Sunum yükleniyor. Lütfen bekleyiniz

Sunum yükleniyor. Lütfen bekleyiniz

Özel gereksinimli öğrencilerin eğitsel gereksinimlerinin en üst düzeyde karşılanmasını sağlayan yazılı dokümandır. *Eğitsel gereksinimlerini en üst düzeyde.

Benzer bir sunumlar


... konulu sunumlar: "Özel gereksinimli öğrencilerin eğitsel gereksinimlerinin en üst düzeyde karşılanmasını sağlayan yazılı dokümandır. *Eğitsel gereksinimlerini en üst düzeyde."— Sunum transkripti:

1

2 Özel gereksinimli öğrencilerin eğitsel gereksinimlerinin en üst düzeyde karşılanmasını sağlayan yazılı dokümandır. *Eğitsel gereksinimlerini en üst düzeyde karşılamak için, *Yasa (yönetmelikler) gerektirdiği için, *En uygun eğitimi vermemizi sağladığı için, BEP NEDİR ? BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMI NEDEN GEREKLİDİR

3 Bu madde de Bireysel Eğitim Programı geliştirme birimi başkanı ve üyelerinin görevleri belirtilmiştir. (573 SAYILI KANUN )YÖNETMELİK BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMI HAKKINDA NE SÖYLÜYOR KHK F ilkesi ; Özel eğitim gerektiren bireyler için Bireysel Eğitim Programı geliştirilmesi ve eğitim programlarının bireyselleştirilerek uygulanması esastır. ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA YÖNETMELİĞİN 62. MADDESİNDE BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMI ; Özel eğitim gerektiren birey için geliştirilen ve ailesi tarafından onaylanan bireyin ailenin, öğretmenin, gereksinimleri doğrultusunda hazırlanan ve hedeflenen amaçlarda destek eğitim hizmetlerini içeren özel eğitim programıdır. ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA YÖNETMELİĞİN 63. MADDESİNDE BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMI ; Özel eğitim gerektiren ve kaynaştırma uygulamaları yapılan okul ve kurumlarda özel eğitim gerektiren bireyler için, Bireysel Eğitim Programının geliştirilmesi, uygulanması, izlenmesi, ve değerlendirmesi amacıyla Bireysel Eğitim Programı geliştirme birimi oluşturulur. ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA YÖNETMELİĞİN 64. MADDESİNDE BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMI ;

4 Bireysel Eğitim Programı her öğrencinin eğitimsel gereksinimlerini karşılamak için takımın planlarını tamamlayan bir dokümandır. Bireysel Eğitim Programı öğrencinin ilerlemesini değerlendirmek için formal bir referanstır. Aynı zamanda özel gereksinimleri karşılamak için gerekli kaynakların neler olduğunun belirlenmesidir. BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMININ AMAÇLARI Bireysel eğitim programı iki amacın gerçekleşmesine yardım eder. Bireysel Eğitim Programı özel gereksinimli çocuklarla en çok ilgilenen Bireysel Eğitim Programı yada çoklu disiplinler takımı olarak adlandırılan kişileri bir araya getirir. Bireysel Eğitim Programı takımı, özel gereksinimli her öğrencinin gereksinimlerinin öğrenilmesi için uygun yönergeleri ortaklaşa kararlaştırmak için bir araya gelirler ve koordineli çalışırlar.

5 HANGİ ALANLARDA BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMI HAZIRLANIR ; Bireysel Eğitim Programının genel amacı, öğrencinin yetersizliğinden kaynaklanan sorunları en aza indirgemek ve eğitsel performansı etkileyen sorunları azaltmaktır.  İletişim becerileri  Sosyal gelişim  Duygusal gelişim  Bilişsel gelişim  Motor ( kaba ve ince ) gelişim  Öz bakım becerileri  Günlük yaşam becerileri  İş ve melsek becerileri

6 okul yöneticisi *Okulun yada ailenin çağırabileceği bilgi alınabilecek diğer kişiler *Uygun olursa öğrenci *Değerlendirme sonuçlarını yorumlayacak bir kişi ( rehber öğretmen ) Öğrencinin akademik becerilerini değerlendirir. Bu konuda gereksinimlerini, amaçlarını ve yöntemlerini önerir. *Normal Sınıf Öğretmeni Bir çok aileye çocuklarının eğitimine dikkat etmesini ve katılımını sağlamak için çok az fırsat verilir. Fakat güçlüğü olan öğrenciler için aile yada vasisi planlama sürecinin temelini oluşturur. Aile, bireysel eğitim programında her zaman planlama sürecinin temelini oluşturur. Aile, bireysel eğitim programına her zaman katılmalıdır. *Öğrencinin Ailesi BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMI TAKIM ÜYELERİ

7 *Toplantılara katılımda aksaklıklar gösterme EKİP ÇALIŞMASININ BAŞARISINI ETKİLEYEN ETMENLER *Ekip üyelerinin rollerinin belirsizliği *Ekip üyeleri arasında rol dağılımında değersizlik *Ailenin ve ekip üyelerinin, ailenin ekipteki rolünü bilmemeleri (aileyi ekibin bir parçası olarak görmemeleri ) *Liderlik özelliği ve iletişim becerilerinin eksikliği *Anlaşılır dil kullanmama *Toplantı kurallarının belirsizliği

8 *Ekipteki her birey gerektiğinde bilgi ve becerilerini paylaşır. BAŞARILI BİR TAKIM ÇALIŞMASINDA ; *Kararlar ortak alınır. *Sorumluluk paylaşımı esastır. *Uygulanacak plan birlikte karalaştırılır.

9 Bireysel Eğitim Programı takımı, öğrencinin güçlükleri ve gereksinimlerine ilişkin tüm bilgileri inceler. Daha sonra bir form üzerinde öğrencinin Bireysel Eğitim Programını yazar ve geliştirir. Takım ayrıca öğrencinin öncelikli gereksinimlerini belirler. BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMI TAKIMININ GÖREVLERİ

10 *Amaçlardaki ilerlemeler hakkında öğrencinin ailesinin düzenli şekilde değerlendirilmesi BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMI İÇİN HANGİ ADIMLAR İZLENMELİ? *Öğrenciyi tanımlama * Öğrencinin yıllık amaç ve kısa dönemli amaçlarını yazma *Öğrencinin şu anki eğitimsel performans düzeyini belirleme *Amaçları başarmak için gerekli özel eğitim hizmetleri ve ilgili hizmetleri tanımlama *Genel programa katılabilecek öğrencileri tanımlama *Okul yada ulusal düzeyde değerlendirmelere katılabilecek mi

11 Önerilerini görerek süreci anlarız. BİREYSEL EĞİTİM PROGRAMININ HER ADIMINI GÖRMEK İÇİN Her bir adımı uygulayarak Pratik yaparak Uygunluğunu kontrol ederek

12 (Eğer aile evde Türkçe’den farklı bir dil konuşuyorsa okul Bireysel Eğitim Programı takımı önlem almak zorundadır. Bu nedenle formda kullanılan dilin belirtilmesinde yarar vardır.) Öğrencilerin bazıları ek bir güçlüğe sahip olabilirler.(Hem görme hem de bedensel ) Bunu öğrenci kimlik bilgilerine eklemek yararlı olacaktır. *ÖĞRENCİYİ TANIMLAMA Bireysel Eğitim Programı öğrencisinin en kolay birinci adımıdır. Bireysel Eğitim Programı formlarının çoğu kimlik bilgilerini içeren bölümden oluşur. Adı: Soyadı: Doğum Tarihi: Okulu: Güçlüğü: Yaşı: Dili: Vb.

13 Bu bilgileri formal ve informal araçlardan aile görüşmelerinden öğrenci hakkında bilgiye sahip olan okul personelinden toplayabilir. Örneğin; test sonuçları, öğrencinin okuma akıcılığı, kavrama sorunları, yanıtlama, diğer test sonuçları, matematik yada yazma becerileri hakkında bilgi verebilir. *PERFORMANS DÜZEYİNİ TANIMLAMA Öğrencinin eğitimsel güçlükleri ve zayıflıkları nelerdir ? Gelişimsel ve ilerlemesi için gereksinim duyduğu öğrenme alanları ve becerileri nelerdir ?

14 *Genel programda ilerlemesini engelleyen güçlüklerin ifade edilmesi *Güçlüğün etkilediği beceri alanları Performans Düzeyi Etmenleri *Öğrencinin güçlüğünün onun genel programına katılımı ve ilerlemesini ne ölçüde etkilediği *Öğrencinin yetersizliğinin etkilediği beceri alanlarında performans düzeyi belirleme *Öğrenci belirlemesi için amaçların düzenlenmesi

15 Yıllık Amaç : Öğrencinin bir yıl içinde başarabileceklerinin Bireysel Eğitim Programı takımı tarafından en iyi şekilde kestirilmesidir. ÖĞRENCİNİN UZUN DÖNEM AMAÇLARININ VE KISA DÖNEM AMAÇLARININ YAZILMASI Amaçlar eğitilecek bireyde bulunması istenilen eğitim yoluyla kazandırılabilir özelliklerdir. *Yıllık amaç olmazsa öğretimin yönü belli olmaz. *Nereye gidilebileceği bilinmediği gibi umulmadık bir yere gidebilir.

16 *Kısa dönemli hedefleri kapsamalı Yıllık Amaç Seçilirken Şu Ölçütlere Dikkat Edilmelidir ; *Öğrencinin önceki başarısı *Öğrencinin var olan performansı *Öğrencinin tercihleri *Öncelikli gereksinimleri *Seçilen amaçların uygulanabilirliği *Amaçların kazanımı için ayrılan süre *Ölçülebilir olması *Öğrencinin bir yıl içindeki başarabileceği mantıksal ifadeleri içermeleri *Öğrencinin genel programın içinde olması veya yetersizliğinden kaynaklanan problemlerin eğitimsel gereksinimlerinin karşılanmasına yardımcı olmayla bağlantılı ifadeyi içermeli.

17 Can (1. sınıf öğrencisi) Can; tüm heceleri, sesli ve sessiz harfleri okur. Fişlerden de dakikada 18 sözcük okur. Can; yıl sonunda 45 dakikalık derste 5 gün art arda sınıf kurallarına uyar. Can ; matematikte 1. sınıf düzeyine ilerler. Can ; bağımsız olarak verilen ödevleri yapar. Can ; bağımsız olarak tırnağını keser. Can ; kendisine söylenen kısa bir metni yazar.

18 * KDH’lerin her biri çeşitli eğitimsel amaçları içerir. KISA DÖNEMLİ HEDEFLER (KDH) NASIL YAZILMALIDIR? *KDH öğrencinin var olan performans düzeyi ile yıllık amaçlar arasındaki ölçülebilir ara basamaklardır. * Daha kısa sürede gerçekleşen alt amaçlardır. * KDH hazırlanırken, bireyin şu an ki performans düzeyinden uzun dönemli amaçlara ulaşılabilmesi için hangi aşamaları yerine getirmelidir? sorusuna yanıt aranmalıdır. * KDH belirlemesinde amacımız performans ile yıllık amaçlar arasındaki ölçülebilir, gözlenebilir adımları planlamaktır.

19 Örneğin; *Sınıftaki araç - gereçleri bilir. *Trafik kurallarını bilir. *Okuduğunu anlar. Gibi amaçların ölçülmesi ve gözlenmesi güçtür. Bu amaçlar açık değildir. KDH YAZIMINDA DİKKAT EDİLMESİ GEREKENLER *Hedef öğrenci ile ilgili olmalıdır. (Bazen hedefler hiç ulaşılamayacak düzeyde olabiliyor.) *Amaçlar öğretmenin ne yapacağını değil, öğrencinin ne yapacağını açıklamalıdır. *Bireysel Eğitim Programında kısa dönemli hedefler özel gereksinimli öğrenci için ismi ile ifade edilmeli. *İstenen yada beklenen davranışlar gözlenebilir olmalı. *Öğrencinin ne yapacağı açıklanmalı. *Herkes tarafından aynı şekilde yorumlanmalıdır.

20 Öğretmen, öğrenim süreci sonunda öğrenciden istenilen performansı göstermesini bekler. Ancak; öğrencinin gösterdiği davranışın başarılı olup olmadığına karar verebilmesi için elinde ölçüt olması gerekir. Uygun eylemler : Gösterir, çizer, sayar, yazar, eşler, açıklar, ister vb. KDH yazarken koşulların tanımlanması gerekir. Davranışın nerede, ne zaman, nasıl gerçekleşmesi beklenir. KDH yada öğretimsel amacı okuyan kişi, hangi koşullar altında olursa olsun, o performans ve gereksinim hakkında bilgi sahibi olur. Kabul edilebilir davranış için ölçüt belirleme, davranışın yeterliliği hakkında karar verebilmemiz için başvurduğumuz standartlardır.

21 Ölçütler: Davranışın niteliğini, hızını ve oluşunu ortaya koyar. Bireysel Eğitim Programı ekibi ölçütün uygunluğuna karar vermelidir. Kısaca; KDH’lerinin yazımında davranışı İzle, Listele, Tanımla, Hangi koşullarda olduğunu belirle, Ölçütünü belirle,

22 Can; söylenen kısa metni yazar. Can; temel çizgileri harfleri çizer. Can; sembollerden örüntü oluşturur. Can; çizgileri oluşturulan örnekleri boyar. Uzun dönemli Amaçlarda: Can; kendisine söylenen kısa bir metni yazar. Can; bağımsız olarak olay kartlarındaki sorulara cevap verir. Can; bağımsız olarak olay kartlarını sıraya koyar. Kısa dönemli Amaçlarda: Can; bağımsız olarak olay kartlarındaki resimlere bakar. Uzun dönemli Amaçlarda: Can; bağımsız olarak üç veya daha fazla kelimelik cümlelerle deneyimlerini anlatır. Örnek; Can; söylendiğinde fişleri yazar. Can; söylendiğinde kelimeleri yazar. Can; söylendiğinde heceleri yazar. Can; söylendiğinde sesleri yazar.

23 Amaçları Başarmak İçin Gereksinim Duyulan Özel Eğitimle İlgili Hizmetler Nelerdir? Bireysel Eğitim Programı yazımının bu aşamasında amaçların kazanılmasında öğrenciye yardımcı olacak özel eğitim ve ilgili Bireysel Eğitim Programı formunda belirtilmesi gerekir. Tıbbi hizmetler, Aile eğitimi, Danışmanlık hizmetleri, Dil-konuşma hizmetleri, Uğraşı terapisi vb. İlgili hizmetler, öğrencinin eğitimsel gereksinimlerini karşılamak için ilgili hizmet personelini bulundurmak, Odyoloji, Fizyoterapi, İş uğraşı, Özel eğitim, Ulaşım, Boş zaman, Psikoloji hizmetleri, Barınma, vb. Öğrencinin neye ihtiyacı varsa. Bu hizmetlerin; Tarihi, Sıklığı, Zamanı, Süreyi, Yeri, Hizmetin tipi vb. belirlenmesi gerekir.

24 Gereksinim duyduğu alanlar olabilir. GEÇİŞ HİZMETLERİ Öğrenci 14 yaş ve üzerinde ise Bireysel Eğitim Programa geçiş planlarının da yer alması gerekir. Örneğin: öğrencinin yetişkin dünyasında bir işi olması için hazırlanması amacıyla mesleki eğitim kursları vb. belirlenmesi gerekir. Öğretim süreci, İlgili hizmetler, İş becerileri, Toplum deneyimleri,

25 Dans vb. GENEL PROGRAM KATILMA PLANLARINI TANIMLAMA Özel eğitim hizmeti olan öğrencilerin çoğunluğu değişik derecedeki uyarlama ve düzenlemelerle destek ve yardımcı hizmetlerle genel programa katılabilirler. Genel programa katılımda beklenen maksimum uzunluğu belirlemek gerekir. Genel Program Alanları: Matematik, Beden Eğitimi, Müzik, Türkçe, Fen bilgisi, Sosyal vb. Ekstra Program Alanları : Basketbol, Halk Oyunları, Su sporları, Okul kulüpleri, Voleybol,

26 Amacı vb. belirlenmesi. Akademik olmayan aktivitelere katılabilirler. Öğle yemekleri Okul - sınıf partileri Toplantılar Piknikler Partiler vb. *Bunlar yapılırken öğrencinin genel programa katılamayacağı zamanın planlanması gerekir. Hangi saat Hangi aktivite Süresi

27 *Ön test – son test sonuçları hakkında aile bilgilendirilmelidir. DEĞERLENDİRME Bireysel Eğitim Programı takımının öğrencileri değerlendirmelere katılabilmesi için gerekli düzenlemelerinin Bireysel Eğitim Programında belirtmesi gerekir. Ne Tür Düzenlemeler Yapılabilir Zamanlama Programlama Öğrenciye verilen zaman arttırılabilir. Test sırasında sık sık ara verilebilir. Farklı zamanlara değerlendirme yapılabilir. Değerlendirme Oturumları Farklı odada test, küçük grupla test, sınav formatları, iri puntolu yazı, basitleştirilmiş cevap formatları vb. Değerlendirme basamağından sonra öğrencinin amaçlarındaki ilerlemeyi düzenli olarak aileyi bilgilendirme yollarını tanımlamak gerekiyor. Bunlar: Karşılanan kısa dönemli hedef sayısı, Kısa sınavlar, Test sonuçları,

28 Bireysel çalışma kağıtları değildir.

29 Basamaklandırılmış eğitim değildir.

30 Yalnızca öğretmeni ilgilendiren bir çalışma programı değildir.

31 Sınıfta problem olarak görülen öğrenciden kurtulma aracı değildir.

32 Bireyi özel olarak etiketleyen bir karar dosyası değildir.

33 Öğrencinin yalnız akademik performansıyla ilgilenen bir gelişim yada kayıt tablosu değildir.

34 Öğretmene ve aileye ek yükler getiren bir ekonomi programı değildir.

35 Öğrenciye yapabildiklerinden daha fazla ödev- çalışmayı zorunlu hale getiren bir ev ödevi-çalışma programı değildir.

36 BEP’İN İŞLEVİ

37 1. BEP toplantıları,aile ve okul personeli arasındaki iletişim aracıdır.

38 2 BEP,öğrencinin gereksinimi olan destek hizmetlerin öğrenciye sunulacağına dair yazılı bir taahhüttür.

39 3 BEP, ailenin,okulun ve ilişkili tüm birimlerin çalışmalarını ve bunların öğrenciye katkılarını izleme-değerlendirme aracıdır

40 Öğrencinin; Tarih: Adı Soyadı : Yaşı :Cinsiyeti : Toplantı No: Sınıfı :Numarası : BEP toplantısına katılanlar GÜNDEM : Adı/soyadıimza Öğrenci ……… …… Anne-Baba ……… ……... KARARLAR:Sınıf öğretmeni…………… ……… Özel Eğitim Öğretmeni…………… ……… Rehber öğretmen…………… ……… Birimi Başkanı…………… ……… Diğer katılımcılar Adı Soyadı Konumu Bir sonraki BEP toplantı tarihi: BEP Toplantısı

41 1. Öğrenci görme engelli mi? hayır evet Eğer evet ise, braille ile okuma, yazma, kendini ifade etme ihtiyaçlarını giderecek aşamaya gelinceye kadar braille desteği verilmesi, sınıfta braille ile yazılmış destek materyallerin bulunması ve çocukla ilgilenen ekip üyelerinin bu materyalleri kullanma yeterliliğine sahip olması BEP geliştirme birimi tarafından dikkate alınmalıdır. 2. Öğrenci işitme engelli mi? hayır evet Eğer evet ise, öğrencinin dil ve iletişim ihtiyaçları doğrultusunda, diğer bireylerle doğrudan iletişim kurması BEP geliştirme birimi tarafından dikkate alınmalıdır. Öğrenci işitme cihazı kullanıyor mu? hayır evet Eğer evet ise, cihazın sürekli kullanımı BEP geliştirme birimi tarafından dikkate alınmalıdır. 3. Öğrencinin öğrenmeyi etkileyecek problem davranışı var mı? hayır evet Eğer evet ise, olumlu davranışlar geliştirmesine yönelik yapılacak planlama BEP’ in bir parçası olarak dikkate alınmalıdır. 4. Öğrencinin Türkçe yeterliliğine ilişkin bir sınırlılığı var mı? hayır evet Eğer evet ise, öğrencinin dile yönelik gereksinimleri BEP geliştirme birimi tarafından dikkate alınmalıdır. 5. Öğrencinin iletişimle ilgili gereksinimleri var mı? hayır evet Eğer evet ise, öğrencinin iletişim gereksinimleri BEP geliştirme birimi tarafından dikkate alınmalıdır. 6. Öğrencinin yardımcı teknoloji, cihaz ve/ya hizmet gereksinimi var mı? hayır evet Eğer evet ise, öğrencinin bu gereksinimleri BEP geliştirme birimi tarafından dikkate alınmalıdır.

42 Eğitimsel performans Çocuğun eğitimsel performansını betimlenirken; Çocuğun yetersizliğinin ya da üstün yeteneklerinin, müfredat programına katılımını ve bu doğrultuda gelişimini nasıl etkilediğini (eğer çocuk okul öncesi dönemde ise uygun etkinliklere katılımını) betimleyin. Bunu yaparken sağlık, görme, işitme, sosyal-duygusal durum, genel zeka, akademik performans, iletişim durumu ve motor yeteneklerini dikkate alın.

43 Uyarlamalar/yardımlar/destekler/ilgili hizmetlerKim (Kişi veya Kurum) Miktar/sıklıkYerBaşlangıç Tarihi Bitiş Tarihi Çocuğun sınıfında veya diğer eğitimle ilgili ortamlarda sağlanacak destek hizmet ve düzenlemeleri betimleyin. ______________________________ _______ Çocuğun özel eğitim gereksinimini karşılamak üzere sağlanacak özel eğitim hizmetini betimleyin. ______________________________ _______ Özel eğitim gereksinimi olan çocuk için sağlanacak ilgili hizmetleri (fizyoterapi, ulaşım,...) betimleyin. ______________________________ _______ Çocuğun sınıfında ve eğitimle ilgili diğer düzenlemelerde oluşturulacak program uyarlamalarını/uygulamalarını betimleyin. ______________________________ _______ Okul personeline yönelik -eğitim ihtiyacı da dahil- destekleri betimleyin ______________________________- ______________________________ _______

44 UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR DOĞRULTUSUNDA KISA DÖNEMLİ HEDEFLER DİSİPLİN/GELİŞİM ALANI Ölçülebilir yıllık amaç ve kısa dönemli hedefler Yıllık amaç: Amaç doğrultusunda ile ölçülecektir. (birden fazla işaretlenebilir) Müfredatı temel alan testler gözlem kayıtları kontrol listeleri iş örnekleri okuma kayıtları diğer Kısa dönemli hedefler:

45 Ders: İlkokuma Yazma Öğretimi Konu: 1-Öğrenilen tümceleri pekiştirme 2-Öğrenilen tümcelerden metin oluşturma Bu çalışma, İlkokuma Yazma Öğretimi Çalışmalarına örnek olarak hazırlamıştır.

46 Ali bak.

47 Bu kapı, sıra, masa.

48 Ali ata bak.

49 Şu dolap.

50 İki pencere.

51 Emel eve gel.

52 Okul açıldı.

53 Zil çaldı.

54 Oya okula koş.

55 Uyan Ufuk uyan.

56 Bayram geldi.

57 Vatanım Türkiye.

58 Bayrak as.

59 Ali ata bak. Ali bak. Bu kapı, sıra, masa. Şu dolap. Ali ata bak Ali bak Bu kapı, sıra, masa Şu dolap 43 21

60 Uyan Ufuk uyan. Bayram geldi. Bayrak as. Vatanım Türkiye. Cumhuriyet çok yaşa.

61 Zil çaldı.

62 Okul açıldı.

63 Oya okula koş.

64 Emel eve gel.

65 Okul açıldı. Vatanım Türkiye. Ali bak. Şu dolap. Bu oyunumuzda ben fişleri söyleyeceğim.Sizde bu fişlerin hangi balonda olduğunu bulacaksınız.


"Özel gereksinimli öğrencilerin eğitsel gereksinimlerinin en üst düzeyde karşılanmasını sağlayan yazılı dokümandır. *Eğitsel gereksinimlerini en üst düzeyde." indir ppt

Benzer bir sunumlar


Google Reklamları