlik olduğunu ileri sürmektedirler. Fakat geçirilen aşamalar her ne kadar benzer olsa da her ana-baba ayrı bir bireydir ve yaşanılan duyguların yoğunluğu ve derecesinin aynı olması mümkün değildir.

20 Yapılan araştırmalarda ailelerin engelli çocuğun kabulünden önce normal çocuk beklentisinin kaybolması, engelli bir çocuğun doğması ile normal çocuk hayallerinin sona ermesi gerektiği ve bununla ilgili hüzün ve üzüntünün yaşanması gerektiği belirtilir. Aileler engelli çocuğa sahip olmayı kabul etme aşamasına kadar bir dizi aşamalar geçirirler.

21 Aile Tepkilerini Etkileyen Değişkenler;
Araştırmacılara göre ailelerin tepkilerini etkileyen faktörler şunlardır; Sosyo-ekonomik düzey (Alt, Orta, Üst) Aldıkları destek hizmetler Diğer çocukların ve eşlerin evdeki davranışları Doktorların davranışları Alınan ilk danışmanlık, ilk bilgiler Toplumdaki bireylerin tepkileri ve hazır bulunuşluk düzeyleri,

22 Engelli olmayan ve daha önce doğan sağlıklı çocuklar,
Ailenin genel duygusal olgunluk düzeyi Kültürel davranışlar, Anne babanın eğitim düzeyi Anne babanın yaşı Doğum sırası ( İlk çocuk olma) Çocuğun cinsiyeti.

23 Aile danışmanlığı ve aile rehberliği sonucunda eğitimciler olarak ulaşmak istediğimiz nokta, ailenin çocuğun engelini kabul etmiş olması, eğitimsel ve sosyal açıdan çocuğuna nasıl yardımcı olabileceğini ile ilgili olması ve okul ile işbirliği içinde çalışmayı kabul etmesi şeklinde tanımlanabilir

24 Özel eğitime ihtiyacı olan çocukların ailelerinin gerek duygusal süreçte gerekse çocuğun eğitiminde ve çıkabilecek problemlerle savaşımında aile dışında profesyonellerin yardımına ihtiyaç duyarlar. Profesyonel yardımlarda dört temel amaçtan söz edilebilir, bunlar Anne babanın çocukla yapılan eğitim çalışmalarına katılımını sağlamak Duygusal olarak desteklemek, Bilgi alışverişinde bulunmak Anne-baba- çocuk ilişkisini artırmak.

25 Eğitimciler profesyonel anlamda aileye psikolojik terapi ve danışmanlık değil aileye rehberlik ve yardım sağlama görevini üstlenirler. Aileye de bu açıklama yapılmalıdır ve yardımlaşma ve işbirliği içinde eğitimsel rehberlik hizmetleri sunulmalıdır.

26 Eğitimciler rehberlik sırasında gerçekleri ne olduğundan az nede olduğundan fazla göstermemelidirler. Eğitimciler aileye rehberlik konusunda hedefleri ve amaçları belirlemelidirler. Nasıl yardım edebilirim, işbirliğini nasıl sağlayabilirim ve aileyi eğitim programına nasıl dahil edebilirim gibi.

27 Eğitimci yardımlaşma ile ilgili sorumluluklarını iyi bilmelidir
Kendini ispatlamak çabası içine girilmemelidir. Kendini yeterli yada yetersiz olarak düşünmemelidir. Güven ortamı sağlanmalıdır. Eğitimci aileye, aile de eğitimciye güven duymalıdır. Eğitimci olması gerektiğinden fazla sorumluluk almamalı, aynı şekilde aileye çok fazla sorumluluk yüklememelidir. Hem eğitimciler hem de aileler umutsuzluğa kapılmamalıdır. Hem birbirleri açısından hem de çocuk açısından.

28 Etkili bir yardımcının özellikleri;
Samimiyet; temel özelliklerden biri insanlara samimi ve içten davranmaktır. Kabul etme; yardım alan kişinin duygu düşünce ve ihtiyaçlarının tam olarak algılanması ve kabul edilmesi. Empati; kişinin kendini diğerinin yerine koyarak onun gözleriyle dünyaya bakması

29 Anlayışlı olma; empatiyle yakın ilişkisi olan anlayışlı olma, karşılıklı iletişim kurma çabalarının başlangıcı ve hazırbulunuşluğu olarak zamanla gelişecek bir durumdur. Güven duyma;çift taraflı samimiyet ve içtenliğin sağlanmasıdır. İlişki kurma; yardım eden kişi ile yardımı alan kişinin işbirliği içinde çalıma sürecidir. Şartlandırılmamış, olumlu ve önyargısız bakış; karşılıklı olarak önyargısız davranma, her tarafında kişilik özellikleri, fiziksel özellikleri vb. değerlendirmeden yardım etme çalışması.

30 Yardımlaşmayı engelleyen nedenler
Söz verme; tarafların birbirlerine söz vermesi yanlış bir tutumdur. Yerine getirilemeyen sözler güveni sarsar. Yorum yapmak; değer ve tutum sistemimize göre yorumlar yapmak doğru değildir. Zorlamak; yapmak zorunda olduğu hissini yaşatmak doğru değildir, yapmak için gönüllü olmak asıl verilmek istenen şeydir. Moral vermek; anlamsız şekilde sürekli motive etmek ve moral vermek yanlıştır. Gerçekleri saptamak ve varsa yanlış tespit edilen amaçları düzeltmek gerekir, çalışma motivasyonunu azaltabilir.

31 Alay etmek küçümsemek; gerçekte olması gereken duyguların küçümsenip alay edilmesi ile saklanması yoluna gidilebilir. Azarlamak, çeşitli tehditler kullanmak; kişinin davranışı düzeltmesine yönelik kullanılır ama ilişkinin zedelenmesine yol açar.

32 Örnekler; Yönlendirme; “çocuğunuzu okula düzenli olarak getirmelisiniz” Öğüt verme “evde çalıştırmazsanız çocuğunuzun gelişimi daha yavaş olabilir” Uyarı, “ bu şekilde davranmamalısınız” Moral verme “gereksinimlerini karşılamak sizin göreviniz ve bunu da çok iyi başarıyorsunuz” Öneride bulunmak; “ çocuğunuzla birlikte evde oyunlar oynayın”

33 Azarlamak; “her şeyi abartıyorsunuz, gereksiz yere çocuğunuzu ve kendinizi yoruyorsunuz”
Alay etmek“eğitimci gibi davranıyorsunuz, siz öğretmen değilsiniz” Soru sormak; “neden okula daha sık gelmiyorsunuz” Kritik etmek; “mantıklı davranmıyorsunuz”

34 Aile Eğitimi Programları;
Engelli çocuğun okul dışındaki yaşantısı, Ailenin çocuk için hedefleri, Okul programının amaçları ve okuldan beklenenler hakkında genel bilgileri, sağlar. Ailelere hazırlanan eğitim programlarında değerlendirme mutlaka olmalıdır.

35 Aile Eğitim Programında Dikkat Edilecek Noktalardan Bazıları;
Aileler, çocuklar için planladığımız eğitimsel hedefleri destekleyecek önemli kişilerdir. Eğitimciler olarak her çocuğa ayırabileceğimiz bireysel eğitim zamanından çok daha fazlasını aileler çocuklarına ayırabilirler. Ailenin eğitim düzeyi, işi, sosyo-ekonomik durumu, evdeki diğer çocuklar gibi pek çok etkene aile eğitimi programı hazırlarken özen gösterilmelidir. Başarılı aile eğitim programları ailenin aktif katılımı ile gerçekleşir. Ailenin, eğitimde uygulaması gereken davranışları mümkünse gözlemlemesi, uygulaması ve denemesi sağlanmalıdır.

36 Her çocuk için bireysel bir program olmalıdır
Her çocuk için bireysel bir program olmalıdır. Çünkü her çocuğun gelişim özellikleri ve eğitim ihtiyacı farklıdır. Benzer davranışları öğretmek için örn. El yüz yıkama, kaşık kullanma gibi öz bakım becerileri veya aileleri motive edici sözlerden oluşan bilgiler, tüm ailelere verilebilecek şekilde yazılı materyaller olarak hazırlanabilir. Her ailenin çocuğu için uygulayabileceği etkinlikler farklıdır. Aile eğitimi süreklilik gerektirir. Aile eğitimi için hazırlanan programların planlı ve düzenli olması gerekir. Aile eğitimi çalışmalarında odak noktasının çocuk ve çocukla olan ilişkiler olduğu unutulmamalıdır.

37 Aile katılımını sağlamak için eğitim programını mümkünse aile ile birlikte hazırlayın ve ailenin öneri ve fikirlerine yer verin. Uygulanacak eğitim programlarında uygulamaların tekrar sayısı ve süresi hakkında bilgi verin. Ailelere yapabileceklerinden fazla görev ve sorumluluk yüklemeyin. Hem eğitimci olarak kendiniz için hem de aileler için kısa vadede çok fazla beklenti oluşturmayın. Bu durum aileler açısından kendini başarısız hissetme ve umutsuzluğa neden olabilir. Uygulamalar için uygun zamanlar belirleyin, örn. beslenme zamanı kaşık,çatal kullanma çalışması yapmak gibi.

38 Aile ile İletişim ve Aile Eğitimi İçin Kullanılabilecek Yöntemler
Bireysel aile görüşmeleri, Aile ile telefonda görüşme, Mektuplaşma veya çocuk ile pusulalar gönderme, Küçük gruplarda aile toplantıları, Büyük gruplarda aile toplantıları, Ev ziyaretleri, Ailenin eğitime katılımı ile ilgili olarak, okul personelinin aile ile doğrudan iletişim kurmaya yönelik çabaları, iletişim ortamını oluşturan en önemli özelliktir.

39 Aile, eğitimciler ve okul personelinden oluşan görüşmeler ve takım çalışmaları için eğitimcilere bazı öneriler; Tartışmaların olabileceğini bilin. Fikir birliğinin yapılanması sırasında antlaşmazlıklar çıkabilir. Görüşmelerde sıklıkla ailenin görüşlerini saygıyla karşılayın ve dinleyin. Bütün sorulara cevap veremeyeceğinizi bilin. Görüşmeye tamamlanmış planlarla değil, fikirlerle başlayın.

40 Anlaşılmaz dil ve sözler kullanmaktan kaçının.
Pozitif iletişim yöntemlerini kullanarak aile ile iletişim kurun. Ailelerin çalışmalarınıza ilişkin olumsuz fikir ve kızgınlık eğilimi karşısında sakin olun. Görüşme zamanı konusunda esnek davranın. Eğer mümkünse aileye evdeki durumları ile ilgili olarak da yardımcı olun. Ailelerle çalışırken okul personeli ve eğitimcilerin asıl üzerinde durmaları gereken nokta, ailenin rolü ve fonksiyonunu artırma üzerine odaklanmalıdır.