BİLGİLENDİRME EĞİTİMİ. Sunum Başlıkları:  BİLSEM Nedir? Ne Değildir?  Program Basamakları  Özel Yetenekli Bireylerin Özellikleri  Tanılama Süreci.

... konulu sunumlar: "BİLGİLENDİRME EĞİTİMİ. Sunum Başlıkları:  BİLSEM Nedir? Ne Değildir?  Program Basamakları  Özel Yetenekli Bireylerin Özellikleri  Tanılama Süreci."— Sunum transkripti:

1 BİLGİLENDİRME EĞİTİMİ

2 Sunum Başlıkları:  BİLSEM Nedir? Ne Değildir?  Program Basamakları  Özel Yetenekli Bireylerin Özellikleri  Tanılama Süreci  Çanakkale BİLSEM  BİLSEM Klip

3 Milli Eğitim Bakanlığı Bilim ve Sanat Merkezi Yönergesinin 5.Maddesine göre şöyle tanımlanmıştır; “Bilim ve Sanat Merkezi, okul öncesi eğitim, ilkokul, ortaokul ve lise çağındaki özel yetenekli öğrencilerin bireysel yeteneklerinin farkında olmaları ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını sağlamak amacıyla açılmış olan bağımsız özel eğitim kurumudur.” BİLSEM NEDİR?

4 BİLSEM NE DEĞİLDİR?

5 BİLSEM deki eğitim süresi öğrencinin kuruma kayıt yaptırması ile başlamakta olup, orta öğretimi tamamlaması ile sona ermektedir. Eğitim programları sonunda ve eğitimin tamamlanması neticesinde yönerge gereği öğrencinin aldığı eğitimleri gösteren bir belge verilir. BİLSEM’ e öğrenci okul dışı zamanlarda gelir. Öğrencinin % 30 devamsızlık hakkı vardır. Her ders/etkinlik/yetenek atölyesi saati 40 dakika olarak planlanır ve uygulanır.

6 Bilim ve Sanat Merkezleri, Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğüne bağlıdır. İşleyişi 07.10. 2016 tarihinde yürürlüğe giren Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesine bağlıdır. Bilim ve sanat merkezlerine ve özel yetenekli bireylere yönelik bilgileri ve güncellemeleri bu adreslerden takip edebilirsiniz: http://orgm.meb.gov.tr/ http://canakkalebilsem.meb.k12.tr/

7 Merkeze kayıtları yapılan öğrenciler,  1) Uyum,  2) Destek Eğitimi,  3) Bireysel Yetenekleri Fark Ettirme (BYF)  4) Özel Yetenekleri Geliştirme (ÖYGP)  5) Proje Üretimi gibi alanlarda eğitim programlarına alınırlar. PROGRAM BASAMAKLARI

8 Resim-Müzik Yetenek Alanı UYUM DÖNEMİ (40 saat) 4 Yıl Boyunca (Haftalık ders saati aralığı 4-12) PROJE ÜRETİMİ (PD) ÖZEL YETENEKLERİ GELİŞTİRME (ÖYG) BİREYSEL YETENEKLERİ FARKETTİRME (BYF) DESTEK EĞİTİMİ DÖNEMİ Ortaöğretimden mezun olana kadar (Haftalık ders saati aralığı 2-8) 2 Yıl Boyunca (Haftalık ders saati aralığı 4-12) 3 Yıl Boyunca (Haftalık ders saati aralığı 4-12) 2.-3.Sınıf (2 yıl haftada 4-12 saat) 4.-5.Sınıf (En az 1 yıl haftada 4-12 saat) (40 saat) Genel Zihinsel Alan

9 Programları tamamlayan öğrencilere tamamladığı her programın sonunda merkez müdürlüğünce Tamamlama Belgesi verilir.

10  Özel yetenekli bireylerin tanılaması ile ilgili ölçütler, ülkelere göre farklılık göstermektedir. Dünyada bazı ülkelerin özel yetenekli öğrencileri tanılamada kullandıkları yüzdelik dilimler ABD’de % 2– 10, Körfez Ülkeleri’nde % 10, Güney Kore’de % 4, Yeni Zelanda’da ise okuldan okula değişen oranlardadır (Sak, 2012).  TÜİK’e göre (2012), ülkemizde yıllık doğum sayısının ortalama 1.250.000 olduğu göz önüne alındığında, 3–18 yaş arasında yaklaşık 18.750.000 çocuk olduğu varsayılmaktadır. Özel yeteneklilik konusunda kabul edilen yüzdelik dilimine göre (% 2–3) ülkemizde 375.000 ila 562.500 arasında çocuğun özel yetenekli olduğu tahmin edilebilir.

11 ZEKA DAĞILIM GRAFİĞİ

12 Uluslararası zekâ sınıflandırması ZK (IQ)Zekâ sınıfı 0-20Derin zekâ geriliği / zihinsel engel 21-35Ağır derecede zekâ geriliği / zihinsel engel 36-50Orta derecede zekâ geriliği / zihinsel engel 51-70Hafif derecede zekâ geriliği / zihinsel engel 71-79Sınırda zekâ 80-89Donuk zekâ 90-109Normal ya da ortalama zekâ 110-129Parlak zekâ 130-159Üstün zekâ 160 ve üstüÇok üstün zekâ /Dahi

13 ÖZEL YETENEKLİ BİREY Zekâ, yaratıcılık, sanat, spor, liderlik kapasitesi veya özel akademik alanlarda akranlarına göre yüksek düzeyde performans gösteren bireydir (Özel Eğitim Hizm. Yön.-Madde 4-ğğ) ÖZEL EĞİTİME İHTİYACI OLAN BİREY Çeşitli nedenlerle bireysel ve gelişim özellikleri ile eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren bireydir (Özel Eğitim Hizm. Yön.-Madde 4-z) ÖZEL YETENEKLİ BİREYLERİN ÖZELLİKLERİ

14 Bilişsel Gelişimi Alanı  Beş duyuyla ilgili tüm uyaranlara karşı aşırı duyarlılık  Aynı anda (aynı zaman dilimi içerisinde) birkaç uyaran veya uyarıcı durumu (görme, işitme, dokunma, tatma ve koklama) algılama yeteneği, yüksek duyarlılık ve/veya tepki verme  Detaylı ve dikkatli gözlem yeteneği  Hızlı ve doğru kavrama, anlama, algılayabilme çabuk ve kolay öğrenme yeteneği  Çok yönlü olarak hızlı düşünme  Yaşıtlarından erken dönemde soyut düşünme yeteneği  Kavramsallaştırma; sentezleme, tümevarıma dayalı öğrenmeye ve sorun çözmeye ilgi  Sebep-sonuç ilişkilerinde bağlantıları hızlı görme yeteneği  Çok güçlü, mükemmel bellek (Ne, nerede, ne zaman, nasıl sorularını doğru hatırlayabilme) (Baykoç Dönmez, N.,2009) 14

15 Bilişsel Gelişimi Alanı  Sorgulayıcı tutum,  Yaşından beklenmeyen konularda meraklı olma  Her alanda ileri düzeyde araştırmacılık  Yüksek düzeyde ve farklı yaratıcılık  Yeni ve orijinal ürünler ortaya çıkarma, keşfetmekten ve buluş yapmaktan hoşlanma  İlgi duyduğu alanda başkalarına göre uzun süreli dikkati yoğunlaştırma; çok uzun dikkat süresi; çalışma ve araştırma  Tutarlı ve amaca yönelik davranış  Olağanüstü hayal gücü  Çok sayıda ilgi ve yetenek alanına sahip olma  Sanatın bir veya birden fazla alanında yetenekli olma (Baykoç Dönmez, N.,2009) 15

16 Bilişsel Gelişimi Alanı  Çok seçenekli, problem çözücü ve başkalarından farklı olan düşünme yeteneği  Bilgiyi gerekli olan zaman ve koşulda en iyi şekilde kullanabilme (transfer) yeteneği  Farklı öğrenme ve öğretme yöntemleri kullanma yeteneği  Muhakeme, analiz, sentez, genelleme yeteneğinin yaşıtlarından ileri ve farklı olması  Yüksek dinleme becerisi (Anlamak için çok dikkatli bir şekilde dikkatini yoğunlaştırarak adeta bütün duyu organlarıyla dinleme)  Farklı düşünme becerilerine sahip olma  Ayrıntılara dikkat etme, başkalarının fark etmediği detayları hızlı fark etme  Birbirini takip eden konular, olaylar dizisi karşısında sonraki adımı tahmin edebilme  Neden sonuç ilişkilerini ve benzerliklerini yaşıtlarından daha çabuk ayırt edebilme (Baykoç Dönmez, N.,2009) 16

17 İletişim ve Dil Gelişimi Alanı  Erken ve doğru ifadelerle konuşma, bebeksi ifadeler kullanmama. Konuşmaya başladığı andan itibaren yetişkin benzeri konuşma  İleri düzeyde (ortalama üstü) sözcük dağarcığı  Sözel yeterlilik; geniş kelime bilgisi; ifadede kolaylık  Gerektiği zaman ve gerektiği kadar konuşma  2 yaşında alfabedeki harfleri tanıma  Genellikle 4 yaşından sonra okuyabilme, bir kısmında 2 yaş sonrasında okumayı çözme  Sözcük hazinesinin yaşıtlarından ileri düzeyde olması (Üstün yeteneklilerde bazen gecikmiş konuşmaya da rastlanmaktadır.)  Sözlü ve yazılı dili yaşıtlarından ileri düzeyde uygun şekilde ve becerili kullanma daha iyi ifade edebilme yeteneği  Erken yaşta okuma, bazen hem okuma hem yazmanın erken yaşta görülmesi  Bebeklik döneminden itibaren kitaplara ve okumaya aşırı düşkünlük  (Baykoç Dönmez, N.,2009) 17

18 Sosyal – Duygusal Gelişim Alanı  Bağımsız ve çok yönlü çalışmayı tercih etme, gerektiğinde ekip çalışması kurabilme, ekibi yönlendirebilme  Her alanda liderlik yeteneği  Yüksek özgüven, kendinden emin olma  Kendini eleştirebilme (özeleştiri), kendi yanlışlarını açıkça ifade edebilme  Yaşıtlarına göre sosyal ve duygusal yönden ileri düzeyde olgunluk, beklenmeyen düzeyde olgun davranışlar gösterme  Farklı ve ilginç espri yapabilme ve yetişkin düzeyinde yapılan espriyi anlayabilme yeteneği  Yapıcı ve iyimser düşünme yeteneği  Hoşgörülülük  Merhametli olma  Alçak gönüllülük  Her konuda mükemmeliyetçi olma  Ayrıntıları görme, tartışma, zenginleştirme  (Baykoç Dönmez, N.,2009) 18

19 Sosyal – Duygusal Gelişim Alanı  Yaşından büyüklerle çalışmayı ve iletişim kurmayı tercih etme  Yüksek düzeyde adalet ve dürüstlük, adil olmayan durumlara ani ve beklenmedik tepki gösterme  Haksızlığa karşı aşırı tahammülsüzlük ve yoğun tepki gösterme  Yüksek enerji düzeyine sahip olma  Kararlı, sebatkar, sabırlı ve azimli olma, başlanan işi sonuna kadar götürebilme  Çalışkanlık, amaçlarına ulaşmaktan ve başarıdan zevk alma,  Başkalarının duygu ve düşüncelerine, ihtiyaçlarına karşı duyarlı olma  Toplumsal olaylara karşı yaşıtlarından ileri düzeyde duyarlılık gösterme ve çözüm yolları bulma, geliştirme  Organizasyon yeteneği  Sezgisel yetenek  İlgi duydukları alanlarda kararlı, azimli ve sabırlı olma  Başlanan işi sonuna kadar götürebilme  Yeni ve değişik durumlara kolay ve çabuk uyabilme (Baykoç Dönmez, N.,2009) 19

20 P AL R A K  İlgilidir  Sorulara cevap verir  Yanıtları bilir  Dikkatini yoğunlaştırır.  Anlamı kavrar  Uyanıktır  Verilen işi tamamlar  İyi fikirleri vardır  Okuldan hoşlanır  Güçlü belleği vardır.  Öğrendiği kadarıyla mutlu olur  Düşünceleri anlar  Kolaylıkla öğrenir  Belli bir sırayla öğrenmekten hoşlanır  Yaşıtlarıyla olmaktan hoşlanır  Bilgiyi özümser.  Oldukça meraklıdır  Sorunun ayrıntılarını tartışır  Sorular sorar  Hem zihinsel hem fiziksel olarak katılır.  Varsayımlar ortaya atar  Keskin gözlem yapar  Projeler oluşturur  Alışılmamış tuhaf fikirleri vardır  Öğrenmeden hoşlanır  İsabetli tahminlerde bulunur  Çok fazla özeleştiri yapar.  Verilenleri zaten bilmektedir  Büyük yaştakileri ve yetişkinleri arkadaş olarak seçer  Bilgiyi değiştirip uygular Ö L E Z

21 1- Ritim ve melodiye diğer çocuklardan fazla tepkide bulunur. 2- Müzikle çok ilgilidir. Plak, kaset dinler. Nerede müzik etkinliği varsa ona katılmak ister. 3- Müzik parçaları yapmaya büyük istek ve çaba gösterir. 4- Başkaları ile şarkı söylerken onlara uymaktan hoşlanır. 5- Yaşıtlarına, duygu ve düşüncelerini anlatmak için sık sık müziği araç olarak kullanır. 6- Çeşitli müzik aletleri ile ilgilenir, onları çalmayı dener. 7- Müzisyenler, şarkıcılar ve müzik parçaları ile ilgili koleksiyonlar yapar. 8- Dinlediği müzik parçasını kısa zamanda öğrenir, anlamlı ve uygun şekilde söyleyebilir.

22 1-.Çeşitli konularda çizimler yapar. 2- Resimler, planlar, resimlere derinlik verir ve parçalar arasında uygun oranlar kullanır. 3- Resim çalışmalarını ciddiye alır ve resim yapmaktan haz duyar. 4- Diğer çocukların yaptığından değişik çizimler yapar. 5- Resim yapma, çizme ve boyama için çok zaman harcar. 6- Resmi kendi yaşantılarını ve duygularını ifade etmek için başarılı olarak kullanır. 7- Diğer insanların, sanat-resim çalışmalarına ilgi duyar. 8- Diğerlerinin eleştirilerinden hoşlanır ve içlerinden yeni şeyler öğrenir 9- Çamurdan, sabundan, plastirinden vb. yumuşak gereçlerle üç boyutlu şeyler yapmaya özel ilgi gösterir.

23 Özel yetenekli çocuklarında her çocuk gibi kendine has huysuzlukları, davranış problemleri, istenmedik davranış sergilemeleri, başarısızlıklarının olacağı unutulmamalıdır !!! Anne baba ve öğretmenleri olarak onların her alanda mükemmel olmalarını beklememeliyiz. 23

24 Özel bir alanda yetenekli olan çocuğun tüm gelişim alanlarında hızlı olması beklenmemelidir. Örneğin; görsel sanat alanında özel yetenekli olan çocuk sadece bu alanda yaşıtlarından özel olma özelliği göstererek diğer gelişim alanlarında standart gelişim ritmi izleyebilir (Özel Yetenekli Bireyler Strateji ve Uygulama Planı 2013-2017).

25 Picasso okumayı yazmayı çok geç yaşta öğrenmiş, matematik dersinden ancak öğretmenin verdiği kopyalarla geçebilmiştir. Diğer bir deyişle Picasso IQ’su düşük bir dehadır.

26  Kalbini Dinle (August Rush, Müzikal Yeteneği Olan Bir Çocuk)  Camino (Camino, 11 yaşında olağanüstü bir duygusallığa sahip bir çocuğun öyküsü)  Milyoner (Slumdog Millionaire,Üstün yetenekli bir gencin öyküsü)  Ray (Ray, Soul müziğin efsane ismi Ray Charles’ın dünyasının hikayesi  LITTLE MAN TATE:(7 yaşında, üstün bir zekaya sahip ve hiç arkadaşı olmayan çocuk)  ÜÇ IDIOTS: (eğitim sitemine, öğretmenlere ve ailelere düşündürücü göndermeler yapan film) 26

27  VITUS: (Anne ve babası tarafından zekâsı ve becerisi reklam amaçlı kullanılan çocuk)  HER ÇOCUK ÖZELDİR: (Disleksi bir çocuğun hikayesi)  AKEELAH END THE BEE (Sözcükleri kodlama konusunda özel bir yeteneği)  FİNDİNG FORRESTER (Yazma becerisi çok iyi olan dahinin hikayesi)  SEARCHİNG BOBBY FISCHER (Satranç ustası Bobby Fischer’ın trajik ve tuhaf hayatını araştıran ilk belgeseldir.) 27

28  Üstün Yetenekli Çocuklar & Aileler Ve Öğretmenler İçin Bir Kılavuz, Ahmet BİLDİREN, Doğan Kitap  Üstün Zekalı Ve Yetenekli Çocukların Eğitimi, Norma E. CUTTS, Nicholas MOSELEY, Özgür Yayınları *Kitap önerileri MEB bütünleştirme eğitimi öğretmen kılavuzundan alınmıştır. 28

29  1. 2. ve 3. sınıf düzeyinde olup sınıf öğretmenleri tarafından aday gösterilen öğrencilerin yetenek alanlarına (genel zihinsel, resim, müzik) göre gözlem formları 14 Kasım – 09 Aralık 2016 tarihleri arasında e-okul sistemi üzerinden sonraki slaytlardaki aşamalar izlenerek doldurulacaktır. Aday gösterilen öğrenciler, Milli Eğitim Bakanlığı’nca hazırlanan grup değerlendirmesi testine alınırlar. Test sonucunda yeterli performansı gösteren öğrenciler bireysel incelemeye (Zeka Testine veya Müzik/Resim Komisyonuna) alınır ve bireysel inceleme sonucu özel yetenekli olduğu tespit edilen öğrenciler Bilim ve Sanat Merkezine kayıt hakkı kazanırlar. Ancak BİLSEM’e kayıt hakkı kazanamayan öğrencinin başarısız ya da yetenekli olmadığı anlamı çıkarılmamalıdır. TANILAMA SÜRECİ

30

31 1. Aşama 2. Aşama

32 3. Aşama

33 4. Aşama

34 5. Aşama

35 6. Aşama

36

37

38 Birinci aşama; sınıf öğretmenleri tarafından aday gösterilen öğrencilerin grup tarama sınavına girmesi,  1. 2. ve 3. Sınıflar Tablet ile

39

40  Grup tarama sınavı sonuçlarına göre her yıl en yüksek puan alan çocuktan başlayarak bir sıralama yapılır.  Merkezin kapasitesi göz önüne alınarak belirli bir oranda (örnek: 3 x merkez kontenjanı gibi) öğrenci bireysel incelemeye çağrılır.  Belirlenen öğrenciler uzmanlar tarafından bireysel incelemeye alınır. Bu inceleme Bilsem ve RAM koordinesinde yürütülür.

41 İkinci aşama; grup tarama sınavı sonuçlarına göre belirlenen öğrencilerin yetenek alanlarına göre ( resim, müzik ve genel zihinsel yetenek) bireysel değerlendirmeye alınması ile süreç tamamlanır. Komisyonlar: Müzik ve Resim Yetenek Sınavı RAM: Zeka Testi uygular.

42 Özel yetenekli bireylerin tanılanıp değerlendirildikten ve potansiyeli belirlendikten sonra gereksinimlerini en iyi şekilde karşılayacak eğitim programına ve hizmetine verilmelidir. Sağlanacak eğitsel hizmetler ise üç ana başlık altında toplanabilir.  1. Hızlandırma  2. Gruplama  3. Zenginleştirme

43  1. Hızlandırma: Çeşitli uyarlamalarla bir programın normal sürecinden daha önce tamamlanmasıdır. Okula erken başlama, sınıf atlama, ileride olduğu derslerde sınıf atlama, birkaç sınıf birleştirme, program süresinden daha kısa sürede tamamlama, kurslar alma ve seminerlere katılma gibi pek çok şekilde uygulanabilmektedir.

44  2.Gruplama: Gruplamanın,normal sınıflardaki üstün yetenekli öğrenciler için küme gruplandırmaları, özel bir sınıf gruplandırma, özel bir okulda gruplandırma, kaynak odada gruplandırma ve kaynak merkezlerinde gruplandırma, özel seminerler, özel yan kursları, çeşitli çalışma merkezlerindeki (müzeler, üniversiteler, bilim laboratuvarları ve endüstri gibi) özel çalışmalar şeklinde uygulamaları bulunmaktadır.

45  3.Zenginleştirme: Normal sınıf programında üstün yetenekli öğrencilerin özelliklerine ve gereksinimlerine uygulamalar yapılması esastır. Bunun için normal sınıf içinde farklılaştırılmış öğrenme deneyimlerinin plânlanması gerekmektedir. Yatay ve dikey olmak üzere iki türlü zenginleştirme yapılabilmektedir. Yatay zenginleştirmede etkinlik ve ders türünü artırma söz konusudur. Dikey zenginleştirme ise o konu ile ilgili derinlemesine çalışmalar yapılmaktadır.

46  Enderun: Osmanlı İmparatorluğu döneminde mülkî,idarî, askeri, bilim ve sanat kadrolarının yetiştirildiği okullar  1940 Köy Enstitüleri: Ülke kalkınmasını köylerden başlatmak için, yetenekli olan çocukların öğrenim gördüğü okullar  1959 Türdeş Yetenek Grupları: Uygun öğrenim alanlarında, yetenek düzeyleri ve özellikleri birbirine yakın olan çocuklar çeşitli ölçekler belirlenmesi  1962 Fen Liseleri: İlköğretimi bitiren öğrenciler arasından, fen ve matematik alanında üstün yetenekli olanlarının sınavla belirlenerek  1964 Özel Üst Sınıflar: Zeka Bölümü (IQ) 120 ve daha yukarı olan 5 kız ve 18 erkek öğrencinin eğitim gördüğü o dönemde ilkokul bünyesinde açılan sınıf  1970 Anadolu Liseleri: ilkokuldan sonra sınavla öğrenci alınan okullar  1989 Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi: müzik ve resim alanında üstün yetenekli öğrencilerin gittiği okullar  TÜBİTAK: Bilim insanlarının araştırmacıların yetişmeleri, gelişmeleri için imkanlar sağlamak, burs vermek, proje yarışmaları düzenlemek  1993 Bilim Sanat Merkezleri:

47 Türk Eğitim Vakfı İnanç Türkeş Özel Lisesi (TEVİTÖL) Türkiye Üstün Yetenekli Çocukların Eğitimi Vakfı Üstün Zekalı ve Yetenekli Çocuklar Derneği Türkiye Üstün Zekalılar ve Üstün Yetenekliler Eğitim Kültür Sağlık Vakfı Okulları(TÜZYEKSAV) Tüm Yetenekli Çocukları Destekleme Derneği (TUYECDER) Üstün Yeteneklileri Destekleme Derneği(MENSA) Tüm Üstün Zekalılar Derneği (TÜZDER)

48 Destek Eğitim Odası  31.05.2006 tarih ve 26184 sayılı Resmî Gazetede yayımlanan Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği gereğince, okul ve kurumlarda özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler ile özel yetenekli öğrenciler için, Destek Eğitim Odası açılması zorunludur.  ( 18.05.2015 TARİHLİ VE 10096465/10.06/5157845 SAYILI DESTEK EĞİTİM ODASI YAZISI ) 48

49 TÜRKÇE Dikkat Beceri Çalışmaları, Yaratıcı Drama GÖRSEL SANATLAR Psikomotor Dikkat Beceri Çalışmaları, Fotoğrafçılık Atölyesi, Dahi Sanat Tasarımı MATEMATİK Zeka Ve Akıl Oyunları Atölyesi FEN VE TEKNOLOJİ Astronomi Ve Uzay Bilimleri Atölye Çalışması, Küresel Problemler Projesi, Doğa İnceleme Gezileri, Ekoloji Etkinlikleri SOSYAL BİLGİLER Liderlik Ve Girişimcilik, Sosyal Sanat Becerisi Çalışmaları, Dahi Fikirler Çalışmaları, Değerler Eğitimi, Tarihsel Zamana Yolculuk BEDEN EĞİTİMİ İlginç Sportif Faaliyetler DESTEK EĞİTİMİ ETKİNLİKLERİ Amasya Ram

50 5. DERS6.DERS7. DERS8. DERS PAZARTESİAKIL OYUNLARI 3-4 SINIF AKIL OYUNLARI 1-2 SINIF DÜŞÜNCE EĞİTİMİ 3-4 SINIF DÜŞÜNCE EĞİTİMİ1-2 SINIF SALIBİLİM UYGULAMALA RI 1-2 SINIF BİLİM UYGULAMALA RI 3-4 SINIF SANAT EĞİTİMİ RESİM 3-4 SINIF SANAT EĞİTİMİ RESİM 1-2 SINIF PERŞEMBESANAT EĞİTİMİ MÜZİK 1-2 SINIF SANAT EĞİTİMİ MÜZİK 3-4 SINIF YARATICILIK 1-2 SINIF YARATICILIK 3-4 SINIF CUMABİLİM UYGULAMALA RI 1-2 SINIF BİLİM UYGULAMALA RI 3-4 SINIF AKIL OYUNLARI 3-4 SINIF AKIL OYUNLARI 1-2 SINIF

51  Ülkemizde özel yetenekli öğrenciler için en kapsamlı eğitim modeli “Bilim ve Sanat Merkezleri’dir. 80 ilde 106 bilim ve sanat merkezimiz bulunmaktadır.

52

53  Merkezin Tarihçesi: Çanakkale Bilim Ve Sanat Merkezi Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğünün 02/01/2014 tarih ve 54547810/105.01/18832 sayılı olurlarıyla, ilimiz Cevat Paşa Mahallesi Veli Yaşin Caddesi No:4/B ÇANAKKALE adresinde açılmıştır. Merkezimiz, 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı´nda öğrenci kaydı yaparak, 08.11.2014 tarihinde ilk defa eğitime başlamıştır. 2015-2016 Eğitim- Öğretim yılında Onsekizmart Üniversitesi ile yapılan protokol ile üniversitenin tahsis ettiği Fevzipaşa Mahallesi Nedime Hanım Sok. No: 1 adresindeki yerine taşınmıştır.

54 SIRA NO ADI SOYADIGÖREVİ 1Erdem ŞENOLMerkez Müdür Vekili ( Rehberlik ) 2Nurullah SERTMerkez Müdür Yardımcısı ( Türkçe ) SIRA NOADI SOYADIBRANŞI 1Sibel TAŞÇIMatematik 2Olgan Turan ARTUNAYFen ve Teknoloji 3Ayşegül MİROĞLU ELGİNİngilizce 4Ünzile ULUS AVCISosyal Bilgiler 5Ayşegül ESMERGörsel Sanatlar 6Neda ŞAYANTeknoloji ve Tasarım 7Güldane EVGİNERMüzik 8Derya GİRGİNSınıf Öğretmeni 9H. Güngör YAZICIRehberlik 10Burak SAYGILIBilişim Teknolojileri SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ 1212 Yasin TAŞDEMİR Fethiye BALKIŞ Hizmetli (Kadrolu) Hizmetli ( Görevlendirme ) SIRA NOADI SOYADIGÖREVİ 1Erdem ŞENOLMerkez Müdür Vekili ( Rehberlik ) 2Nurullah SERTMerkez Müdür Yardımcısı ( Türkçe ) KADROMUZ

55 YıllarErkek ÖğrenciKız ÖğrenciToplam 2014-2015 12 1123 2015-2016 16 2339 2016-2017 29 3867 2016-2017 55 6161116

56 “Uygar dünyada yerimizi korumayı, sağlamlaştırmayı istiyorsak; yeteneğin her zerresine, zekanın her kıvılcımına ve maharetin en küçük ışığına bile ihtiyacımız vardır.” M. Kemal ATATÜRK