Sunum yükleniyor. Lütfen bekleyiniz

Sunum yükleniyor. Lütfen bekleyiniz

EĞİTİM YÖNTEMLERİ Yard. Doç. Dr. Samiye METE Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Öğretim Üyesi S.B. Tarama Hizmetleri Eğitimi 19-21 Eylül 2005.

Benzer bir sunumlar


... konulu sunumlar: "EĞİTİM YÖNTEMLERİ Yard. Doç. Dr. Samiye METE Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Öğretim Üyesi S.B. Tarama Hizmetleri Eğitimi 19-21 Eylül 2005."— Sunum transkripti:

1 EĞİTİM YÖNTEMLERİ Yard. Doç. Dr. Samiye METE Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Öğretim Üyesi S.B. Tarama Hizmetleri Eğitimi Eylül 2005 Yalova

2 ÖĞRENME ŞEKİLLERİ GÖRSEL ÖĞRENME İŞİTSEL ÖĞRENME KİNESTETİK ÖĞRENME

3 GÖRSEL ÖĞRENME Resim, model, video, slayt, yazılı materyaller ile olur ve göz teması önemlidir

4 İŞİTSEL ÖĞRENME Tartışma, diğer insanların deneyimlerini dinleme gibi işitmeye odaklıdır. (Bebek kalp seslerini, bebeklerin ağlama ve gülme kasetlerini dinlemek)

5 KİNESTETİK ÖĞRENME Rol – play, egzersizler, kurum ziyaretleri gibi aktiviteleri içerir.

6 Öğrenme Üçgeni Okuma % 10 Dinleme % 20 Görme % 30 Görme ve duyma % 50 Göstererek ve söyleyerek % 70 Uygulayarak % 90

7 Eğitimden sonra ne kadarını hatırlıyoruz? Eğitim 3 st sonra 3 gün sonra Yöntemi hatırlama hatırlama____ Sunum % 25 % 10 Okuma %70 %10 İnteraktif Yöntemler %90 %70______

8 EĞİTİM YÖNTEMLERİ 1.Bireysel ve Küçük Grup Eğitimleri Eğitim Yöntemleri * Anlatım-Sunum * Göstererek yaptırma (Demostrasyon) * Soru-cevap

9 EĞİTİM YÖNTEMLERİ 2.Grup eğitim yöntemleri * Beyin Fırtınası * Rol yapma * Fısıltı grupları * Atlı Karınca * Vaka İncelemesi * Balık Kavanozu * Çember * Kartopu * Tartışma

10 SUNUM Bir durum, görüş ya da sentez aktarılırken. Büyük gruplara ulaşmak gerektiğinde. AVANTAJLAR Kısa zamanda fazla materyal aktarılabilir. Kalabalık gruba ulaşılır. Her tür öğrenciye uyarlanabilir. Eğiticinin en fazla kontrolünde olan yöntemdir

11 SUNUM Eğitimcinin etkili bir sunu yapma becerisi olmalıdır. Beceri kazanma ya da davranış değiştirme için uygun değildir.

12 SUNUM Uygulamalı yöntemlerle desteklenmediğinde kalıcılık fazla değildir. Önemli noktalar özetlenmeli, Katılımcıların soru sorması istenmelidir

13 SUNUM PLANI Tanışma Isınma Giriş Ana bölüm Bitiş ve Özet

14 SUNUM MATERYALİ HAZIRLAMA Power Point Hazırlarken dikkat edilecekler *Az yazı kullanılmalı (6-8 satır) *Çok fazla animasyon,resim kullanılmamalı *Yazı büyüklüğü punto arasında olmalı *Arka plan açık renk tercih edilmeli *Yazılar çerçeve içine alınırsa daha iyi olur.

15 Göstererek Yapma - Demostrasyon Psikomotor bir becerinin bir maket yada gerçek ortamda uygulanarak öğretilmesidir.

16 Göstererek Yapma - Demostrasyon Eğitim sırasında beceri listeleri kullanılabilir. Katılımcıların beceriyi deneme ortamı sağlanmalı. Katılımcının beceriyi eksiksiz yapana kadar tekrarlaması istenmeli.

17 SORU-CEVAP KULLANIM Dersten önce öğrenicilerin bildiklerini tazeleme Daha önceden öğrenilenleri gözden geçirmede Öğrencilerin olayları ilişkilendirerek analiz edebilme yeteneklerini değerlendirmede. Öğrenilenleri kontrol etme Katılımı sağlamak

18 SORU-CEVAP AVANTAJLARI Eğiticiye öğrenicilerin bilgi ve uygulamalarını kolayca değerlendirme olanağı verir. İlgiyi uyandırır, düşünme sürecini harekete geçirir. Kendini açıklama fırsatı sağlar. Doğru verilmiş yanıtlar ile şüpheleri uzaklaştırır. Düşüncelerin yorumlanması ve şekillenmesine olanak sağlar.

19 SORU-CEVAP Yöntemin Başarısı, eğticinin; Hızlı, net düşünme yeteneği ve kullandığı dile hakim olmasına, Anlaşılamayan soruları yeni sözcüklerle tekrarlayabilmesine, Öğrenicilerin soru ve cevaplarını değerlendirebilmesine, İlgiyi canlı tutmak ve tekrardan kaçınmak için farklı soru sorma tekniklerini kullanabilmesine bağlıdır.

20 SORU-CEVAP EĞİTİCİ; Hangi sorunun, ne zaman / nasıl sorulacağına özen gösterilmeli, Her soruda bir durum sorulmalı, Soru katılımcılardan birine sorulmalı, cevap için yeterli zaman bırakılmalı, Katılımcının verdiği yanıt: doğruysa desteklenmeli/ödüllendirilmeli,

21 SORU-CEVAP Kısmen doğruysa doğru bölüm onaylanmalı, yanlış bölüm düzeltilmeli, tamamen hatalı ise eleştirel bir tavır almadan doğru yanıta ulaşmaları sağlanmalıdır. Geçerli bir neden varsa öğrencilere cevabın doğruluğuna katılmama hakkı tanınmalı.

22 BEYİN FIRTINASI "... durumunda neler yapılabilir?" ya da "... size neyi çağrıştırıyor?" gibi soruları kullanabilirsiniz. Her bir beyin fırtınasında sadece tek bir soru sorulmalı,

23 BEYİN FIRTINASI Beyin fırtınasının temel kuralları gruba açıklanmalı: Herkes aklına gelen her şeyi söyleyebilir, bütün fikirler kabul edilecek. Söylenenlerin hepsi tahtaya/kağıda yazılacak, Hiç bir fikir/öneri beyin fırtınası sırasında eleştirilmeyecek, tartışılmayacak Beyin fırtınası belli bir tempo içinde yapılacak, Öneriler listesi bitirildikten sonra başa dönüp hepsi teker teker tartışılacak. Kısa bir özetle (bir-iki cümlelik) konu toparlanmalı.

24 ROL YAPMA Bir konuyu oyunlaştırarak tartışmadır. AMAÇ: * Empati yoluyla oyundaki kişilerin duygu ve düşüncelerini anlama * Eylemlerin başkaları üzerindeki etkilerini ve tepkilerini izleme

25 ROL YAPMA AVANTAJLARI : Uyarıcı ve eğlendiricidir. Grubun dikkatini toplar. Gerçek yaşama benzer. Problem çözümü becerisi kazandırır.

26 ROL YAPMA AVANTAJLARI devam Katılımcıların birbirlerinden öğrenmelerini sağlar. Öğrenme sürecinde katılımcılara sorumluluk verir. Ekip çalışmasını destekler. Kişisel değerleri açığa çıkarır.

27 ROL YAPMA Başarı için oyuncunun rolünü iyice anlaması gerekir.

28 ROL YAPMA UYGULAMA: İyi bir hazırlık yapılmalı, Ortam oluşturulmalı, Oyun izlenmeli, Oyunculara teşekkür edilmeli ve oyunda neler hissettikleri sorulmalı, Gözlemcilerin gözlem ve tepkileri paylaşılmalı, Farklı olan tepkiler tartışılmalı, Gösteriden ne öğrendikleri sorulmalı, Durumun kendi yaşantılarıyla ne kadar ilgili olduğu tartışılmalı, Özet yapılmalıdır.

29 KÜÇÜK GRUP TARTIŞMASI /FISILTI GRUPLARI AVANTAJLARI Öğrenicilerin öğrenmelerini kontrol etmelerini sağlar. Paylaşmayı destekler. Tartışma ile alınan dersin netleşmesini ve güçlenmesini sağlar.

30 KÜÇÜK GRUP TARTIŞMASI UYGULAMAYA KARAR VERMEDEN ÖNCE DÜŞÜNÜN Gruptan istenen iş net olmalı, zaman sınırı verilmelidir. Katılımcılar aynı fikirde olmasalar da birbirlerini dinlemelidirler. Grup tartışması yalnızca bir ya da iki kişi tarafından yönlendirilmemelidir. Sorular tartışmanın yönetimine yardımcı olur. Herkes katılım için cesaretlendirilmelidir.

31 KÜÇÜK GRUP TARTIŞMASI UYGULAMA: Ne tartışılacağı açıklanmalı Grup yönetici, sekrete ve sunucu belirlenmeli, Grubun işini anladığından emin olunmalı, Gruplara tartışma için zaman verilmeli, Grubun sonuçları sunucu tarafından büyük gruba sunulmalı, Grubun sunusundan çıkan temel noktalar belirlenmeli, Bu çalışmadan ne öğrendikleri sorulmalı, Öğrendiklerini nasıl uygulayabilecekeleri tartışılmalı

32 KARTOPU TEŞEKKÜR EDERİM Samiye Mete


"EĞİTİM YÖNTEMLERİ Yard. Doç. Dr. Samiye METE Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Öğretim Üyesi S.B. Tarama Hizmetleri Eğitimi 19-21 Eylül 2005." indir ppt

Benzer bir sunumlar


Google Reklamları