ÖĞRENCİ MERKEZLİ EĞİTİM

... konulu sunumlar: "ÖĞRENCİ MERKEZLİ EĞİTİM"— Sunum transkripti:

1 ÖĞRENCİ MERKEZLİ EĞİTİM

2 ÖĞRENCİ MERKEZLİ EĞİTİM
Öğrencilerin İlgilerini, isteklerini, becerilerini ve ihtiyaçlarını dikkate alacak biçimde Öğretim yaşantılarının düzenlenmesidir.

3 HEDEF: Çağdaş,akılcı ve Türkiye’nin 21. Yüzyılda ihtiyaç duyduğu niteliklere sahip insan profilini gerçekleştirmek. Öncelikle öğrenci başarısını artırmak. Türk eğitim sistemini yenileştirmek.

4 KLASİK EĞİTİM Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla istenen değişiklikleri meydana getirme ve ya yeni davranışlar kazandırma sürecidir.

5

6 EDİNİLMİŞ ÇARESİZLİK Sürekli ikinci el bilgiye mahkum edilen,kendisinden orijinal ve yeni hiçbir şey istenilmeyen eğitim sürecinden çıkan öğrencinin hayata atıldığında orijinal ve yeni bir şey üretememesini çok görmemeliyiz.

7

8 “ÖĞRENMEMİ ENGELLEYEN TEK ŞEY ALDIĞIM EĞİTİM OLMUŞTUR.”

9 ÖĞRETME NEDİR? “Öğrenmenin gerçekleşmesi ve bireylerde istenen davranışların gelişmesi için uygulanan süreçlerin tümüdür.” “Öğretmek,söylemek ve bilgi aktarmaktır yani öğrenen kişi pasif durumdadır.”

10 ÖĞRENME NEDİR? “Öğrenme hem zekanın,hem güdülenmenin hem de transferin ürünüdür.”(Wertheımer,Kofka, Köhler)‏ “Öğrenmek davranış değişikliği ve performans iyileşmesidir. Birey aktif durumdadır.

11 STRATEJİLER Uygun fiziksel koşullar ve ortamlar sağlanmalıdır.
Öğrenci merkezli okul kavramını destekleyen ölçütler benimsenmelidir. Öğrenci merkezli okul anlayışı planlanmış bir süreç gerektirir. Müfredat, ders kitabı, öğretim materyalleri, kılavuz kitaplar, öğretim yöntem ve teknikleriyle ölçme ve değerlendirme sistemi yeniden yapılandırılır. Öğrencilerin yaşam becerisi kazanmaları ders dışı etkinliklerle kazandırılır.

12 ÖME’DE ÖĞRENCİ Bilimsel ve akılcı düşünme becerisine sahip.
Araştırmacı ve sorgulayıcı. Ezberleyen değil bilgiye ulaşabilen. Bilgiyi kullanıp paylaşabilen. İletişim kurma becerilerine sahip. Teknolojiyi etkin kullanabilen. Kendini gerçekleştirmiş. İnsanlığın ortak değerlerini sahiplenmiş. Yaratıcı, üretken, takım çalışmasına yatkın bireyler.

13 ÖĞRENCİ MERKEZLİ EĞİTİM YAKLAŞIMINI ESAS ALAN YÖNTEMLER
1-Psikodrama yöntemi 2-Buluş yöntemi 3-İroni yöntemi 4-Tartışma yöntemi 5-Araştırma yöntemi 6-Gösteri yöntemi 7-Deney Yöntemi 8-Gezi,gözlem ve inceleme yöntemi 9-Soru - cevap yöntemi

14 1-Psikodrama Yöntemi Öğrenci duygularını eğiten,kişiliğinin sınırlarını genişleten,esnekleştiren bu yöntemde öğrenciler,yaşanmış ve yaşanması olası olaylar karşısında daha derin anlama,güzel davranışları benimseme becerileri kazanırlar

15 2-Buluş Yöntemi Önceden bilinmeyeni algılamak için düşüncelerin sentezlendiği bir yöntemdir. Öğrencilerin zihinsel çabalarını artırır. Öğrenilen bilgilerin daha kalıcı olmasını sağlar.

16

17 3-İroni Yöntemi Öğrenciye yaşamın alışılmışın dışında olayları da getirebileceğini ve buna hazırlıklı olması gerektiğini öğretir. Öğrencinin hayatın karşısına çıkardığı sürprizleri daha kolay kabullenmesini ve daha dayanıklı olmasını sağlar.

18

19 4-Tartışma Yöntemi Üyelerin yüz yüze bulunduğu bir grupta,bir liderin yönlendiriciliğinde belli bir konuda yapılan planlı ve sistemli etkileşim sürecidir. Tartışma yöntemini kullanan öğrenciler farklı fikirlere karşı daha hoşgörülü olmayı ve sosyal yardımlaşmayı daha iyi öğrenirler.

20

21 5-Araştırma Yöntemi Bu yöntemde öğretmen,öğrencilerin ilgisini çekecek sorunlar bularak öğrencilerden bu sorunları incelemesini ister.

22 6-Gösteri Yöntemi Öğrencilerin herhangi bir öğrenme konusunu,alanında usta kişilerden öğrenmesine dayanan bu yöntemde öğrencide Mükemmelliyyet fikri gelişir.

23

24 7-Deney Yöntemi Bu yöntemde birden fazla duyu organı kullanarak öğrenme oluştuğu için ,öğrenme daha kalıcı olmaktadır.

25 EĞİTİM PSİKOLOJİSİ İLKELERİ
ÖĞRENCİ MERKEZLİ EĞİTİM PSİKOLOJİSİ İLKELERİ

26 ÖĞRENME SÜRECİNİN DOĞASI
1 ÖĞRENME SÜRECİNİN DOĞASI Öğrenme, bireyin kendi algıları, düşünceleri ve duygularından süzerek edindiği bilgi ve deneyimlerden anlamı keşfetmesi ve yapılandırması sürecidir.

27

28 ÖĞRENME SÜRECİNİN AMACI
2 ÖĞRENME SÜRECİNİN AMACI Her öğrenci, elde ettiği verilerden bir anlam yaratmak, bunu gözden geçirmek ve diğerleri için anlaşılır hale getirmek üzere çaba gösterir.

29

30 3 BİLGİNİN YAPISI Her öğrenci daha derin bir anlama etkinliğini yapılandırmak için eski ve yeni bilgileri arasında özgün bağlantılar kurar.

31 4 BİLİŞ BİLGİSİ Öğrenci, nasıl düşüneceğini planlayıp, gözlemleyip, değerlendirerek, sorgulayıcı ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirir.

32

33 5 GÜDÜLENME Öğrencinin kontrol düzeyi, sorumluluk duygusu, hedefleri, ilgi alanları, yeterlikleri ve beklentileri başarma güdüsünü besleyen etmenlerdir.

34 ÖĞRENMEYİ GÜDÜLEYİCİ ÖDEVLER
6 ÖĞRENMEYİ GÜDÜLEYİCİ ÖDEVLER Merak, yaratıcılık ve kompleks düşünmeyi harekete geçiren güvenilir ödevler verildiğinde öğrenci giderek zorlaşan ödevler yapmaya güdülenir.

35 SOSYAL VE KÜLTÜREL ÇEŞİTLİLİK
7 SOSYAL VE KÜLTÜREL ÇEŞİTLİLİK Farklı özgeçmiş, ilgi ve değerlere sahip bireylerin birbirleri ile etkileşimi, öğrenmeyi kolaylaştırır.

36