Kanıta Dayalı Tıp: Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimindeki Yeri

... konulu sunumlar: "Kanıta Dayalı Tıp: Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimindeki Yeri"— Sunum transkripti:

1 Kanıta Dayalı Tıp: Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimindeki Yeri
Dr.İskender Sayek Emekli Öğretim Üyesi Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Kocaeli Üniversitesi Tıp Fakültesi Tıp Eğitimi Seminerleri 19.Şubat.2013

2 İçerik Tıbbın özellikleri Kanıta dayalı tıp nedir?
Kanıta dayalı tıbbın sorunları Eleştirel değerlendirme Kanıta dayalı tıp ve tıp eğitimindeki yeri Hacettepe uygulaması ( )

3 Tıp Bilim Sanat

4 Tıp Bilgi Bilim Sanat Analitik Beceriler Eleştirel Düşünme

5 Tıbbi Uygulamalar Yetkinlikler
Tıp Tıbbi Uygulamalar Yetkinlikler Bilgi Bilim Sanat Ustalık Analitik Beceriler İnsan Bilimleri Eleştirel Düşünme

6 Tıpta bilgisinin kullanımı: Kanıta dayalı Deneyim / Görüşe dayalı
. Tıpta bilgisinin kullanımı: Kanıta dayalı Deneyim / Görüşe dayalı Son üç dekatta kanıta dayalı tıp klinik uygulamalar için altın standart haline gelmiştir Goldman JJ, Shih TL Virtual Mentor. 2011,13: 26-30

7 Bütüncül yaklaşım olmalı...
Kanıta Dayalı Tıp Kanıta Dayalı Klinik Uygulama Kanıta Dayalı Sağlık Hiizmeti

8 Kanıta Dayalı Tıp Nedir?

9 Kanıta Dayalı Tıp : Tanımlar
Bireysel hastaların bakımında kararları, mevcut en iyi kanıtları bilinçli, yalın ve akılcı biçimde vermek (Sacket D ve ark MBJ 1996) Klinik epidemiyolojinin hasta bakımında kullanımı (Fletcher RW Clinical Epidemiology 2005) Kişisel klinik deneyimlerin sistematik derlemelerden elde edilen en iyi kanıtlarla entegre edilmesi (Doherty S EMA 2007) Klinik deneyim ile hasta değerlerini mevcut en iyi araştırma sonuçları ile entegre etmek (Akobeng AK Arch Dis Child 2005)

10 Kanıta Dayalı Tıp nedir?
Sistemik derlemelerden elde edilen en iyi klinik kanıtlar Kişisel klinik deneyimler Hasta değerleri ve beklentleri

11 I.Kişisel Klinik Deneyim
Klinik beceri ve muhakeme yeteneği Kanıt veya kılavuzun bireysel düzeyde o hasta için uygun olup olmadığını ve uygunsa nasıl uygun olduğunu belirleme

12 II. En iyi kanıt Gerçek klinik araştırma sonuçları
Kısa ikilenme zamanı olması (10 yıl) Güncel olarak kabul gören tanısal testlerin ve tedavi yöntemlerinin yerini alacak yeni daha güçlü, etkin ve güvenli yöntemler

13 III. Hasta Değerleri ve Beklentileri
Hangi girişimin kabul edileceği ve nasıl uygulanacağı konusunda önemli bir etken Değerlendirme ve entegrasyon sürecinde deneyim kazanılmakta

14 Kanıta Dayalı Tıp Kitabi tıp uygulaması değildir
Kanıt hastaya özgül biyoloji ve değerlere uyarlanabilmeli Maliyet düşürücü tıp uygulaması değildir Hasta için etkinlik söz konusu olduğunda maliyet düşmez, artış gösterir

15 Kilit Kavramlar: “Anahtar Kelimeler”
Kanıta Dayalı Tıp Eleştirel Değerlendirme Bilimsel Araştırma Planlı ve sistematik olarak verilerin toplanması, çözümlenişi (analiz) yorumlanarak raporlaştırılması ile sorunlara güvenli çözümler arama sürecidir. Hasta ile ilgili kararlarda, eldeki en iyi kanıtın, açık, özenli ve mantıklı bir biçimde hekimin deneyimi ve hastanın tercihleri ile birleştirilerek kullanılmasını sağlamaya yönelik sistematik bir yaklaşımdır.. Sackett DL et al. BMJ 1996, 312:71-2 Kanıtın özgül durumlarda anlamlılığı, güvenirliği, geçerliliği ve sonuçlarının sistematik değerlendirilmesidir. Chambers R 1998

16 Klinik Araştırma Bilgi yarı ömrünün kısalması : Bilimsel araştırmaların önemi artmıştır. “Kanıta Dayalı Tıp” Kavramı: Bilimsel araştırmalarda “nitelik” değerlendirmesini ön plana çıkarmıştır. Nitelik değerlendirmesi: “Eleştirel değerlendirme” yaklaşımını ortaya çıkarmıştır.

17 Kanıta Dayalı Tıp En yüksek kanıt düzeyi Sistematik değerlendirme
Meta-analiz Literatür taraması Çalışmaların eleştirel değerlendirilmesi Sonuçların matematiksel analizi Bilginin sentezi ve ’Görüş’ bildirilmesi

18 Kanıta Dayalı Tıp Amaç , çalışma gücünün arttırılması
En yüksek kanıt düzeyi Sistematik değerlendirme Meta-analiz Amaç , çalışma gücünün arttırılması Literatür taraması Çalışmaların eleştirel değerlendirilmesi Sonuçların matematiksel analizi Bilginin sentezi ve ’Görüş’ bildirilmesi

19 Kanıta Dayalı Tıp: Sorunlar
Kanıta dayalı tıp ile klinik hekimlik uygulamaları arasında bir açık vardır. Yerel koşullara uygun olmayan dış kanıtlar Yerel sistematik verilerden elde edilen iç kanıtlar klinik uygulamalar için daha uygun Hay ve ark J Eval Clin Pract ;14:707-13

20 Kanıta Dayalı Tıp: Sorunlar
Süreç: Bilimsel araştırmaların tasarım ve istatistiksel gücü temel alınarak sınıflandırılması Klinik araştırmalarla elde edilen kanıtın bireyselleştirilmesi: Bireysel farklılıklar gözetlenemez Kanıtı kullanacak hekimin deneyimi En iyi kanıta aşırı vurgu hasta değerleri ve hekim deneyimini değerlendirme dışı bırakma Sistematik değerlendirme ve meta-analizlerin belli bölgelerden olması : Coğrafik farklılıklar Noordzij M ve ark Kidney Intern 2 September 2009 Diener MK ve ark Surgery 2009 Goldman JJ, Shih TL Virtual Mentor. 2011,13: 26-30

21 Kanıta Dayalı Tıp: Sorunlar
Düşük nitelikte çalışmaların katılması : Değerlendirme güçlüğü Çalışmalar arasındaki heterojenite: Elma + armut değerlendirmesi Yanlı tutum: Olumlu çalışmalar daha çok yayınlanıyor Güncelliğini kaybetme : 100 meta-analizin %23’ü iki yılda, %13’ü bir yılda güncelliğini kaybediyor Noordzij M ve ark Kidney Intern 2 September 2009 Diener MK ve ark Surgery 2009

22 Kanıta Dayalı Tıp: Sorunlar
Hastalık veya durumların özellikleri İstatistiksel yöntemlere bağımlılık ve sınırlılıkları Sınırlı sayıda veya tek çalışma olması Endüstrinin bu uygulamalarda kullanılan çalışmalardaki etkisi Noordzij M ve ark Kidney Intern 2 September 2009 Diener MK ve ark Surgery 2009

23 Kanıta dayalı tıp bireysel olgularda soyut kalabilir ve felsefik açıdan bazı sınırlamaları vardır
Klinik muhakemenin yerini alamaz ve karmaşık bireysel olgularda yetersizdir. Kanıta dayalı tıbbın sınırlamaları bilinmeli ve hastanın bakımında etkin kullanılabilmesi için gerekli önlemler alınmalıdır. Goldman JJ, Shih TL Virtual Mentor. 2011,13: 26-30

24 Defansif tıbba kayışa yol açar
Kanıta dayalı tıp tedavide klinik deneyim, hasta ve mesleki değerler, patofizyolojik gerekçeler ile uzman görüşünü yeterli entegre edemez. Tıbbın sanat yönünün kullanımında yetersizdir hekimliğin bilimsel yönü ile sanatsal yönlerini ayrıştırır Defansif tıbba kayışa yol açar Goldman JJ, Shih TL Virtual Mentor. 2011,13: 26-30

25 Kanıta dayalı tıp hastalık merkezlidir ; hasta merkezli değildir.
Randomize kontollü çalışmalar hekim merkezli çalışmalardır.

26 Kanıta dayalı tıp hastalık merkezlidir ; hasta merkezli değildir.
Randomize kontollü çalışmalar hekim merkezli çalışmalardır. Randomize kontrollü çalışmalar çoğunlukla endüstri yönelimlidir.

27 Kanıta Dayalı Tıp Klinik karar vermede KANIT tek başına asla yeterli değildir. • yarar ve riskler • koşullar • alternatif tanı ve tedavi stratejileri ile ilişkili maliyet, hastanın değerleri dikkate alınarak değerlendirilmelidir

28 Kilit Kavramlar: “Anahtar Kelimeler”
Kanıta Dayalı Tıp Eleştirel Değerlendirme Bilimsel Araştırma Planlı ve sistematik olarak verilerin toplanması, çözümlenişi (analiz) yorumlanarak raporlaştırılması ile sorunlara güvenli çözümler arama sürecidir. Hasta ile ilgili kararlarda, eldeki en iyi kanıtın, açık, özenli ve mantıklı bir biçimde hekimin deneyimi ve hastanın tercihleri ile birleştirilerek kullanılmasını sağlamaya yönelik sistematik bir yaklaşımdır.. Sackett DL et al. BMJ 1996, 312:71-2 Kanıtın özgül durumlarda anlamlılığı, güvenirliği, geçerliliği ve sonuçlarının sistematik değerlendirilmesidir. Eleştirel değerlendirme (Critical appraisal) Kanıta Dayalı Tıp uygulamalarının temelini oluşturmaktadır. Chambers R 1998

29 Eleştirel Değerlendirme
Herhangibir araştırmanın olumsuz algılanması Sadece sonuçların değerlendirilmesi Tamamen İstatistiksel değerlendirme temelli Sadece deneyimli araştırıcılar / istatistikçiler için değildir.....

30 Eleştirel Değerlendirme
Herhangibir araştırmanın olumsuz algılanması Sadece sonuçların değerlendirilmesi Tamamen İstatistiksel değerlendirme temelli Sadece deneyimli araştırıcılar / istatistikçiler için değildir..... Araştırmanın yararları ve güçlü yönlerinin , yanlışlıkları ve zayıf yönleri ile dengeli biçimde değerlendirilmesi Araştırma sürecinin ve sonuçlarının değerlendirilmesi Araştırmanın nicelik ve nitelik açısından değerledirilmesi Tüm sağlık çalışanlarını kapsamasıdır.

31 Bilimsel Araştırmaların Eleştirel Değerlendirmesi Neden Yapılmalıdır?
Yayınlanmış her çalışma güvenilir değildir. Yayınlanmış araştırma her zaman geçerli değildir. Klinik etkinliği arttırmak için bilimsel araştırmaların değerlendirilmesinde sistematik bir çerçeveye gereksinim vardır.

32 Bilimsel araştırmaların niteliğinde sorunlar vardır..
Bilimsel araştırma yayınlarında, randomize kontrollü çalışmalar dahil olmak üzere, hatalar, uyumsuzluklar ve metodolojik defektler oldukça sıktır. Altman DG BMJ 1994; 30:283 Altman DG JAMA 2002;287:2765 Schroter S ve ark JR Soc Med 2008; 101:507

33 Kanıta Dayalı Tıp ve Tıp Eğitimi

34 Kanıta Dayalı Tıp Önemi: Kazanılan Beceriler Karar verme süreçleri
Bilimsel ilke ve yöntemlerinin algılanması ve tıbbi uygulamalarda kullanımı Güncel bilgi kullanımı Eleştirel ve bilimsel değerlendirme Kazanılan Beceriler Doğru sorunun sorulması Uygun kanıtın bulunması Kanıtın eleştirel değerlendirilmesi Bilginin hasta bakımında kullanımı

35 Zamanlama Tıp eğitiminin tüm dönemlerine yayılması
Değerlendirme yöntemi Öğrencinin bilgi düzeyi Araştırma becerisinin kazanılması KDT’nin öğrenilmesi ve kullanım becerisi KDT ilkelerinin uygulanması Bireysel yetkinlik Sadece temel bilimler döneminde verilmesi yeterli değil: Hasta bakımında uygulama kısıtlı

36 Zamanlama Başlangıçta kısa bir eğitim ve sonrasında klinik etkinliklere eklenmesi KDT kullanımını Kalıcı bir yetkinlik kazandırılmalı Kısıtlamaları, sınırlılıkları ve sorunları iyi tanımlanmalı ve öğrenciler bu konularda bilgilendirilmeli

37 Yöntem Çoğu kez başlangıçta eğitici merkezli sonrasında klinik rotasyonlarda didaktik eğitimler Dergi kulubü uygulamaları Hasta bakımına yansıması sınırlı Dergi kulubü eleştirel değerlendirme becerisini kazandırmakta etkili

38 Hacettepe Uygulaması İlk üç yıl spiral bir program : Küçük grup çalışması Birinci yıl: Teorik bilgi ve bilgiye erişim becerisi kazandırma (8 saat) İkinci yıl: Sınırlı teorik bilgi ve standardize senaryo üzerinden işbirlikçi öğrenme ile KDT uygulaması (8 saat) Üçüncü yıl: Klinik çalışmaların eleştirel değerlendirmesi; Tartışma oturumları; randomize kontrollü çalışma, sistematik derleme ve olgu serisi değerlendirmesi Dördüncü yıl : Pediatri ve Genel Cerrahi stajlarında gerçek hasta üzerinden KDT uygulaması ( )

39 Hacettepe Uygulaması : Cerrahi
4. yıl / 10 saatlik bir çalışma 3 basamaklı çalışma 1. Basamak : Öğrenci sunumu: KDT ile ilgili hatırlatma sunumu 2. Basamak: Küçük grup / İşbirlikçi ekip çalışması: 3-4 kişilik küçük grupların değişik hastalara tanı ve tedavi yaklaşımını değerlendirmesi Hasta üzerinden bir soru üretilmesi Kanıtın araştırılması/ eleştirel yaklaşım/uygulama ile entegre edilmesi 3. Basamak: Çalışmanın sunumu

40 Cerrahi Stajındaki Uygulama: Değerlendirme
Klinik öncesi dönem uygulaması: yeterli ancak çok teorik ve hasta odaklı değil Klinik uygulama: daha önce öğrenilenlerin hatırlanması İçerik Uygulama

41 Sonuç KDT eğitimi tıp fakültelerinde mümkün olduğunca erken dönemlerde müfredatta yer almalıdır Uygulamaya yönelik klinik ile entegrasyonu önemlidir: Teorik olarak verilmesi yeterli değildir Kısıtlamaları, sınırlılıkları ve sorunları da öğretilmelidir. Eleştirel değerlendirme müfredatta olmalıdır.

42 Teşekkür ederim....