2.Bölüm Kariyer Gelişim Sürecini Etkileyen Faktörler

... konulu sunumlar: "2.Bölüm Kariyer Gelişim Sürecini Etkileyen Faktörler"— Sunum transkripti:

1 2.Bölüm Kariyer Gelişim Sürecini Etkileyen Faktörler

2 İçindekiler Kariyer Gelişim Sürecini Etkileyen Faktörler
Psikolojik Faktörler: Sosyolojik Faktörler Cinsiyet Ekonomik Ve Politik Faktörler

3 KARİYER GELİŞİM SÜRECİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER

4 A) Psikolojik Faktörler
Yetenek İlgi Kişilik Meslek değerleri

5 a) Yetenek Çeşitli alanlarda sergilenebilen performans kapasitesi.
Öğrenme gücü Bir iş, görev ya da faaliyeti diğer insanlara göre daha başarılı ve daha hızlı bir şekilde yapabilme yetisi.

6 Yetenek* Her hangi bir davranışı (bilgi veya beceriyi) öğrenebilmek için doğuşta sahip olunan gizilgücün (kapasitenin) çevre ile etkileşim sonucu geliştirilmiş ve yeni öğrenmeler için hazır hale getirilmiş kısmı” * Kuzgun, Y. (2008), Meslek Danışmanlığı: Kuramlar Uygulamalar, Nobel Yayın Dağıtım

7 Yeteneğin Kaynağı Genetik Çevresel faktörler

8 Yeteneğin Özelliği Yetenek zamanla geliştirilebilir.
Yetenek görece durağanlık gösterir.

9 Beceri Beceri, bireyin bilişsel, psikomotor ya da fiziksel işlev görmesi olarak tanımlanan alanlarda şu andaki performans düzeyidir.

10 BECERİ = Potansiyel + İlgi + Olanaklar
İlgiler Olanaklar Potansiyel Kapasite 10

11 Yetenek – Beceri Farkı Beceri ve yetenek kavramları birbirine yakın anlamlar içermekle birlikte, bu ikisi arasında ince bir fark vardır. Yetenek, bireyin performansına yansıtacağı potansiyel iken; beceri, bireyin ondan istenen işi yapabilecek düzeyde olması anlamına gelir. Bir başka ifade ile beceri; potansiyel, ilgi ve koşulların etkileşimi sonucunda gelinen noktayı gösterir.

12 Yetenek Alanları (Rotundo, 2006)
Zihinsel Yetenekler Psikomotor yetenekler Duyusal veya Algısal Fiziksel yetenekler

13 1. Zihinsel Yetenekler Zihinsel yetenekler daha çok düşünme, muhakeme, okuma, yazma, matematiksel usavurum gibi zihinsel kapasite ile ilgili olan yeteneklerdir.

14 2. Psikomotor Yetenekler
Psikomotor yetenekler, kaslar ve bedenle yapılan aktivitelerde kendini gösterir. Bu yetenek bedensel etkinliklerde ortaya konan; Reaksiyon zamanı, Reaksiyon hızı, Duyarlılık, Bedensel koordinasyon ve Bedensel faaliyetlerde kendini gösterir

15 3. Duyusal veya Algısal Yetenekler
Duyusal veya algısal yetenekler bir uyarıcıyı algılama ya da fark etmeyi sağlayan görsel, işitsel kapasite ile ilgilidir.

16 4. Fiziksel Yetenekler Fiziksel yetenekler ise kas gücü, kardiyovasküler dayanıklılık ve bedensel olarak yapılabilen hareket kalitesi ile ilişkilidir.

17 Genel Yetenek Test Bataryasına Göre Yetenek Sınıflandırılması

18 1. Zekâ Genel öğrenme becerisi. Okulda başarılı olmak için gerekli olan genel akademik yetenek.

19 2. Sözel Yetenek Sözcüklerin anlamını bilme, sözcüklerle akıl yürütme, okuduğu bir metni anlama ve bir düşünceyi sözcüklerle etkili bir biçimde anlatabilme yeteneği.

20 3. Sayısal Yetenek Aritmetik hesaplamaları hızlı ve doğru bir biçimde yapabilme yeteneği.

21 4. Uzay-Mekân İlişkileri Yeteneği
Cisimlerin uzaydaki biçimlerini algılama, cisimleri iki veya üç boyutlu olarak görebilme veya geometrik şekilleri farklı açılardan baktığında anlama yeteneği.

22 5. Şekil Algısı Bir cisim, resim veya grafik üzerindeki ayrıntıları algılama veya birbirine oldukça benzeyen iki görseli karşılaştırabilme ve aralarındaki küçük farklılıkları görebilme yeteneği. Cisimlerin uzunluk genişlik gibi ölçüleri arasındaki ince farklılıkları algılayabilme yetisi.

23 6. Büro İşleri Yeteneği Yazılı bir metinde ya da tablodaki detayları algılayabilme, iki ayrı metin arasındaki farklılıkları görebilme, sözcük veya sayısal verileri düzeltebilme ve aritmetik hesaplamalarda algısal hatalar yapmama yeteneği.

24 7. Motor Koordinasyon Göz ile eli veya göz ile parmakları hızlı, doğru ve koordineli bir biçimde hareket ettirebilme yeteneği.

25 8. Parmak Becerisi Küçük cisimleri parmakla hızlı, doğru ve istenen yöne hareket ettirebilme veya istenen yere koyabilme yeteneği.

26 9. El Becerisi Elleri çabuk ve ustalıkla kullanabilme yeteneği.

27 UYGULAMA Yukarıda tanımlanan 9 yetenek alanında kendi durumunuzu değerlendiriniz. Hangi alan/lar/da akranlarınıza göre daha iyi olduğunuzu düşünüyorsunuz ve bu durumu gösteren somut kanıtlarınız nelerdir?

28 Gardner’ın Çoklu Zeka Sınıflandırması

29 1. Sözel - Dilsel Zekâ Akademik başarıyla ilişkili olan genel zekânın temel unsurudur. Sözel – dilsel zekâ bir anlamda okuma, yazma, dinleme ve konuşmada kelimeleri etkili kullanma yeteneğidir. Bu zekâ türü bireyin kendini, başkalarını ya da bir konuyu açıklarken kendini gösterir. Şairler Gazetecilik, Öğretmenlik, Psikolojik danışmanlık ve psikologluk vb.

30 2. Mantıksal Matematiksel Zekâ
Bu zekâ türü de okul başarısıyla ilişkili olan genel zekânın temel unsurlarından biridir. Hesaplama becerisi, mantıksal nedensellik ilişkisi kurma ve problem çözme becerisini kapsar. Bu zekâ türü gelişmiş olan insanlar çevrelerinde genellikle zeki diye adlandırılırlar. Matematikçiler, Mühendisler, Mantık bilimci Felsefeciler vb.

31 3. Müziksel Zekâ Bu zekâ türü sesin ritim ve tınısına, ayrıca şarkı söyleme, bir müzik enstrümanı çalma gibi müziksel etkinliklerde sesin duygusal boyutuna duyarlı olmayı gerektiren becerileri kapsar. Yaratıcı müziksel zeka: Bestekârlık Teknik müziksel zeka: Bir çalgı aleti çalmak Vokalistlik yapmak vb.

32 4. Kinestetik Görsel-Bedensel Zekâ
Bu zekâ türü, bireyin bedensel etkinliklerde başarılı olmasını sağlar. Görsel bedensel beceriler: Dans, aktörlük, oyunculuk vb. Yaratıcı Devinimler: Kareografi, Oyunculuk, aktörlük, film yönetmenliği vb. Sportif beceriler: (dikkat, çeviklik, kontrol) Profesyonel futbolcular, Uzakdoğu sporları jimnastikçiler vb. Üst düzeyde motor beceriler: Beyin cerrahları , elmas kesiciler vb. Karmaşık ve soyut düşünceleri jest ve mimiklerini ifade edebilme Modern dansçılar, pantomim sanatçıları vb.

33 5. Uzamsal Zekâ Görsel dünyayı doğru algılamayı gerektiren zekâ türüdür. Sanatsal tasarım yapmayı gerektiren meslekler Görsel tasarım yapmayı gerektiren meslekler Grafikçiler Harita mühendisliği İç mimar (yaratıcı yetenek + teknik konularda uzmanlık) Araba tamirciliği (yaratıcı ve sanatsal yetenekler fazla gerekmez)

34 6. Doğa Zekâsı Doğa zekâsı gelişmiş bireyler bitkiler, hayvanlar gibi canlı varlıklara ve jeolojik doğal varlıklara empati duyar, onlara duyarlı davranırlar. Çiftçiler, Ziraatçılar, Veteriner hekimler, Bilim adamları Doğa bilimciler vb. Bilim adamları ekolojik sistemi anlamak, türleri belirlemek ve sınıflamak için bu beceriye gerek duyar. Empatik beceriler bireylerin canlı varlıkları koruma ve onların yaşamlarına duyarlı olmayı sağlar.

35 7. İçsel Zekâ İçsel zekâ beynin ön loblarıyla ilişkili bir zekâ türüdür. İçsel zekâ insanın kendini bilmesini sağlar. İçsel zekâ insanın kendini takdir etmesi, amaç belirlemesi, kendini ayarlaması ve duygusal öz yönetimini sağlamaya destek olur. İçsel özgüveni yükseltmeyi ve stresle etkin bir biçimde baş edebilmeyi etkileyen bir faktördür. İçsel zekâ öğrenme, bireysel tatmin elde etme ve başarılı olma gibi bireyin kariyer gelişimi bakımından önemlidir. Bu zekânın özellikle de bireysel özyönetim becerilerinin gerektirdiği meslekler arasında şunlar sayılabilir: Pilotluk, polislik, yazarlık, danışmanlık ve öğretmenlik vb.

36 8. Kişilerarası Zekâ Kişilerarası zekâ da içsel zekâ gibi bireysel iyi oluşu etkiler Diğer insanlarla başarılı ilişkiler kurmayı sağlayan bir zekâ türüdür. Bu zekâ türünün bireysel kariyer gelişimini kolaylaştırıcı niteliği vardır. Bireysel farklılıkları görebilme, onların duygularını anlama, nasıl bir ruh hali içinde olduklarını algılama, kendini ve diğer bireyleri motive etme, kısacası etkili kişilerarası ilişkiler kurabilmeyi sağlar Ayrıca bir grubu yönetebilme ve motive edebilme becerileri de özellikle yönetici ve liderlik pozisyonlarındaki bireylerin sahip olmaları gereken önemli özellikler arasındadır. Psikolojik danışmanlık, psikologluk, öğretmenlik ve satış danışmanlığı vb.

37 b) İlgi Bir etkinliğin özünden elde edilen doyum.
belli faaliyetlere isteyerek yönelme, bu faaliyetleri kısıtlayıcı koşullar altında bile başka faaliyetlere tercih etme ve bu faaliyetleri yaparken yorgunluk yerine dinlenmişlik, bıkkınlık yerine devam etme isteği duyma durumlarında varlığına hükmettiğimiz bir iç uyarıcıdır.

38 Bazı ilgi türleri Temel Bilim İlgisi Sosyal Bilim İlgisi
Canlı Varlık İlgisi Mekanik İlgi İkna İlgisi Ticaret İlgisi İş Ayrıntıları İlgisi Edebiyat İlgisi Güzel Sanatlar İlgisi Müzik İlgisi Sosyal Yardım İlgisi

39 Yetenek – İlgi Farkı Yetenekler bir mesleki etkinlikte sağlanan başarı düzeyi, ilgiler ise o faaliyetlerden zevk alma düzeyiyle ilişkilidir.

40 İlgiler neden yeteneklerden daha geç kararlılık gösterir?

41 İlgileri Belirleme Yöntemleri
İfade Edilen İlgiler: Bireyin sözcükleriyle ifade ettiği ilgiler. Gözlenen İlgiler: Bireyin yaptığı faaliyetlere bakarak anlaşılabilecek ilgiler. Envanterle Ölçülen İlgiler: Bireyin ilgilerini bir dizi maddeden oluşan envanterlerle ölçülen ilgiler. Testlerle Ölçülen İlgiler: Yetenek testlerinden elde edilen sonuçlara bakarak belirlenen ilgiler.

42 c) Kişilik Özellikleri
Tanım: İnsanın çevreye kendine özgü bir biçimde uyum sağlamasını belirleyen karakterinin, duygusal, bilişsel ve fiziksel yapısının nispeten kararlı ve durağan bir biçimde örgütlenmesidir (Eysenck, 1970).

43 Kişiliğin Sınıflandırılması

44 Holland’a Göre Kişilik Tipleri
Gerçekçi Araştırmacı Sanatçı Sosyal Girişimci Gelenekçi

45 Beş Faktör Kişilik Modeli
Nevrotizm Dışadönüklük Yaşantılara açık olma Uyumluluk Sorumluluk

46 İçedönük-Dışadönük Kişilik Yapısı

47 İçedönük Bireylerin Özellikleri
Matematik, fen bilimleri ve yabancı dil öğrenimimde daha başarılıdırlar. Matematik, kimya, bilgisayar programcılığı, kütüphanecilik ve mühendislik mesleklerine yönelimlidirler. Performans testlerinde daha yavaş ancak daha doğru yanıtlar vermektedirler. Uzun ve monoton işlerde daha başarılıdırlar. Problem çözme sürecinde konsantre olabilmek için sessizliğe, çalışırken rahatsız edilmemeye, gereksinim duyarlar.

48 Dışadönük Bireylerin Özellikleri
Performans testlerinde daha hızlı ancak daha fazla hata yapmaktadırlar. Uyarımların görece yoğun olduğu durumlarda daha başarılıdırlar. Problem çözerken diğer kişilerin görüşlerini öğrenmeye, iletişim kurmaya ve konuyu onlarla tartışmaya gereksinim duyarlar. Satış, halkla ilişkiler, oyunculuk, otel ve restoran yöneticiliği gibi mesleklere daha yönelimlidirler.

49 Meslek Değerleri

50 Meslek Değerleri Bir mesleğe girme sonucunda o mesleğin getirilerinden elde edilen doyumdur. Meslek değerleri, bir mesleği birey için değerli kılan özelliklerin, bir başka ifade ile bir meslekten beklenen doyum türlerinin sıralaması anlamına gelir.

51 Yaygın Bazı Meslek Değerleri
Tablo 1’de yer alan meslek değerlerini okuyarak, önce bu değerlerin sizin için ne kadar önemli olduğunu işaretleyin. Daha sonra ise sizin için en önemli olan 5 meslek değerini önem sırasına göre dizin.

52 Tablo 1: Meslek Değerleri
Çok önemli Orta Önemli Önemsiz 1. Yüksek Ücret 2. Toplumsal Saygınlık 3. Sosyal Güvence 4. Güvenlik 5. Yükselme Olanakları 6. Yetenekleri Kullanma 7. Yaratıcılık 8. Bağımsızlık 9. Güç ve Otorite

53 Tablo 1: Meslek Değerleri - Devam
Çok önemli Orta Önemli Önemsiz 10. Rekabet 11. İkna 12. Değişiklik 13. Düzenlilik 14. Değişiklik 15. Seyahat 16. Sorumluluk Alma 17. İşbirliği 18. Takım Çalışması

54 Tablo 1. Meslek Değerleri -Devam
Çok önemli Orta Önemli Önemsiz 19. Yalnız Başına Çalışma 20. Arkadaşlık 21. Esnek Çalışma Saatleri 22. Tanınma 23. Başkalarına Yardım 24. Estetik 25. Değerlerle Uyuşum 26. Yenilik

55 En önemli 5 Değer 1. 2. 3. 4. 5.

56 SED Ailenin sosyal düzeyi ve ekonomik olanakları çocukların eğitim hedeflerinin belirlenmesinde önemli bir faktördür. Yüksek gelirli aileler Düşük gelirli aileler

57 Araştırma Bulgusu (Gerçek ve Pişkin)
Farklı sosyo-ekonomik düzeye ait üniversite öğrencilerinin meslek değerlerini araştıran bir çalışmada; Üst SED öğrencilerin “yüksek ücret” ve “statü” değerlerine orta SED öğrencilerden daha fazla önem verdikleri Orta SED öğrencilerinin ise “başkalarına yardım” değerini üst SED’e ait öğrencilere oranla daha önemli gördükleri belirlenmiştir.

58 Araştırma Bulgusu (Bölükbaş)
Bölükbaş tarafından “Yüksek Öğrenimde Program Seçimini Etkileyen Faktörler”i belirlemek amacıyla yapılan bir araştırmada: Alt gelir grubuna sahip öğrencilerin daha çok sosyal bilimleri, Üst gelir grubundaki öğrencilerin ise daha çok idari bilimler, tıp ve sağlıkla ilgili programları tercih ettikleri saptanmıştır. Bu çalışmada ayrıca, anne-babalarının eğitim düzeyi lise ya da daha düşük olan öğrencilerin sosyal bilimleri, Anne-babalarının eğitim düzeyi üniversite olan öğrencilerin ise tıp, sağlık ve idari bilimleri tercih ettikleri bulgusuna ulaşılmıştır.

59 Aile Araştırma bulguları, çocukların meslek seçimi üzerinde en etkili kurumun aile, en etkili kişilerin ise anne-babalar olduğunu göstermektedir. Anne-babalar; Kalıtımsal donanım Aşılanan değerler ve Sağlanan olanaklar

60 Anne-Babaların Etkisi
Çocukların kararlarına müdahale etme. Ailenin erkek çocuktan baba mesleğini sürdürme talebi. Bencin tercihi ile ailenin isteklerinin çatışması. Anne-babanın çocuğa ilişkin yüksek beklentileri.

61 Cinsiyet Kadınların ev dışında çalışmaları yeni bir olgudur.
Eğitimli kadınların çoğu ev kadınlığı ile uzlaşabilecek mesleklere yönelmektedirler.

62 İlgi ve Cinsiyet Kültürler bazı faaliyetleri birinci derecede erkeklere, bazılarını ise kadınlara özgü saymaktadır. Kadınların genellikle Sanat Müzik Sosyal Hizmet El işleri Büro İşleri Erkekleri ise Bilim-teknik Yönetim

63 Kız ve Erkeklerin İlgileri
Kuzgun tarafından liselerinde yapılan bir araştırmada; Kızların sadece sosyal hizmet ilgisi yönünden erkeklerden yüksek puan aldığı, Erkeklerin ise mekanik ve bilim ilgisi yönünden kızlardan daha yüksek puan aldığı görülmüştür. Kız ve erkeklerin ilgilerinde gözlenen bu farklılıkların daha çok eğitimden kaynaklandığı söylenebilir.

64 Holland’ın Tipolojisi
Erkekler Girişimci Araştırıcı Gerçekçi Kadınlar Sosyal Sanatçı Gelenekçi

65 ABD (Genel Yetenek Test Bataryası)
ABD Çalışma Bakanlığının Genel Yetenek Test Bataryasını uyguladığı araştırmalarda Erkekler uzay ilişkilerini görebilme alt testinde, Kadınlar ise; El-göz koordinasyonu, Büro yeteneği ve Şekil algısı alt testlerinde daha yüksek puan almışlardır.

66 Türkiye (Kuzgun) Kızların ayrıntıları algılamada,
Erkeklerin ise mekanik ilişkileri görme gücü bakımından üstün oldukları bulgusuna ulaşmıştır.

67 LYS-2011 KIZLAR ERKEKLER MF 273 263 TM 261 254 TS 262
Bu sonuçlar imkân tanındığında kızların en az erkekler kadar başarılı olabildiklerini göstermektedir.

68 Farklılık Nedenleri Her ne kadar iki cins arasında yetenek ve ilgi farklılıklarının olduğu gözlense de, bulgular arasında gözlenen çelişkiler bu konuda evrensel bir yargı ileri sürmenin kolay olmadığını ortaya koymaktadır. Gözlenen farkların kültürel - toplumsal değerler ve cinsiyet rollerinden kaynaklanabileceği ileri sürülmektedir.

69 D) Ekonomik ve Politik Faktörler
Piyasaların arz ve talep dengesi Yasal zorunlulukların bazı mesleklere olan talebi ortaya çıkarması Mesleklerin sertifikalandırılma zorunluluğu Politik faktörler Ekonomik düzeyin alınan eğitimi, eğitimin kariyer gelişimi etkilemesi Ülkenin ya da bölgenin içinde bulunduğu ekonomik durum ve işgücü piyasalarının büyüklüğü. Teknolojik gelişmelerin istihdamı biçimlendirmesi Çalışma hayatına atılan kadınların işgücü piyasalarındaki nicel ve nitel konumlarının her geçen gün daha da yükselmesi Nüfus hareketliliği ve göç olgusu Sürekli eğitime duyulan ihtiyacın artması

70 SONUÇ Meslek seçimi bireylerin hayatları boyunca verdiği en önemli birkaç karardan biridir. Ancak bu kararlar gerçekte bir anda verilen kararlar olmayıp, yaşam boyu almış olduğumuz eğitimler, büyüdüğümüz aile, ait olduğumuz sosyo-ekonomik sınıf, bu sınıfın bize sağladığı ya da sınırlandırdığı imkânlar, içinde bulunduğumuz ülkenin, hatta bölgenin ekonomik durumu ve politik yapısından da etkilenir. Bu nedenle kariyer danışmanları, bir yandan bireyin kişisel özelliklerini, diğer yandan ülkenin işgücü piyasasının yapısı ve koşullarını hesaba katmak zorundadırlar.

71 Teşekkürler