ÖĞRENME KURAMLARI.

... konulu sunumlar: "ÖĞRENME KURAMLARI."— Sunum transkripti:

1 ÖĞRENME KURAMLARI

2 Davranışçı – Çağrışımsal Kuramlar
ÖĞRENME KURAMLARI Davranışçı – Çağrışımsal Kuramlar Klasik (Tepkisel) Kuramlar Bitişiklik Kuramları Bağlaşımcılık Kuramı Edimsel Koşullanma Kuramı Bilişsel Alan Kuramları Gestalt Kuramı Bilgiyi İşleme Kuramı Bilişsel Ağırlıklı Davranışçı Kuram Bilişsel Sosyal Öğrenme Kuramı

3 DAVRANIŞCI KURAMLAR KLASİK (Tepkisel) KOŞULLANMA BİTİŞİK KOŞULLANMA
BAĞLAŞIMCILIK KURAMI EDİMSEL KOŞULLANMA

4 KLASİK KOŞULLANMA KURAMI
Pavlov kontrollü bir deneysel ortam oluşturduktan sonra, köpeğe düzenli olarak, yiyecek vermeden hemen önce zil sesi vermiştir.

5

6 Koşullanma İlkeleri; Bitişiklik Habercilik Pekiştirme
İleriye Koşullama ( Olumlu Habercilik ) Geriye Koşullama ( Olumsuz Habercilik ) Birincil Pekiştirme İkincil Pekiştirme

7 KENDİLİĞİNDEN GERİ GELME
Sönme DENEYSEL SÖNME KENDİLİĞİNDEN GERİ GELME Sn.

8 Genelleme Ayırt Etme Birden Fazla Uyarıcıya Koşullama

9 Gölgeleme Öğrenilmiş Çaresizlik

10 BİTİŞİKLİK KURAMI

11 JOHN B. WATSON

12

13 EDWIN R. GUTHRİE

14 DIŞSAL UYARICI (Telefon çalması) (Telefona doğru dönme) AÇIK TEPKİ
HAREKET ÜRETEN UYARICI (İskemleden kalkma) (Telefona doğru yönelme) (Ahizeyi kaldırmak)

15 Güdüler – Dürtüler Amaçlar Pekiştirme Ceza Unutma
Guthrie’ye Göre; Güdüler – Dürtüler Amaçlar Pekiştirme Ceza Unutma

16 ALIŞKANLIKLARI YOK ETME YÖNTEMLERİ
Eşik Yöntemi Bıktırma Yöntemi Zıt Tepki Yöntemi ALIŞKANLIĞIN BASTIRILMASI

17 BAĞLAŞIMCILIK KURAMI

18 Thorndike’a göre öğrenme,
Bağlaşımcılık Seçme ve Bağlama Öğrenme küçük adımlardan oluşur

19 DİKKAT ÇEKİCİ UYARICILAR BENZETME YOLUYLA TEPKİDE BULUNMA
HAZIR BULUNUŞCULUK TEKRAR ETKİ ETKİNİN YAYILMASI AİT OLMA ÇAĞRIŞIMSAL ZITLIK İKİNCİL İLKELER TEPKİ ÇEŞİTLİLİĞİ DİKKAT ÇEKİCİ UYARICILAR ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİ BENZETME YOLUYLA TEPKİDE BULUNMA ÇAĞRIŞIMSAL GEÇİŞ 1930 sonrası 1930 öncesi

20 EDİMSEL KOŞULLANMA

21 Skinner’e göre, tepkisel ve edimsel olmak üzere iki çeşit davranış vardır. Tepkisel davranışa neden olan uyarıcı her zaman bilinirken, edimsel davranışa neden olan uyarıcı çok belirgin değildir.

22 Tepkisel davranış: Bilinen bir uyarıcı tarafından oluşturulur
Tepkisel davranış: Bilinen bir uyarıcı tarafından oluşturulur. Örneğin; etin salya meydana getirmesi. Tüm refleksler tepkisel davranışa bir örnektir. Karanlıkta göz bebeğinin büyümesi bir tepkisel davranıştır. Edimsel davranış: Bilinen bir uyarıcı tarafından oluşturulmaz; organizma tarafından ortaya konur ve sonuçları tarafından kontrol edilir.

23 Klasik koşullanmada önce uyaran vardır ve organizma ona tepki gösterir.
UYARI TEPKİ Edimsel davranışta önce tepki yapılır sonra tepkinin doğurduğu uyarıcı gelir. TEPKİ UYARI

24 Skinner deneyinde, edimsel davranış olarak maniveleya basmayı kullanmıştır. Aç olan hayvan, manivelaya basarak yiyeceği elde eder, yiyeceği elde eden hayvan manivelaya basma davranışını sürdürür.

25

26 Skinner’e göre bir davranışın sonucu, organizma için hoşa giden, olumlu bir durum yaratıyorsa, o davranışın tekrar ortaya çıkma olasılığı artar. Davranışın arkasından olumlu uyarıcı verilerek yapılan koşullamaya edimsel koşullama denir.

27 Bu tür koşullamada, davranışı izleyen ve organizma üzerinde olumlu yönde bir etki yaratarak, davranışın (edinim) ortaya çıkma olasılığını artıran uyarıcılara pekiştireç denir. Diğer bir deyişle pekiştirilen davranış öğrenilir.

28 PEKİŞTİREÇLER Olumlu Pekiştirme Olumsuz Pekiştirme
Bir davranış, organizmanın hoşuna gidecek bir uyarıcının doğrudan verilmesi ile pekiştiriliyorsa, buna olumlu pekiştirme denir. Organizma hoş olmayan bir durumdan kurtarılarak da davranış pekiştirilebilir. Bu tür pekiştirmeye olumsuz pekiştirme denir.

29 Hem olumlu. hem de olumsuz pekiştirme
Hem olumlu hem de olumsuz pekiştirme organizmanın hoşuna giden bir etki yaratır ve davranışın tekrar ortaya çıkma olasılığını artırır. Pekiştireçler yoluyla birey istendik ve istenmedik davranışlar öğrenebilir. Bu nedenle pekiştireçler çok dikkatli kullanılmalı ve doğru davranışlar pekiştirilmelidir.

30 DURUM PEKİŞTİREÇ TÜRLERİ ORTAMA KATILDIĞINDA ORTAMDAN ÇIKARILDIĞINDA
OLUMLU OLUMLU PEKİŞTİRME İKİNCİL CEZA OLUMSUZ PEKİŞTİREÇ BİRİNCİL OLUMSUZ PEKİŞTİRME

31 Pekiştirme Tarifeleri
Sürekli Pekiştirme Sabit oranlı pekiştirme (5 doğru cevaba 1 yıldız) Sabit zamanlı pekiştirme (Memurların maaşları) Değişken oranlı pekiştirme (Önce 5 doğru 1 yıldız, sonra 3 doğru 1 yıldız, daha sonra 11 doğru 1 yıldız) Değişken zamanlı pekiştirme (Önce haftada 1 sınav, sonra 2 haftada 1 sınav, daha sonra 1 haftada 2 sınav)

32 PREMACK İLKESİ ( Büyükannenin Kuralları )
Çok sık görülen (tercih edilen) davranış pekiştireç olarak kullanılarak, az gösterilen (tercih edilmeyen) davranış ortaya çıkarılmaya çalışılır. Örneğin, sebze yemeğini sevmeyen, ancak tatlıyı çok seven bir çocuğa, sebze yedirmek için “Sebze yemeğini bitirdikten sonra, tatlı yiyebilirsin” denebilir. “Şu kadar yazı yazarsanız, teneffüse çıkabilirsiniz” şeklinde okulda da çok kullanılır.

33 BİLİŞSEL ÖĞRENME KURAMI
Tolman’a göre davranış, amaçlı etkinliktir yani amaca yönelik etkinliktir. Davranışın temel, basit kısımları ve sinirlerin, kasların faaliyetleri ile ilgilenmemiştir. Onun odaklandığı nokta organizmanın toplam tepkileridir.

34 BİLİŞSEL

35 ÖĞRENME YOLUYLA GÖZLEM SOSYAL TAKTİK MODEL ALMA

36 Taklit olayının insan davranışlarının oluşumundaki önemini ayrıntılı olarak ilk ortaya koyan Gabriel Tarde’dır. Giyimde, teknolojik gelişmelerin yayılmasında, iyi ve kötü davranışların yaygınlaşmasında en önemli etken, insanlardaki taklit etme güdüsüdür.

37 Gözlem yoluyla öğrenmede (model almada);
Dikkat Hatırlama Yeniden üretme Pekiştireç

38 DİKKAT HATIRLAMA Gerektiğinde taklit etmek için modelin tüm davranışlarını belleğe kodlamak gerekir. Çünkü gözlenen davranış genellikle gözlemden hemen sonra taklit edilmeyebilir. Birey gözlediği davranışı yeri geldiği zaman da kullanabilir. Davranış belleğe görsel, sözel ya da sembolik olarak kodlanabilir. Model alınan davranışın doğru taklit edilebilmesi için öncelikle model alınan davranışa dikkat edilmesi gerekir. Kişi, duygularıyla beraber tüm dikkatini beğendiği ve taklit etmek istediği davranışa yöneltir.

39 YENİDEN ÜRETME PEKİŞTİREÇ
Taklit edilen davranış çevrede beğenildiyse tekrar edilir, beğenilmediyse fazla tekrar edilmez ve zamanla söner. Model alınan davranışın gösterilmesi için bireyin gözlemlerini kendi davranışına dönüştürebilmesi gerekir. Bu bazen tam taklit olmayabilir: çevre şartları, bireyin fiziksel gücü ve imkanları, zaman vs model alınan davranışın biraz farklı üretilmesine neden olur.

40

41 Dikkat Hatırda Tutma Davranışı Meydana Getirme Güdülenme

42 GESTALT KURAMI “Gestalt” yapı, biçim, örüntü anlamına gelmektedir. Bu kurama göre bir bütünü oluşturan parçalar arasındaki ilişkiler algılama ve öğrenme açısından önemlidir. Öğrenme uyarıcıların toplu bir örüntü oluşturması ile oluşur. Bütün ayrılan parçalardan anlaşılmaz. Bütün, parçadan daha fazladır. İnsan bütünü parçalarına ayrıştırarak değil bütün olarak algılar.

43 Gestalt kuramında algılama çok önemlidir.

44 Şekil – Zemin İlişkisi

45 Yakınlık Yasası

46 Benzerlik

47 Tamamlama

48 Devamlılık

49 Basitlik

50 Gestalt kuramına göre;
Bellekte iz bırakan algılar hatırlanır. Tekrarlanan yaşantılar daha kolay ve uzun süre hatırlanır. Bir problemi çözerken öğrenilen bir ilke, başka bir problem için de kullanılabilir. Beyin uyarıcılarla gelen bilgiyi örgütler ve anlamlı duruma getirir.

51 GÜDÜLEME, KİŞİLİK, TOPLUMSAL VE PSİKOLOJİK AĞIRLIKLI KURAMLAR
Bu kurama göre öğrenme, kişinin yeteneklerine, onun biyolojik ve kültürel gelişimine, içinde yaşadığı toplumdaki kültüre, güdülenmişliğine, ilgisine ve öğrenme ortamının havasına bağlıdır.

52 İlkeleri şunlardır: Açıklama Uygulama Güdüleme Değerlendirme

53 Fen Bilgisi Öğretmenliği
- SON - Fatih OYMAK Fen Bilgisi Öğretmenliği II. Sınıf ( I. Ö. )